【正文】 析，該實驗過程中導(dǎo)致誤差的因素有（請寫出兩條） ____________________________________________。 （ 4）計算得到大氣壓強的數(shù)值為 ________Pa。 （ 2）如圖所示，用細(xì)尼龍繩拴住注射器活塞的頸部，使繩的另一端與彈簧測力計的掛鉤相連，然后水平向右慢慢拉動注射器筒，當(dāng)注射器中的活塞 時，記下彈簧測力計的示數(shù)為 。 實驗次數(shù) 研究對象 橡皮膜所處深度 /cm 橡皮膜朝 向 壓強計 左管液面高度 /cm 右管液面高度 /cm 1 水 4 朝上 8 12 2 水 4 朝下 8 12 3 水 4 朝左 8 12 4 水 8 朝上 6 14 5 水 10 朝上 6 煤油 10 朝上 6 （ 四 ）測量大氣壓 考查內(nèi)容： 實驗原理及表達式推導(dǎo)； 方案設(shè)計及操作要領(lǐng)； 誤差討論。 （ 1）比較表中第 3 次實驗數(shù)據(jù)可知：在同種液體的同一深度處，各個方向的液體壓強大小 ___________； （ 2） 將表中第 5 次實驗時的數(shù)據(jù)填寫完整；并 比較表中第 5 次實驗數(shù)據(jù) ， 可知： _______________________。 （ 三 ）研究液體內(nèi)部壓強的規(guī)律 考查內(nèi)容： 探制變量法的運用； 實驗現(xiàn)象的描述、實驗結(jié)論的表達。 （ 3） 在此基礎(chǔ)上小明又猜想 ： 滑動摩擦力大小是否會與物體運動速度的大小有關(guān)？請你利用圖中已有器材驗證小明的猜想。 （ 1）在實驗過程中，他必須拉著木塊作 ____________運動，這樣才能保證________。與小王同學(xué)的方案相比，哪一個更好？為什么？ （二）測滑動磨擦力 考查內(nèi)容： 實驗原理（二力平衡）； 控制變量法的運用、實驗步驟設(shè)計； 結(jié)論表達； 能力拓展： 實驗方案的優(yōu) 化。 （ 1）實驗的原理為 ________； （ 2）他的實驗步驟如下： ①把天平放在水平的桌面上，調(diào)節(jié)游碼，當(dāng)指針在標(biāo)尺中央紅線的兩邊擺的幅度相等時，停止調(diào)節(jié)； ② 把 盛有牛奶的玻璃杯 放在 天平的 左盤 ， 加減砝碼并移動游碼，直到指針指在標(biāo)尺的中央， 測得 牛奶和玻璃杯 的總質(zhì)量為 m1； ③ 把玻璃杯中 的一部分牛奶倒進量筒， 如圖所示 ，記下牛奶體積 V； 6 ④ 把玻璃杯和杯中剩下的牛奶放在托盤天平上稱量，當(dāng)天平恢復(fù)平衡時，托盤上三個砝碼的質(zhì)量 及 游碼的位置如圖所示 ，記下質(zhì)量 m2． ⑤ 把 以上 步驟中測得數(shù)據(jù)填入下表中求出牛奶的密度． a） 小 王的實驗步驟中有一處明顯不合理，請更正 _________________________________________； b）在實驗步驟 ④中，小王在加減砝碼和移動游碼時，首先做的是 （ ） A． 先加 50g 的砝碼 B． 先加 5g 的砝碼 C． 先移動游碼 D． 隨便，都可以 c）寫出小王計算牛奶密度的表達式 ________ d） 為了使測量結(jié)果更精確，請你提出一個可行的建議： ________________。只用天平測某液體的密度（另提供一只杯子、適量的水）、測不能直接稱量的物體的質(zhì)量或體積；測形狀不規(guī)則的物體的面積等。下圖中，所測液體的密度為____________。） （六）密度計 密度計可以測量 液體 的密度，它 的原理是物體的____________，即 ________。有時所測力的大小超過彈簧秤的測量范圍，此時可以把兩支彈簧秤“并聯(lián)”使用，結(jié)果為兩支彈簧秤的示數(shù)之和。有些力如摩擦力無法直接測量，測量時要依據(jù)“二力平衡”原理。 測力的特殊方法。 彈簧秤的使用方法。 認(rèn)識彈簧秤。 （五）彈簧秤 彈簧秤 是測量力的常用工具，它是利用彈簧的伸長與受到的拉力成________的性質(zhì)（即 F=k 則： V1=________； V2=________；金屬塊的體積 V=________。 b）用細(xì)砂代替水進行測量。 （ 3）對于有孔物體或具有吸水性物體如粉筆等，要測量其外觀體積，可以采用如下方法。 a）配制飽和溶液，使其不溶。即在其下面吊上一個重物，使其能沉入水中。即用一根細(xì)針（細(xì)鋼絲）將其按入水中。 （ 2）讀數(shù)時，要把量筒放在 ______的桌面上，視線要與量筒 ________—— 若是凹液面，應(yīng)以凹液面的 ________為準(zhǔn)；若是凸液面，應(yīng)以凸液面的________為準(zhǔn)。