【正文】 中處于輔助地位 。 新型活動(dòng)課程同實(shí)用主義活動(dòng)課程的質(zhì)的區(qū)別在于： ? （ 1） 以辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論和課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化原理為理論基礎(chǔ) 。 20世紀(jì) 80年代末期以來(lái)，我國(guó)部分中小學(xué)在改革學(xué)科課程的同時(shí)，進(jìn)行了開(kāi)設(shè)活動(dòng)課程的實(shí)驗(yàn)。學(xué)科課程和活動(dòng)課程二者不斷趨于融合已成為一種趨勢(shì)?；顒?dòng)課程的范圍和教材的選擇，就是圍繞著這些動(dòng)機(jī)來(lái)進(jìn)行的。以兒童的某些基本動(dòng)機(jī)作為教學(xué)組織的中心，以代替學(xué)科作為課程的基礎(chǔ)。 由于這種課程體系完全是從兒童的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)所以也被稱為經(jīng)驗(yàn)課程或兒童中心課程 。 他們反對(duì)把教材視為 “ 固定的和現(xiàn)成的 ” ， “ 兒童經(jīng)驗(yàn)之外的東西 ” 。 活動(dòng)課程論主張打破學(xué)科界限 ， 課程以學(xué)生興趣和需要為中心來(lái)組織活動(dòng) ， 以活動(dòng)來(lái)代替分科教學(xué) ， 讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng) ， 從 “ 做 ” 中獲得生活必需的經(jīng)驗(yàn)或?qū)σ延械慕?jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造 。 他們認(rèn)為 ， 學(xué)科課程論所主張傳授的 “ 百科知識(shí) ” 是成人按照自己的意志強(qiáng)加給兒童的 。 它認(rèn)為課程應(yīng)是一系列由兒童自己組織的活動(dòng) ， 兒童通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí) ， 獲得經(jīng)驗(yàn) ， 培養(yǎng)興趣 ， 解決問(wèn)題 ， 鍛煉能力 。 合數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容而形成綜合性課程 ， 如有的國(guó)家把地理 、 歷史綜合形成 “ 社會(huì)研究 ” 課程；把物理 、 化學(xué)生態(tài) 、 生理 、 實(shí)用技術(shù)綜合成“ 綜合自然科學(xué) ” 。旨在把獨(dú)立的學(xué)科知識(shí)綜合起來(lái) ， 并謀求與生活實(shí)際緊密結(jié)合 。 （ 4） 核心課程：亦稱 “ 問(wèn)題課程 ” 。 例如把動(dòng)物學(xué) 、 植物學(xué) 、 微生物學(xué) 、 遺傳學(xué)融合為生物學(xué) 。 （ 2） 融合課程：亦稱合科課程 。 同時(shí)保持原來(lái)學(xué)科的劃分 。 （ 1） 相關(guān)課程：亦稱 “ 聯(lián)絡(luò)課程 ” 。 學(xué)科課程的缺點(diǎn)是不重視相互聯(lián)系，造成和加深了學(xué)科的分離；不利于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，更多地關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果，獲得現(xiàn)成知識(shí)，不關(guān)心學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法；不利于學(xué)生辯正思維的發(fā)展，不重視或忽視學(xué)生的興趣和需要。 學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)是重視每門科學(xué)知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性和完整性。 學(xué)科課程論認(rèn)為各學(xué)科的邏輯體系 ， 反映了客觀事物和現(xiàn)象的本質(zhì) ， 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)科知識(shí)為中心 ， 嚴(yán)格地按每門學(xué)科的邏輯體系組織教材 。 1． 學(xué)科課程 亦稱 “ 分科課程 ” 。 （一）學(xué)科課程和活動(dòng)課程 （二）顯性課程和隱性課程 （ 一 ） 學(xué)科課程和活動(dòng)課程 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容是重知識(shí)體系還是重生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分類 ， 可將課程分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程 。是由不同的設(shè)計(jì)思想產(chǎn)生的。 課程是教和學(xué)相互作用的中介和紐帶，在教學(xué)中具有重要作用。 