高效課堂實(shí)質(zhì)的探討及對(duì)其在實(shí)施過(guò)程中的反思論-展示頁(yè)
2025-01-16 00:18本頁(yè)面
【正文】 與教學(xué)環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)能力和自學(xué)能 力，使學(xué)生的基本素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展。 即“和諧”的本質(zhì)是使事物諧調(diào)、平衡、共存發(fā)展。 孔子認(rèn)為：“君子和而不同，小人不同而不和”。現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典 187。將其解釋為 “ 思想，大小，顏色，色調(diào)等方面各部分彼此 之間或者各部分與整體之間均衡均稱，沒(méi)有什么使人產(chǎn)生不愉快或討厭的感覺”。 171。說(shuō)文解字 187。 美學(xué) 將其定義為 事物或現(xiàn)象各個(gè)方面之間的完美配合，協(xié)調(diào)和多元化的統(tǒng)一。 什么是“和諧課堂”。如何讓小學(xué)生在四十分鐘內(nèi)輕松、愉快、主動(dòng)地接受課堂知識(shí)呢？就是由教師創(chuàng)建“ 高效課堂”。 關(guān)鍵 詞 ： 高效課堂 和諧 和諧 教學(xué) 和諧課堂 反思 “高效課堂”實(shí)質(zhì)的探討及 對(duì) 其在實(shí)施過(guò)程中的反思 當(dāng)今社 會(huì)，是一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)、是一個(gè)節(jié)奏超快的社會(huì)、是一個(gè)知識(shí)更新頻繁 的社會(huì)。如何建設(shè)“高效課堂”呢？—— 正確處理課堂上的四種關(guān)系，即“人與人的關(guān)系”、“教育學(xué)的關(guān)系”、“人與本的關(guān)系”和“現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的關(guān)系”。 “高效課堂”實(shí)質(zhì)的探討及 對(duì) 其在實(shí)施過(guò)程中的反思 麥積區(qū) 龍園中學(xué) 羅春霞 13993895056 “高效課堂”實(shí)質(zhì)的探討及 對(duì) 其 在實(shí)施過(guò)程中 的 反思 摘要： 在如今飛速發(fā)展的大社會(huì)背景下， “ 高效 ” 無(wú)疑是無(wú)可替代的 競(jìng)爭(zhēng) 要素，也是不可或缺的 生存 要素。作為社會(huì)飛速發(fā)速 大 背景下的 一名 人民教師， 應(yīng) 該如何立足于教壇，不被課堂 淘汰呢？ —— 建設(shè) “ 高效課堂”。 如何實(shí)施初三化學(xué)高效課堂有效教學(xué) ,充分利用各種教學(xué)條件與教學(xué)資源 ,力求傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合 ,提高教學(xué)質(zhì)量 ,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展 ,是教師教學(xué)工作的一個(gè)亟待實(shí)踐、研究和解決的重大課題。在如今社會(huì)，人人都擔(dān)負(fù)著壓力，小學(xué)生 也不例外 。怎樣創(chuàng)建“高效課堂”呢？從創(chuàng)建 “ 高效課堂 ” 的追求 —— “和諧”開始。首先我們來(lái)看看什么是“和諧”。 171。將其解釋為相應(yīng)諧調(diào)。辭海 187。 171。將其解釋為“配合最適當(dāng)”。 綜上所述，關(guān)于什么是“和諧”何謂仁者見仁，智者見智，但 有一點(diǎn)是相同的，那就是他們都認(rèn)為和諧是科學(xué)處理各種關(guān)系以使具有差異性的事物達(dá)到結(jié)合、統(tǒng)一、共存、諧調(diào) 。 明確了“和諧”的本質(zhì)，我們還要明白“和諧教學(xué)法”，什么是“和諧教學(xué)法”呢？ “ 和諧教學(xué)法 ” 是由王敏勤教授首創(chuàng)的，它是融合了 “ 暗示教學(xué)法 ” 和 “ 沙塔洛夫教學(xué)法 ” 而形成的 。 現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)探究什么是“和諧課堂”？ 首先，“和諧課堂 ” 是和諧教學(xué)思想在課堂教學(xué)中具體體現(xiàn)。反之，如果各種教學(xué)要素配合得不夠合理，就會(huì)形成一種分力，使得每種要素不但不能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，還會(huì)抵消其它要素的功能，進(jìn)而直接影響到課堂教學(xué)的效果。教學(xué)過(guò)程中的各種要素從 “ 不 和諧 ” 到 “ 和諧 ” ，再到一種新的 “ 不和諧 ” 。而教師的作用就在與準(zhǔn)確地把握各種教學(xué)要素和環(huán)境的變化規(guī)律，及時(shí)地調(diào)整各種要素的搭配關(guān)系，是教學(xué)過(guò)程始終處
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