【正文】 一般說來，如果作業(yè)比較簡(jiǎn)單，而且人們能熟練地完成作業(yè)，當(dāng)有人在場(chǎng)觀察時(shí)會(huì)發(fā)生社會(huì)抑制作用。 (X ) 將 “ 保健”改為“激勵(lì)” ，其效果都是消極的。 (X ) 將 “自然觀察”改為“控制觀察” ，而對(duì)那些與滿足需要無關(guān)的事物，視而不見 ，聽而不聞。 A、對(duì)學(xué)校教師的管理，應(yīng)該實(shí)行嚴(yán)格的科層制管理 B、應(yīng)當(dāng)給教師充分的教學(xué)自主權(quán) C、應(yīng)當(dāng)保證教師參與學(xué)校管理的權(quán)利 D、應(yīng)當(dāng)充分挖掘激勵(lì)因素，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性 5下列（ C）不是對(duì)具有開放型組織氣候的學(xué)校特征的正確描述。 A、命令式 B、說服式 C、參與式 D、授權(quán)式 4下列（ C）不是對(duì)于學(xué)校組織的正確描述。 A、強(qiáng)制 B、開誠合作 C、妥協(xié) D、回避 4“隨大流”是（ C）行為。 A、從眾行為 B、習(xí)得性無助 C、社會(huì)抑制作用 D、社會(huì)助長(zhǎng)作用 4吃不到葡萄說葡萄酸，是挫折后的（ D）反應(yīng)。 A、懲罰 B、正強(qiáng)化 C、自然消退 D、消極強(qiáng)化 4如果一個(gè)人把失敗歸因于能力低，這樣的難以控制的內(nèi)因，則在幾次失敗之后就不會(huì)再從事同樣的活動(dòng)。 、競(jìng)爭(zhēng)和反應(yīng)性 、占有 C、觀察、協(xié)作和反應(yīng)性 D.協(xié)作、占有 4提出需要層次論的心理學(xué)家是（ B）。 己的投人 B的報(bào)酬 B 減少投人 ，需要有創(chuàng)造力的工作，或在作出決策太快可能產(chǎn)生不利后果時(shí)，(B )將會(huì)達(dá)到最高的工作績(jī)效。從管理的角度來看，出現(xiàn)這一情況的根本原因最有可能是 ( C)織設(shè)計(jì)沒有考慮命令統(tǒng)一的原則 C、組織設(shè)計(jì)忽視了對(duì)于干部的特點(diǎn)與能力要求 的原則 、好逸惡勞的是哪一種假設(shè) ?(A ) C、自我實(shí)現(xiàn)人 A 認(rèn)為自己同職工 B 相比，所得報(bào)酬偏低了，覺得很不合理，因?yàn)樽约号c B作出的貢獻(xiàn)是一樣大的。最近，公司發(fā)現(xiàn)營(yíng)銷人員似乎有點(diǎn)散漫，對(duì)公司的一些做法也有異議，但又找不到確切的原因。 文化 學(xué)校組織模式是 (C)組織。 2根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論，當(dāng)職工比較成熟時(shí)應(yīng)采取 (C )。 C.混 合群體 (A )關(guān)系。 A. 系統(tǒng)思考 C. 建立共同愿景 隊(duì)學(xué)習(xí) x 理論體現(xiàn)了以下哪種人性假設(shè) ?(B) 人 (B)。 10. “知道怎樣做”的技能性知識(shí)應(yīng)該 屬于 (B)A. 顯性知識(shí) B. 隱性知識(shí) C. 事實(shí)性知識(shí) D. 原理性知識(shí) 1面談法屬于組織行為學(xué)研究方法中的 (B) 、均衡、靈活的氣質(zhì)類型屬于 (A) D.抑郁質(zhì) 1在歸因理論中，努力屬于哪一類因素 ?（ B) 、不穩(wěn)定、不可控 、不穩(wěn)定 、可控 、穩(wěn)定、不可控 、穩(wěn)定、不可控 1教師對(duì)他所在學(xué)校及其組織 目標(biāo)的認(rèn)同，并希望維持組織成員身份屬于 (C)作參與 、群體成員有固定的編制，有規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)，有明確的職責(zé)和分工的群體屬于 (A) B. 非正式群體 D、參照群體 1下邊哪一項(xiàng)不是羅杰斯提出的“建立良好師生關(guān)系”的必備條件 ?(C) B.接受 1下面哪一項(xiàng)不屬于領(lǐng)導(dǎo)者的職權(quán) ?(D ) 1依據(jù)菲德勒 的權(quán)變理論 ，下列哪種情境應(yīng)屬人際關(guān)系導(dǎo)向 ?(C) 、明、強(qiáng) B.好 、 不明、強(qiáng) 、明、強(qiáng) 、不明、弱 1管理學(xué)家麥格雷戈說過 :“沖突的潛力滲透在各種人類關(guān)系之中，這種潛力是一種健康 ，成 長(zhǎng) 的 力 量 . . 沒 有一個(gè)團(tuán)體能夠是完全協(xié)調(diào)的， ..因?yàn)槿缬羞@樣的協(xié)調(diào)整體，團(tuán)體的發(fā)展將是一句空話。電大 組織行為學(xué)試題復(fù)習(xí)資料 小抄 第 1 頁共 4 頁 一、單項(xiàng)選擇題 1. 認(rèn)為 “社交需要是人類行為的基本激勵(lì)因素，人際關(guān)系是形成人們身份感的基本因素” 屬于下列哪種人性假設(shè) ?(A ) A. 社會(huì)人 C. 自我實(shí)現(xiàn)人 2. 神經(jīng)活動(dòng)過程強(qiáng)、不均衡，不靈活，易表現(xiàn)爆發(fā)性情緒屬哪種氣質(zhì)類型 ?(B ) A. 多血質(zhì) C. 粘液質(zhì) 3. 