與量筒相比，量杯由于口大底小，因而其刻度特點是上 ____下 ____。 “ ml”即“ cm3”，故 1mLl=____ cm3=____L=____ m3。 [典型例題 ] 1． 某同學(xué)用天平稱物體的質(zhì)量，天平平衡時右盤 中的砝碼和游碼如圖所示，則物體的質(zhì)量為 ________。 （ 4）讀數(shù)。 A、應(yīng)估計被測物體的質(zhì)量，不能測量超過規(guī)定的質(zhì)量（ m 物 ≤“稱量”） B、應(yīng)把物體放在天平的 ____盤，砝碼放在 ____盤；液體、粉末和有腐 蝕性的化學(xué)藥品，不能直接放入托盤 C、應(yīng)根據(jù)估計， ____________（由大到小 /由小到大 /隨意）地向右盤中加入砝碼，夾取砝碼必須用 ________，不能用手直接拿；最后移動游碼，直到天平平衡。 注： a）調(diào)節(jié)平衡螺母時，“哪邊高，往哪邊調(diào)”； b）調(diào)節(jié)過程中，當(dāng)指針在中央紅線兩邊擺的幅度相等時，即為天平平衡； c）已經(jīng)調(diào)好的天平，在移動位臵后再使用時，應(yīng)再次調(diào)節(jié)。 （ 2） ____________調(diào)節(jié)。即把托盤天平放在 ________的桌面上。其中，砝碼盒中砝碼的總質(zhì)量為________；游碼標(biāo)尺的最大刻度為 ________，分度值為 ________。 在實驗室里，常用的測量質(zhì)量的工具是 托盤天平 ，在測量精度的要求更高時，則使用 物理天平 ；在生活中，常見的測量質(zhì)量的工具有 ________、 ________、________和桿秤。 （ 二 ） 秒表 （參閱八上 P105） 下圖中，秒表的示數(shù)為 ________。如測圓柱直徑可先測出周長，再根據(jù)周長與直徑的關(guān)系算出直徑。 （ 4） 替代法 。 （ 3） 利用工具平移 。如：測一張紙的厚度可測 n張紙的厚度再除以 n；測細(xì)銅絲直徑可測出密繞后 n匝的長度再除以 n；測樓房高度可測每一級樓梯的高度再乘以相應(yīng)樓層的級數(shù)。如：測量地圖上的鐵道線長度，可用棉線與它重合，再拉直測量；測薄圓鐵片周長，可使鐵片順直線滾一圈再測量起、終點長度。 即： 會認(rèn) ：即正確認(rèn)識刻度尺的 __________、 __________、 __________； 會放 ： 應(yīng)使刻度尺的 ________線或某條（整數(shù)）刻度線與被測物體的一條邊對齊， 把刻度尺的 ________盡可能與被測物體 ________，不能歪斜； 會看 ：讀數(shù)時，視線應(yīng) ________刻度尺 ； 會讀 ：除讀出最小刻度以上各位數(shù)字外，還應(yīng) ____________________________； 會記 ：記錄的測量數(shù)據(jù)，包括 ________值、 ________值 和 ________（沒有單位的數(shù)值是毫無意義的） 。 （一） 刻度尺 （參閱八上 P103） 認(rèn)識刻度尺 右圖中，刻度尺的量程為 ________、分度值為 ________。 注：通過測量發(fā)現(xiàn)規(guī)律，需要進 行多次測量，通常要有三次。 （六）交流與合作 在實驗探究中，這一點十分重要。 提出新的問題 由于問題的發(fā)散性，很少考。另外，許多實驗探究題都有示例的表述方法，要注意讀清楚， 照著示例的格式書寫，一般最保險。 在描繪曲線時要特別注意用光滑的曲線連接各點，切忌用短直線連接兩點。主要考點有； 實驗數(shù)據(jù)的處理 一是計算。二是考測量工具的讀法，要熟練各種測量工具的讀法，并 注意在實驗結(jié)果后寫上單位 （除非是填入表格的）。 千萬要注意的是，一定要在物 理量的后面寫上相應(yīng)的單位！ （四）通過觀察、實驗等途徑來收集證據(jù) 這里主要考查兩個方面的內(nèi)容。 實驗表格的設(shè)計 這是?？嫉膬?nèi)容。 二是書寫實驗步驟，我們一定要注意寫得簡潔、清楚、有條理，表達到位。 要注意根據(jù)實驗的方法，特別是根據(jù)試題提供的信息（進行必要的估算），選擇合適的測量工具（量程）。這些都是考試的重點。如何控制這段電路兩端的電壓不變，就成了一個“富有技術(shù)性”的問題。 實驗中總要控制某些物理量不變，同時改變某個物理量。有些物理的顯示，可以有儀表或測 量工具，如電流、電壓分別電流表、電壓表等；而有一些物理量，還沒有專用的測量工具或?qū)嶒炛胁荒芴峁Ｓ玫臏y量工具，就要運用 “轉(zhuǎn)化法” 進行間接 測量，這時我們就要動點腦筋，在理解該物理量的意義或規(guī)律的基礎(chǔ)上，設(shè)計好測量的方法和待測的物理量，特別是對于我們沒有學(xué)過的物理量。