參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比體會(huì)-展示頁(yè)
2024-10-11 12:11本頁(yè)面
【正文】 影響和決定了整個(gè)教學(xué)進(jìn)程 ◆ 周 氏 講 稿 ◆ 周 氏 講 稿 ◆ 周 氏 講 稿 ◆ 周 氏 講 稿 ◆ 周 氏 講 稿 ◆ 周 氏 講 稿 ◆ 周 氏 講 稿 ◆ 周 氏 講 稿 設(shè)計(jì)的策略（出乎意料） ◆ 樹(shù)立綜合意識(shí) ◆ 樹(shù)立問(wèn)題意識(shí) ◆ 樹(shù)立方法意識(shí) ◆ 樹(shù)立評(píng)判意識(shí) 依據(jù)課標(biāo) 忠于課標(biāo) 設(shè)計(jì)時(shí) 了解學(xué)生 基于學(xué)生 ◆ 有則改之與無(wú)則加勉 ◆ 兼聽(tīng)則明與偏聽(tīng)則暗 ◆ 專業(yè)引領(lǐng)與自主探索 ◆ 入鄉(xiāng)隨俗與超凡脫俗 設(shè)計(jì)前 立足教材 超越教材 設(shè)計(jì)調(diào)整時(shí) ◆ 周 氏 講 稿 ◆ 周 氏 講 稿 ◆ 周 氏 講 稿 ◆ 周 氏 講 稿 ◆ 周 氏 講 稿 ◆ 周 氏 講 稿 ◆ 周 氏 講 稿 ◆ 周 氏 講 稿 “沒(méi)有大膽的猜想，就沒(méi)有偉大的科學(xué) ” “ 沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生不是好學(xué)生 ” “教師提出問(wèn)題 ——學(xué)生分析問(wèn)題 ——師生共同解決問(wèn)題 ” 教師創(chuàng)設(shè)情境 → 學(xué)生提出問(wèn)題 → 學(xué)生討論解決問(wèn)題 → 發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題 ↑ ↓ ◆ 樹(shù)立問(wèn)題意識(shí) 教師的作用 制造氛圍，創(chuàng)造
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