淺談?dòng)變簣@班級常規(guī)管理-幼兒園論-展示頁
2025-01-17 09:37本頁面
【正文】 工作?！绷私庥變簣@工作的人都知道，幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。此類常規(guī)教育中，教師通常采用說教的方式對幼兒的行為進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，并且這類教育方式以限制性的常規(guī)居多，如“不許大聲說話”“不能亂丟玩具”等，卻沒有引導(dǎo)幼兒去理解行為被禁止的真正原因，忽視了幼兒通過體驗(yàn)習(xí)得常規(guī)的特點(diǎn)。這種方式勢必會對幼兒的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。他們在實(shí)踐中死板地看待問題，堅(jiān)持已有的規(guī)定。 （ 3）、是教條型常規(guī)教育。此類常規(guī)教育中，教師將“常規(guī)教育”和“如何管理幼兒”等同看待。所以，教師較多地考慮如何讓幼兒“活”起來，注重體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒自由活動(dòng)，卻忽視了對幼兒行營造健康樂園 培養(yǎng)健康兒童 3 為習(xí)慣的要求，結(jié)果滋長了幼兒自由散漫的習(xí)性。 （ 1）、是自由型常規(guī)教育。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶” .在多年的班主任實(shí)踐工作中，我對班級常規(guī)建立的重要性有深刻的體會、也在班級常規(guī)的建立上采取了一些具體措施，并取得了較好的成績。幼兒園作為教育系統(tǒng)的基層單位，其管理工作是通過幼兒園中 的最小單位 班級來實(shí)現(xiàn)的，所以說班級管理是幼兒園管理的重中之重，是基礎(chǔ)、是核心。 管理就是指揮和協(xié)調(diào)，大到一個(gè)國家、一個(gè)社會，小到每個(gè)單位及每個(gè)單位的具體科室，都離不開管理。所以常規(guī)的好與壞將直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展及幼兒的健康成長。營造健康樂園 培養(yǎng)健康兒童 1 淺談?dòng)變簣@班級常規(guī)管理 煤氣化二幼 營造健康樂園 培養(yǎng)健康兒童 2 摘要：常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。幼兒園班級常規(guī)是指幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個(gè)環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則，是教師為了管理好一個(gè)班級而制定的需要幼兒遵守的一些規(guī)則。主要是維持班級活動(dòng)的秩序，保障各活動(dòng)安全、有序地進(jìn)行。管理工作存在于一切人類社會和人們的共同活動(dòng)中。而班主任，則是班級管理的具體操作者、執(zhí)行者，也就是“火車”的車頭。 關(guān)鍵詞：班級常規(guī) 含義 必要性 要素 措施 一貫性 一、幼兒園常規(guī)教育中存在的問題 在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)施常規(guī)教育時(shí)存在著以下問題，主要表現(xiàn)為四種類型的常規(guī)教育。教師強(qiáng)調(diào)讓幼兒自由地發(fā)展，認(rèn)為常規(guī)教育是對幼兒主體性的限制。 （ 2）、是管制型常規(guī)教育。常規(guī)教育成了對幼兒行為進(jìn)行控制的過程，以督促、提醒和提要求為主，對違反常規(guī)的幼兒進(jìn)行懲罰，其結(jié)果不利于幼兒的個(gè)性發(fā)展，使幼兒成為了“木頭人” ,甚至使有些幼兒從心理上抵觸教師，不喜歡幼兒園。此類常規(guī)教育中，教師把教育的規(guī)則“教條化” ,認(rèn)為常規(guī)教育是不可改變的。如吃飯一定要都吃完才能走，不考慮幼兒的身體和食欲等問題。 （ 4）、是說教型常規(guī)教育。 《幼兒 園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。這些活動(dòng)雖然微營造健康樂園 培養(yǎng)健康兒童 4 不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。那么，教師在面對繁瑣而緊張的教育學(xué)活動(dòng)
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