優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),踐行輕負(fù)高質(zhì)-展示頁(yè)
2025-01-16 03:06本頁(yè)面
【正文】 設(shè)計(jì)遵循的原則 關(guān)注目標(biāo) 明確作業(yè)的目的與要求：練什么，為什么練，練的層 次與要求。完成要求和批、發(fā)方式的過(guò)程。 一、樹(shù)立正確的作業(yè)觀 作業(yè) 是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高持續(xù)有效學(xué)習(xí)能力的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是聯(lián)系學(xué)與教的 “ 橋梁 ” ，是學(xué)生學(xué)的具體形式，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的載體與依據(jù)。 —— 《 辭海 》 （ 1999版） 作業(yè)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢查自己教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)控教學(xué)的有效手段。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 踐行輕負(fù)高質(zhì) 西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 倪宗紅 一、樹(shù)立正確的作業(yè)觀 二、當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀 三、作業(yè)設(shè)計(jì)遵循的原則 四、拓展作業(yè)設(shè)計(jì)的類型 五、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略 一、樹(shù)立正確的作業(yè)觀 教師布置給學(xué)生的功課。 —— 《 現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典 》 為完成（生產(chǎn)、）學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)。 作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，既能幫助學(xué)生理解、內(nèi)化、鞏固所學(xué)的知識(shí)，形成技能、技巧，又能幫助教師獲得教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)。 作業(yè)設(shè)計(jì) 是確定作業(yè)的內(nèi)容、類型、形式。設(shè)計(jì)遵循下列原則：圍繞教學(xué)目標(biāo)，明確作業(yè)的目的和要求；作業(yè)量適中，有彈性，因?qū)W生不同學(xué)生能力而異；題型有典型性、代表性，具有舉一反三的作用；因材施教。 作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)一致，使之成為一個(gè)教學(xué)體系。 例：濃郁 流暢 繽紛 —— 同義詞 其次，準(zhǔn)確把握知識(shí)能力的重難點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)的層次 性，符合知識(shí)的遞進(jìn)性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)。即便是學(xué)科的融合，生活的勾 連，也要盡量以語(yǔ)文的方式呈現(xiàn)。 （ 2）按質(zhì)量分層 （ 3）以課時(shí)分層 課堂作業(yè) （ 4）以學(xué)期分層 預(yù)習(xí)作業(yè)、周記練筆等 三、作業(yè)設(shè)計(jì)遵循的原則 6. 應(yīng)用性 關(guān)注能力 例：識(shí)字作業(yè)：一單元（或半學(xué)期）的同偏旁形近字、音近字、多音字進(jìn)行整理、組詞。 階段性復(fù)習(xí)整理作業(yè)，長(zhǎng)假、寒暑假作業(yè)，更要加強(qiáng)應(yīng)用性作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置 。 四、拓展作業(yè)設(shè)計(jì)的類型 1. 按學(xué)習(xí)進(jìn)程分 預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)、階段作業(yè) 2. 按學(xué)習(xí)感官分 口頭作業(yè)（讀、背、說(shuō)故事）、書(shū)面作業(yè)、實(shí)踐體驗(yàn)（觀察、收集、整理） 3. 按學(xué)習(xí)目的分 識(shí)記積累型、基礎(chǔ)訓(xùn)練型、理解感悟型、應(yīng)用表達(dá)型 4. 按學(xué)習(xí)時(shí)間分 短期、長(zhǎng)期（一般圍繞主題設(shè)計(jì)） 強(qiáng)調(diào) ： “ 多讀 ” ，讀課文、讀課外書(shū)； “ 多寫(xiě) ” ，讀寫(xiě)結(jié)合、自由練筆， “ 多積累 ” ，背誦經(jīng)典、詩(shī)文等。 作業(yè)及時(shí)收齊，及時(shí)批改，及時(shí)反饋。 訂正要求統(tǒng)一，及時(shí)批改，人人過(guò)關(guān)。 將課后練習(xí)作為課堂教學(xué)的主線 —— 根據(jù)習(xí)題性質(zhì)，落實(shí)于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；或?qū)⒄n后練習(xí)分解成幾個(gè)小練習(xí)，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 第二教學(xué)板塊：提煉場(chǎng)面，梳理課文
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