對(duì)個(gè)體某一行為特征形成了突出印象，因而掩蓋了對(duì)其他行為特征的知覺，導(dǎo)致以點(diǎn)帶面的結(jié)果，是對(duì)人知覺的哪種效應(yīng) ?(B ) A. 定型效應(yīng) C. 首因效應(yīng) 4. 根據(jù)弗魯姆的期望理論，下列哪個(gè)選項(xiàng)是錯(cuò)誤的 ?(D ) A. E高 X V高 = M 高 B. E中 X V中 = M 中 C. E低 X V低 = M 低 D. E零 X V 高 = M中 ，下列哪種需要是人最高層次的需要 ?(D) 6. “把有關(guān)人員召集在一起，在一個(gè)和諧的環(huán)境里，讓人們無拘束地發(fā)表意見，并規(guī)定不允許對(duì)任何人的意見進(jìn)行反駁，鼓勵(lì)大膽自由地思考問題，允許人們經(jīng)過協(xié)商聯(lián)合提出意見”屬于下列哪種群體決策方法 ?(A) A. 頭腦風(fēng)暴法 B. 德爾菲法 C. 提喻法 D. 非交往型程序化決策術(shù) ，下列哪種類型的領(lǐng)導(dǎo)方式是最有效的 ?(D)A. 中間型管理 B. 任務(wù)第一型管理 C. 俱樂部型管理 D. 團(tuán)隊(duì)式管理 8. 根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論，當(dāng)職工高成熟時(shí)應(yīng)采取 (D)的領(lǐng)導(dǎo)方式。 A. 命令式 B.說服式 C. 參與式 9. 學(xué)校教職員工、學(xué)生等主體所展現(xiàn)出來的校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等學(xué)校氣候是屬于學(xué)校中的 (B)。”從中，我們可以看出沖突的什么特性 ?(C)A.破壞性 B. 不可協(xié)調(diào)性 D 惡劣性 圣吉在他的著作《第五項(xiàng)修煉 — 學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》中，提出了以下五項(xiàng) 修煉，其中，視 (D)和改善心智模式為基礎(chǔ)。 ，努力屬于哪一類因素 ?(B) 、不穩(wěn)定、不可控 、不穩(wěn)定、可控 、穩(wěn)定、不可控 、穩(wěn)定、不可控 ，不需要復(fù)雜的知識(shí)和技能，完成一項(xiàng)工作需要大家的配合，或從事連鎖性的工作可能達(dá)到最高的工作成績(jī)時(shí)需要 (A )。 ?(D) (C)。 (C)。 D、事業(yè)部型 ?(B ) 的科學(xué)討論會(huì) 年利蓮 ?吉爾布雷斯出版的《管理心理學(xué)》 羅的科《學(xué)管理原理》 (B) 我 ，因此他 對(duì)干這項(xiàng)工作的積極性會(huì) (C ) ，凝聚力與生產(chǎn)率就會(huì)出現(xiàn)如下關(guān)系 (A) A、高凝聚力高生產(chǎn)率 ，其由總經(jīng)理直管的營(yíng)銷隊(duì)伍人數(shù)也從 3 個(gè)人增加到近 100 人。從管理的角度看，你認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的主要原因最大可能在于 (B ) 多，產(chǎn)生了魚龍混雜的情況 ，致使管理人員產(chǎn)生了看法 ，以致于無法對(duì)營(yíng)銷隊(duì)伍實(shí)行有效的管理 ，使得總經(jīng)理無法與營(yíng)銷人員實(shí)現(xiàn)有效的溝通 ，連續(xù)選任了幾位干部，結(jié)果都是由于難以勝任崗位要求而被中途免職。根據(jù)公平理論， A 會(huì)采取以下哪種行為 (B )。 ，并與他們共同制定計(jì)劃、設(shè)置目標(biāo)、改進(jìn)和檢查工作，這種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格屬于什么類型 ?(D) ，這些固有特性主要是 (A)。 A、梅約 B、馬斯洛 C、赫茲伯格 D、泰羅 43． 通過不予理睬來減弱某各不良行為的強(qiáng)化方式是（ C）。這種現(xiàn)象被稱為（ B）。 A、攻擊 B、壓抑 C、升華 D、合理化 4在緊急情況下或與學(xué)校利益關(guān)系重大的問題上，沖突的處理方式是（ A）。 A、社會(huì)助長(zhǎng) B、社會(huì)抑制 C、從眾 D、服從 4根據(jù)卡曼的領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論，當(dāng)職工完全不成熟時(shí) 應(yīng)采?。?A）的領(lǐng)導(dǎo)方式。 A、學(xué)校組織是一個(gè)更需要人本關(guān)懷的組織 B、學(xué)校組織的目標(biāo)是多重的 C、對(duì)教師應(yīng)該實(shí)行嚴(yán)格的坐班制 D、教師教學(xué)工作具有個(gè)性化、專業(yè)化的特點(diǎn) 50、下列（ A）不是對(duì)學(xué)校教師管理的正確描述。 A、校長(zhǎng)對(duì)教師友好 B、教師認(rèn)同學(xué)校制度，校長(zhǎng)能與教師和諧工作 C、校長(zhǎng)通過嚴(yán)格的管束來控制和指揮教師 D、教師團(tuán)隊(duì)士氣高昂 二、判斷并改錯(cuò)題 1. 自然觀察是在限定條件下進(jìn)行的觀察，被觀察者可能知道，也可能不知道自己正處于被觀察的地位。 (X) 將 “定型效應(yīng)”改為“知覺防御” 3. 根據(jù)雙因素理論，保健因素是指和工