【正文】 設(shè)計(jì)是指：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，將被試分為兩組，一組施以實(shí)驗(yàn) 處理稱作實(shí)驗(yàn)組，另一組不給實(shí)驗(yàn)處理，稱作控制組， 最后測(cè)定對(duì)某種刺激的反應(yīng)，然后比較兩組反應(yīng)上的差異。 二、判斷題（每題 3 分，共 45 分） 6．觀察記錄的方式有頻率記錄、等級(jí)記錄、行為檢核記錄、現(xiàn)象描述記錄、圖形記錄。 4．下列說法中正確的是 ( B 自由度是反映分布 或數(shù)據(jù)差異信息的個(gè)數(shù)，即誤差 (XiX)的個(gè)數(shù) )。 2．探索性研究常采用的研究方式包括 ( A 文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)調(diào)查、典型情況或個(gè)案分析 )。假設(shè)這三部分成績一律采用百分制考評(píng)，同時(shí)三部分成績的權(quán)重分別是 ， 0. 40 和 。 (2)麗個(gè)連續(xù)變量的觀測(cè)數(shù)據(jù)，其中有一列或兩列數(shù)據(jù)的獲得，主要依靠非測(cè)量方法進(jìn)行 粗略評(píng)估得到。集體訪談，適合于了解某個(gè)群體（比如男生、特殊家庭的學(xué)生、有某種共同愛好的學(xué)生等）的情 況和想法。隨機(jī)誤差又叫常定誤差，是由常定的、有規(guī)律的無關(guān)變量引起的。系統(tǒng)誤差又叫可變誤差，是由偶然、隨機(jī)的無關(guān)變量引起的。在實(shí)際研究工作中，對(duì)同一問題的研究有時(shí)會(huì)得出不同的結(jié)論，變量與指標(biāo)等的操作定義不同常常是造成該情況的主要原因之一 (完全正確 ) 20．無關(guān)變量可產(chǎn)生兩種影響效應(yīng)：研究結(jié) 果不準(zhǔn)確、研究結(jié)果的不一致，二者稱為研究誤差。 ( 完全正 確 ) 18．一般來說，在自然環(huán)境中所進(jìn)行的研究，其結(jié)果的內(nèi)部效度較高；然而，在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境 中所進(jìn)行的研究，其結(jié)果的外部效度較高。因此，在教育科學(xué)研究中，特別是教育實(shí)驗(yàn)中常用此法。 (正確 ) 17．整群隨機(jī)取樣法的優(yōu)點(diǎn)是樣本比較集中，適宜于某些特定 的研究。 (正確 ) 15．測(cè)驗(yàn)法又稱測(cè)驗(yàn)量表法，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差 異方面的定量化研究，具有診斷與預(yù)測(cè) 二種功能。 ( 錯(cuò)誤 ) ，即一種變量值變化時(shí)，另一種變量值可能變化也可能不 變化，并且不變或變大、變小的情況為隨機(jī)的，這兩種變量之間的關(guān)系稱為零相關(guān)。 (正確 ) 11．在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中可以采用兩種控制無關(guān)變量的方法，他們分別是無關(guān)變量的消除和無 關(guān)變量保持恒定。內(nèi)容分析法與文獻(xiàn) 法相比更側(cè)重于定量分析。( 正確 ) 8．研究的效度是指研究在提示所研究 內(nèi)容的本質(zhì)或其規(guī)律方面的準(zhǔn)確、客觀、科學(xué)程度， 或者說研究結(jié)果符合客觀實(shí)際的程度。 二、判斷題（每題 3 分，共 45 分） 6．搜集教育科學(xué)研究文獻(xiàn)的主要渠道有：圖書館，檔案館，博物館，社會(huì)、科學(xué)、教育事業(yè) 單位或機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)會(huì)議和個(gè)人資料交流，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋上，可靠性就要降低 )。 3．下列選項(xiàng)中正確的是 ( D．研究計(jì)劃應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：研究目標(biāo)和理論框架，以往研究的考察，研究的 設(shè)計(jì)與方法 )。 四、實(shí)踐題（共 20分） 23． 試卷代號(hào)： 2044 中央廣播電視大學(xué) 20212021 學(xué)年度第二學(xué)期 “ 開放?？?” 期末考試（半開卷） 教育研究方法 試題 2021年 7 月 一、單選題（每題 3 分，共 15 分） 1．下列關(guān)于觀察法中編碼的說法中，正確的是 ( 、策略的編碼 )。 (2)全面系統(tǒng)地觀察，把握事物的一切方面、一切聯(lián)系，不能只抓住一些孤立的個(gè)別的現(xiàn)象。所謂量的分析就是指通過題目預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，確定題目難度，區(qū)分度以及被試對(duì)各種答案的反應(yīng)情況。 ( 完全正確 ) 三、簡(jiǎn)答題（每小題 10 分，共 20 分） 21．題目難度項(xiàng)目分析包括哪些內(nèi)容？ 21．題目難度項(xiàng)目分析又稱題目分析，包括兩個(gè)方面，一個(gè)是質(zhì)的分析，一個(gè)是量 的分 析。 (無錯(cuò)誤，但不完備 ) 19．次數(shù)分布也稱為頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分的各個(gè)區(qū)域（組）內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)情況。 (完全正確 ) ，能用數(shù) 量準(zhǔn)確說明某一量比另一量大（或小）多少，但無絕對(duì)零點(diǎn)，像身高、攝氏溫度、體重、百分制計(jì)分等都是等距變量的例子。當(dāng)研究者對(duì)所研究總體中各類個(gè)體的比例 不了解，或總體中的個(gè)體之間差異程度較小，或樣本數(shù)目較大等情況下，它是一種很好的取樣方法。 ( 無錯(cuò)，但不完備 ) 、但無法度量 的事物、事件、現(xiàn)象和方法對(duì)變量或指標(biāo)做出具體的界定、說明。 二、判斷題（每題 3 分，共 45 分） 6．教育研究文獻(xiàn)的內(nèi)容多種多樣，按其的性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用途大致可分為四類，分 別是零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。 A．以理論假設(shè)為 指導(dǎo)的原則 B．完整性原則 C．簡(jiǎn)明、可行性原則 D．經(jīng)濟(jì)性原則 3．下列不屬于觀察的設(shè)計(jì)內(nèi)容的是 ( D ) A．問題、目的對(duì)象的確定 B．理論準(zhǔn)備、內(nèi)容、項(xiàng)目與表格設(shè)計(jì) C．試探性觀察與觀察取樣 D．籌備觀察資金和聯(lián)系投資者 4．公式 專用于下列哪種取樣方法 ( 分層隨機(jī)取樣法 )。（ 6 分） 試卷代號(hào)： 2044 中央廣播電視大學(xué) 20212021 學(xué)年度第一學(xué)期 “ 開放?？?” 期末考試（半開卷） 教育研究方法 2021年 1 月 一、單選題（每題 3 分，共 15 分） 1．四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說法中，正確的是 ( 文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘 述和評(píng)論 )。平衡法就是對(duì)某 些不能被消除，又不能或不便被恒定的無關(guān)變量，通過采取 某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，達(dá)到控制它們的方法。它也是控制無關(guān)變量的基本方法。（ 6 分） (2)恒定法。它是控制無關(guān)變量的理想方法和基本方法。 18．控制無關(guān)變量的方法，主要有三種： (2 分 ) (1)消除法。（ 4 分） 17．對(duì)自變量的控制包括哪些內(nèi)容？ 17．控制包括兩方面： (1)給自變量規(guī)定操作定義；（ 5 分） (2)規(guī)定自 變量的不同水平的檢查點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)處理。 (錯(cuò)誤 ) 15．內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差的大小。 ( 正確 ) 錄，是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí)處理的最原始的資料。 ( 正確 ) 11．中介變量即位于兩個(gè)或多個(gè)變量之間，起聯(lián)系、傳導(dǎo)、轉(zhuǎn)化或解釋變量之間關(guān)系作用的 變量。 ( 正確 ) 9．等比變量（比率變量）既有相等單位，又有絕對(duì)零點(diǎn)，能夠進(jìn)行加減乘除運(yùn)算。 ( 正確 ) 7．結(jié)構(gòu)型訪問法分為兩種形式，一種是訪問者按事先擬好的訪問大綱，另一種是將問題與 可能的答案印在問卷上。 ” 這是采用 ( C )。 4．編制態(tài)度問卷，下面哪些敘述是正確的？ ( A ) A．題目不可以使用雙重否定句 B．編制態(tài)度問卷不必回避社會(huì)贊許性高的問題 C．量表尺度在 10 士 2 之間最好 D．