從中世紀(jì)起 “ 課程 ” 這一術(shù)語(yǔ)便一直是指在學(xué)校時(shí)間表上科目?jī)?nèi)容的安排 ， 這與我國(guó)文化傳統(tǒng)中對(duì) “ 課程 ” 一詞的理解不謀而合 。 ? 在西方 ， “ 課程 ” 一詞的英語(yǔ)是 Curriculum,其詞根源于拉丁語(yǔ)的動(dòng)詞 “ Currere”,意為 ① 賽跑 、 跑 ， ② （ 車輪的 ） 旋轉(zhuǎn) ， ③ 賽跑用的交通工具 ， ④ 行走 ， ⑤ 履歷等多種含義 。論學(xué) 》 中多次使用了 “ 課程 ” 一詞 。小雅 》 中 “ 奕奕寢廟 、 君子作之 ” 句作疏說(shuō)： “ 教護(hù)課程 ， 必君子監(jiān)之 ， 乃得依法制 ” ， 此處 “ 課程 ” 的意思是以一定程式來(lái)授事 。 第一節(jié)課程的概述 ? 一 、 課程的概念及其意義 ? 課程一詞 ， 據(jù)有關(guān)的辭書(shū)和研究者考證 ， 始見(jiàn)于唐宋時(shí)期 。 ?重點(diǎn)： 中小學(xué)的課程與教材改革 。 ? 3． 課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃 、 教學(xué)大綱和教科書(shū) 。第五章 課 程 論 內(nèi)容提要： ? 1． 課程規(guī)定著以什么樣的內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生 ， 是實(shí)現(xiàn)教育目的 ， 完成教學(xué)任務(wù)的基本保證 。 ? 2． 課程受社會(huì)需求 、 科學(xué)知識(shí)的進(jìn)步和學(xué)生身心發(fā)展所制約 。 學(xué)校和教師必須按照課程計(jì)劃 、 教學(xué)大綱和教科書(shū)的要求進(jìn)行教學(xué) 。 ?難點(diǎn)： 我國(guó)中小學(xué)的課程與教材改革 。 唐代孔穎達(dá)為 《 詩(shī)經(jīng) 宋代朱熹在 《 朱子全書(shū) 如 “ 寬著期限 、 緊著課程 ” ， “ 小立課程 、 大作功夫 ” 等 ， 其中 “ 課程 ”一詞就包含有學(xué)習(xí)的范圍和進(jìn)程的意思 。 轉(zhuǎn)義為教育術(shù)語(yǔ) ， 隱喻為 “ 一段教育過(guò)程 ” 。 課程 是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程安排的總和 ， 它包括學(xué)校所教的各門學(xué)科和有目的 、 有計(jì)劃的教育活動(dòng) 。 二 、 課程的類型 課程的類型是指課程設(shè)計(jì)的不同種類或方式。隨著課程理論的發(fā)展，學(xué)校課程日益豐富和定型并形成了不同的理論。 這是課程的基本類型 。 它是根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo) 、 教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平 ， 分別從各門科學(xué)中選擇部分內(nèi)容 ， 組成各種不同的學(xué)科 ， 彼此分立地安排教學(xué)順序 、 教學(xué)時(shí)數(shù)和期限 。 分科學(xué)習(xí) ， 能使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)世界 。這些特點(diǎn)非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，也易于教師教授。 在當(dāng)代出現(xiàn)的 “ 相關(guān)課程 ” 、 “ 融合課程 ” 、 “ 廣域課程 ” 、“ 核心課程 ” 等課程形式，都是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科課程的改進(jìn)和擴(kuò)展，是對(duì)其主流地位的鞏固和加強(qiáng)。 由具有科際聯(lián)系的各學(xué)科組成的課程 。 組成的各相鄰學(xué)科 ， 如語(yǔ)文與歷史 ， 歷史與地理 ， 數(shù)學(xué)與物理 、 化學(xué) ， 物理 、 化學(xué)與生物等 ， 既保持原有學(xué)科之間的界限 ， 又在各科課程標(biāo)準(zhǔn) （ 或教學(xué)大綱 ） 中確定了相關(guān)科目的科際聯(lián)系點(diǎn) ， 使各科教材之間保持密切的橫向聯(lián)系 。 由若干相關(guān)學(xué)科組合成的新學(xué)科 。 融合比關(guān)聯(lián)更進(jìn)一步 ， 它是把相關(guān)學(xué)科內(nèi)容融合為一門學(xué)科 。 是以問(wèn)題為核心 ， 將幾門學(xué)科結(jié)合起來(lái) ， 由一個(gè)教師或教師小組連續(xù)教學(xué)的課程 。 （ 3） 廣域課程：亦稱 “ 綜合課程 ” 。 2． 活動(dòng)課程 活動(dòng)課程是相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言 ， 側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式 。 活動(dòng)課程的主要倡導(dǎo)者是美國(guó)實(shí)用主義教育