儋州市20xx—20xx年度中學教師培訓-展示頁
2024-10-11 14:16本頁面
【正文】 式指向無需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的課程目標，主要應用于 “ 過程與方法 ” 、 “ 情感與態(tài)度 ” 領(lǐng)域， 教學目標的分類 我國基礎(chǔ)教育新課程的目標分類 教學目標的分類 我國基礎(chǔ)教育新課程的目標分類 ? 體驗性目標的學習水平與行為動詞： 經(jīng)歷（感受） 水平。 遷移水平。 獨立操作水平。 ? 結(jié)果性目標的學習水平與行為動詞： ②技能 ： 模仿水平。 ? 結(jié)果性目標的學習水平與行為動詞： ①知識 ： 了解 水平：包括再認或回憶知識；識別、辨認事實或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征等。 ▲ 有效的學習始于準確的知道達到的 目標是什么 —— 布魯姆 教學目標的內(nèi)涵與功能 教學目標的分類 確定教學目標的依據(jù) 教學目標的表述 ★ 是教學活動預期達到的結(jié)果 ★ 是教學設(shè)計的起點和基礎(chǔ) ★ 是教學過程的方向和調(diào)控器 教學目標貫穿于教學設(shè)計、教學實施和教學反思的全過程，是教學設(shè)計的起點、教學過程的方向和教學活動的落腳點 □ 導向功能 □ 聚合功能 □ 激勵功能 □ 評價功能 教學目標的分類 ▲ 教學目標分類是教學目標具體確立和表述的前提準備 教學目標的分類： 布魯姆的教學目標分類 教學目標的分類 ： 布魯姆的教學目標分類 結(jié)果性目標 明確告訴人們學生的學習結(jié)果是什么，所采用的行為動詞要求明確、可測量、可評價。 備課具體包括確定教學目標、確定教學起點、確定教學內(nèi)容、設(shè)計教學活動、確定測試題與習題、編寫教案等環(huán)節(jié)和內(nèi)容。備好一節(jié)課不一定能上出一堂好課，但是，備不好一節(jié)課一定上不出一堂好課。但是，直接針對這個課題的準備，則花了約 15分鐘 ……” 前 言 : 啟 示 真正備好一節(jié)課，要窮盡一生的努力； “ 不備而備 ” 乃備課的最高境界。儋州市 2020— 2020年度中學教師培訓 時 代 背 景 ?深化新課程改革 ?為自身的發(fā)展 （ 1）特級教師（ 2）省學科帶頭人（ 3）省級骨干教師（ 4）高級教師 ?為自身能終身從教 前 言 故 事 蘇霍姆林斯基 《 給教師的一百條建議 》 中的一個故事： 一個在校工作 33年的歷史老師，上了一堂非常精彩的觀摩課，鄰校一位教師問他： “ 你的每一句話都有巨大的思想威力。請問，你花了多少時間來準備這堂課？ ” 歷史教師回答說：“ 這節(jié)課我準備了一輩子，而且，一般地說，每堂課我都準備了一輩子。 備課的重要性和備課的挑戰(zhàn)性 備課（教學設(shè)計）是教師的常規(guī)工作，也是最重要的工作之一。備課的良好質(zhì)量是上好一堂課的必要條件 。 確定教學目標 確定教學內(nèi)容 （分析教材） 分析學習者特征 確定教學起點（任務分析） 確定教學活動 確定練習和測試題 形成教案 提 綱 ?第一講 確定 教學目標 ?第二講 確定 教學內(nèi)容 ?第三講 確定 教學起點 ?第四講 設(shè)計 教學活動 ?第五講 確定 測試題與習題 第一講 確定教學目標 ?有效的學習始于準確的知道 達到的目標是什么 —— 布魯姆 問題 1：關(guān)于教學目標你知道些什么？ 問題 2：請現(xiàn)場編寫 12個數(shù)學某節(jié)課內(nèi)容的教學目標，并解釋。這種方式指向可以結(jié)果化的課程目標，主要應用于 “ 知識與技能 ” 領(lǐng)域。 理解 水平：包括把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。 包括在原型示范和具體指導下完成操作；對所提供的對象進行模擬、修改等。 包括獨立完成操作；進行調(diào)整與改進；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。 包括在新的情境下運用已有技能；理解同一技能在不同情境中的適用性等。包括獨立從事或合作參與相關(guān)活動，建立感性認識等。包括在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達感受、態(tài)度和價值判斷；作出相應的反應等。包括具有相對穩(wěn)定的態(tài)度；表現(xiàn)出持續(xù)的行為；具有個性化的價值觀念等。 確定教學目標要分三步走：解讀課程標準 → 與文本（教材）對話→ 了解學情，教師需要依據(jù)課程標準、教材以及學生情況確定教學目標。 聯(lián)系學生：對于學生來講，這些目標是高了還是低了？如何進行調(diào)整？ 合理的教學目標：合乎課標、教材和學生現(xiàn)有水平 教學目標的表述：行為目標 ?
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