問卷題目越多越好 5． “ 總數(shù)為 N500，樣本容量是 n50，求出間隔 500247。 )。試卷代號(hào)： 2044 中央廣播電視大學(xué) 2021 2021 學(xué)年度第二學(xué)期 “ 開放?？?’’ 期末考試（半開卷） 教育研究方法 2021 年 7月 一、單項(xiàng)選擇題（每題 4分，合計(jì) 20 分） L 下列不屬于觀察的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備內(nèi)容的是 ( A )。 A．問題、目的與對(duì)象的確定 B．理論準(zhǔn)備、內(nèi)容、項(xiàng)目與表格設(shè)計(jì) C．試探性觀察與觀察取樣 D．組成評(píng)價(jià)專家組 2．下列說法中正確的是 ( 對(duì)相關(guān)關(guān)系，至少有這樣兩種情況：變量 X 是變量 Y 的原因（或結(jié)果）；或 X 與 Y 都是其它變量的結(jié)果。 3．下列關(guān)于題目難度計(jì)算的說法中正確的是 (C )。50 10，于是每隔 10 個(gè)抽取一個(gè) 樣本，連續(xù)抽樣 50次。 A．簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法 B．分層隨機(jī)取樣法 C．等距隨機(jī)取樣法 D．多段隨機(jī)取樣法 二、判斷題（每空 4 分，合計(jì) 40 分） 6．訪談時(shí)聽的態(tài)度，從認(rèn) 知上看，分為主觀判斷、客觀接收、意義建構(gòu)三種層面。( 正確 ) 8．次數(shù)分布也稱為頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是 指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分的各個(gè)區(qū)域（組）內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)情況。 (正確 ) ，即事先擬好題目，問題次 序和談話用語，按一定的方式 詢問。 (正確 ) 12. 個(gè)具有信度的研究程序，不論其過程是由誰操作，或進(jìn)行多少次同樣的操作，其結(jié)果 總是非常一致的。 ( 錯(cuò)誤 ) 14．對(duì)于自己了解較多的問題，應(yīng)該選擇開放型訪談；而對(duì)于自己了解較少的問 題，應(yīng)該選 擇封閉型訪談。 ( 正確 ) 三、筒答題（每題 10分，合計(jì) 20 分） 16．拉丁方設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是什么？ 16．拉丁方設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是： (1)每個(gè)因素在每個(gè)被試的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同；（ 3 分） (2)每個(gè)順序在每個(gè)因素的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同； (3 分 ) (3)拉丁方設(shè)計(jì)能夠抵消實(shí)驗(yàn)中因?qū)嶒?yàn)順序、被試差異等所造成的無關(guān)變量效果。（ 5 分） 四、實(shí)踐題（ 20分） 18．舉例說明控制無關(guān)變量的方法。消 除法是通過采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種無關(guān)變量消除掉。消除無關(guān)變量的方法多種多樣，根據(jù)無關(guān)變量產(chǎn)生原因的不同而有所不同。恒定法就是采取一定措施，使某些無關(guān)變量在整個(gè)研究過程中保持恒定不 變。（ 6 分） (3)平衡法。平衡法主要采用對(duì)比組方法和循環(huán)法。 2．下列不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原則的是 ( D )。 5．下列說法中正確的是 ( 教育統(tǒng)計(jì)主要用于研究內(nèi)容的分類整理、編制數(shù)據(jù)的各種圖表 、定量分析和由樣本推論總體等 )。 ( 正確 ) 14．測(cè)驗(yàn)法又稱測(cè)驗(yàn)量表法，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差 異方面的定量化，具有診斷與預(yù)測(cè)二種功能。 (存在部分錯(cuò)誤 ) 16．隨 機(jī)取樣法在理論上最符合概率論原理。但是，它有自己的限制要求和局限性：事先把研究對(duì)象編號(hào)，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力；如果總體中的個(gè)體分散，抽取到的樣本的分布也比較分散，給研究帶來困難；當(dāng)樣本容量較小時(shí)，可能發(fā)生偏差，影響樣本的代表性。 (部分錯(cuò)誤 ) 18．操作定義的作用主要有 4 條：第一，它有利于提高研究的客觀性；第二，它有助于研究 假設(shè)的檢驗(yàn)；第三，它有利于提高教育科學(xué)研究的統(tǒng)一性；第四，它有利于提高研究結(jié)果的可比性。 (完全正確 ) 20．控制無關(guān)變量的平衡法就是對(duì)某些不能被消除，又不能（或不便）被恒定的無關(guān)變量， 通過采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通 過平衡而抵消，達(dá)到控制它們的方法。對(duì)題目編輯中提出的一般原則、題目的內(nèi)容、形式，取材的適切性方面進(jìn)行分析，這是質(zhì)的分析。 22．教材中提出的觀察標(biāo)準(zhǔn)是什么？ ： (1)真實(shí)，即要注意避免個(gè)人偏見、 “ 先人為主 ” 的觀念，同時(shí)善于識(shí)別 “ 假 象 ” 。 (3)對(duì)發(fā)展過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的觀察，不要只抓一兩次的現(xiàn)象就做分析。 2．對(duì)于調(diào)查訪問，下面哪種說法是正確的 ( D． 般情況下，只要 受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī) )。 4．關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的下列說法中，正確的是 ( B．組間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是：可以進(jìn)行比較；缺點(diǎn)是：兩組被試相等的假設(shè)難以得到保證，各種無關(guān)變量的控制，兩組也難以做到完全相等。 5．四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說法中，正確的是 ( A． 文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評(píng)論 )。 ( 正確 ) 7．編制測(cè)驗(yàn)題目是編制測(cè)驗(yàn)的中心環(huán)節(jié)，測(cè)驗(yàn)題目是具體體現(xiàn)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡闹匾獌?nèi)容，也 是決定測(cè)驗(yàn)好壞的重要方面。 ( 正確 ) 9．文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法都能用于文獻(xiàn)的研究，同屬于非接觸性方法。( 正確 ) （或，測(cè)驗(yàn)量表）法是教育與心理學(xué)研究中常用的一種研究方法 ，這種方法主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異的定量化研究。 (正確 ) 12．在假設(shè) 檢驗(yàn)過程中允許犯第二類錯(cuò)誤的概率又稱為小概率事件。 ( 正確 ) ，即在研究者事先規(guī)定的各種答案中，填答者選擇認(rèn)為符 合自己當(dāng)時(shí)意見、態(tài)度的一個(gè)或幾個(gè)答案。 ( 無錯(cuò)，但不完備 ) 16．教育科學(xué)研究方法可以按照方法中使用的手段分為四種基本類型；思辨、實(shí)證、數(shù)學(xué) 方法、符號(hào)表述四類基本方法。如教學(xué)實(shí)驗(yàn)一般要求以班為單位進(jìn)行研究，而不能打亂原有的教學(xué)單位。此外，在規(guī)模較大的調(diào)查研究中，整群隨機(jī)抽樣易于組織，可節(jié)省人力、物力和時(shí)間；其缺點(diǎn)是樣本分布不均勻，代表性較差，抽樣誤差（因各群闖差異較大）也比較大。 ( 完全錯(cuò)誤 ) 19．操作定義的最大特征就是它的可觀測(cè)性，做出操作定義的過程就是將變量或指標(biāo)的 抽象陳述轉(zhuǎn)化為具體的操作陳述的過程。研究誤 差分為隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差。因?yàn)椋浞较蚝痛笮〉淖兓耆请S機(jī)的、無規(guī)律的，所以，較難以控制。 ( 部分錯(cuò)誤 ) 三、簡(jiǎn)答題（每小題 10 分，共 20 分） 21．個(gè)別訪談和集體訪談各自適用于哪些情況？ 21．個(gè)別訪談，適合于訪問某個(gè)特定個(gè)體的情況，了解帶有隱私性、 隱蔽性和個(gè)人性的情況，作深入的與“解剖麻省”式的研究。 22．等級(jí)相關(guān)的使用條件有哪些？ 22．等級(jí)相關(guān)的使用條件 (1)兩列觀測(cè)數(shù)據(jù)都是順序