故有幾個自變量，就至少要分成幾個實驗部分。只要被研究的量與多個因素有關(guān)，通常就要運用控制變量法：控制其他的量不變，僅使一個量發(fā)生改變，記錄因變量相應(yīng)的數(shù)值；經(jīng)過多次（至少三次）實驗，尋找規(guī)律。這個原理，也就決定了你實驗的總的方向或框架。主要考點有： 實驗原理的確定。我們強調(diào)的是“猜想與假設(shè)”必須是在試題情境的基礎(chǔ)上合理作出，反對隨意猜想。這種情況在日常教學(xué)中遇到的較多，考試時則較少出現(xiàn)。二是要人們根據(jù)試題描述的情境，提出一個問題。一是通過描述相關(guān)情境，直接提出相關(guān)問題。 （一）發(fā)現(xiàn)并提出問題 是科學(xué)探究的起始步驟，在學(xué)習(xí)和科研中有重要的意義。 注： 1）“多次測量”，通常要有三次； 2） 取平均值時，平均值的數(shù)位必須與測量值的數(shù)位一致 。 減小誤差的方法 （ 1）選用更精密的測量工具、設(shè)計更科學(xué)的測量方法，可以減小誤差。 （ 3） 估讀 。測量所用的工具越精密，誤差就越陷越深 ______。任何測量都會有誤差，誤差是________（能 /不能）絕對避免的；而錯誤是 可以而且應(yīng)該避免 的。 為了便于交流，人們制定了一套國際通用的單位體系 —— “國際單位制”，簡稱“ SI”。 1 初中物理 實驗歸類復(fù)習(xí) 第一部分 理論基礎(chǔ) 一、測量的理論 （ 一 ） 測量本質(zhì) 測量就是一種 比較 。為了科學(xué)地進行比較，需要有一個 公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量 作為比較的依據(jù)，這個標(biāo)準(zhǔn)量就叫做 ________ 。請?zhí)顚懺趪H單位制中以下各物理量的主單位： 力 學(xué) 電 學(xué) 熱 學(xué) 波動與聲 功和能 長度 電流 溫度 頻率 功、能 時間 電壓 周期 功率 質(zhì)量 電阻 振幅 密度 波長 速度 響度 力 壓強 （ 二 ） 誤差理論 誤差與錯誤 測得值 與 真實值 之間的差異叫做誤差。 影響誤差的因素 （ 1） 測量的工具 。 （ 2） 測量的方法 。測量總要估讀，因而測量總要產(chǎn)生誤差。 （ 2）多次 測量，取 __________，是減小誤差的重要方法。 二、科學(xué)探究 科學(xué)探究一般要經(jīng)歷以下七個步驟： 發(fā)現(xiàn)并提出問題； 做出猜想與假設(shè)； 制定計劃與設(shè)計實驗； 通過觀察、實驗等途徑來收集證據(jù)； 評價證據(jù)是否支持猜想與假設(shè)； 得出結(jié)論或提出新的問題； 在科學(xué)探究的過程中，交流與合作也是不可缺少的環(huán)節(jié)。在試題中，通常會有兩種情況出現(xiàn) 。這是一問題就是我們下面解題時要圍繞的核心，所以要高度重視這一問題，不能偏題。我們應(yīng)根據(jù)試題描述的情境，合理地提出問題，不可隨意發(fā)散。 （二）做出猜想與假設(shè) 由于“猜想與假設(shè)”的發(fā)散性，故在考試中較少出現(xiàn)。 （三）制定計劃與設(shè)計實驗 這是考查的重點。 許多實驗探究，特別 是測量某個物理量（如密度、機械效率、電阻等）的實驗，都有一個實驗原理的問題，就量你根據(jù)什么道理來測量這個物理量的。 控制變量法的運用 控制變量法是科學(xué)探究的重要方法。如此逐一研究，最后再總結(jié)規(guī)律。 2 物理量的顯示與控制方法 這是考查的重點。請同學(xué)們在這個問題上注意研究和總結(jié)。有些物理量的控制方法也是難點，如在研究歐姆定律的“電流與電阻的規(guī)律”時，要控制一段電路兩端的電壓不變，理論上只要給這段電路接上一個穩(wěn)壓電源就行了，但實際上這樣的 穩(wěn)壓電源很找到。類似的問題還有在“研究動能的大小與物體的質(zhì)量、速度的關(guān)系”時，如何科學(xué)地控制和改變速度等。 實驗器材的選擇 在實驗原理和大致的實驗方向、方法確定后，就要考慮采用哪些測量工具，這也是常考的一個問題。 實驗步驟的設(shè)計與表述 在實驗操作問題上，試題中經(jīng)常要我們書寫兩個方面的內(nèi)容：一是實驗的特別注意點，如是否要勻速拉 動、沿什么方向拉動等，或者必須要怎樣操作或操作到什么程度等。通常要用“ 4??”或者“ A、 B、 C、 D??”一步步地寫清楚，并且以一個重要的操作或測量某一個物理量為一步， 不宜在