【正文】 8 篇文章。而《一個中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》這兩篇文章，就要在讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上，圍繞 哪篇文章、哪個段落、哪個句子、哪個詞語讓你 痛恨戰(zhàn)爭、渴望和平 這一問題，讓學生進行主題閱讀，從而深化情感，分享認識。例如，教學四年級下冊第四單元時，按傳統(tǒng)的教法，一般要用 14 個課時才能完成對教材文章的講讀。最大的特點是以單元為單位組織教學，而不是一篇課文一篇課文地去教。例如，四年級下冊主題單元 誠信是花 ，他們選取了《陳太丘與友期》《曾子殺豬》《論語學而》等古代名篇，以及普希金的《假如生活欺騙了你》、汪國真的《思想者》等中外近現(xiàn)代詩文，讓學生從不同國度、不同文化視點、不同文體、不同情感語境中感悟到誠信之美、誠 信之可貴。所選的詩文都是在歷史的長河中長期積淀下來的文學精粹，是人類文化和智慧的瑰寶。 《主題式經(jīng)典誦讀》，一是題材以詩歌、韻文為主，洗煉明快、瑯瑯上口，更具語言美、音律美、意境美。另一翼是與閱讀讀本配套的《主題式經(jīng)典誦讀》。 一主 ，即以人教版教材和《同步閱讀》為主體 。 二、建構(gòu) 一主兩翼 的閱讀課程體系 在精讀每一篇講讀課文后，將學生的閱讀視點不失時機地引導到與教材配套 的《同步閱讀》中來，進一步提升兒童的閱讀質(zhì)量和品位。它的意義在于：引領(lǐng)學生有主題的讀書，使閱讀文本相對集中，就更能震撼學生心靈，強化認識，升華情感，形成正確的人生觀、價值觀。語文課程實現(xiàn) 一 主兩翼 ，打工仔的孩子同樣享有優(yōu)質(zhì)教育資源，該校學生由于大量閱讀，語文素養(yǎng)得到了很大提高。這所小學是一所打工仔子弟和村民子女的村小，學生的家庭條件較差， 家長文化水平偏低，也拿不出太多的時間、精力與物力投入學生的課外閱讀。而學校也在這不斷的提升中在區(qū)域教育部門、在一定社會范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的良好效應(yīng)，社 會聲譽越來越大，家長認可度也越來越高。對于那些對學校的教育教學發(fā)展無太大益處或?qū)W校沒有此方面的人力物力可以承擔的任務(wù)，學校就果斷放棄，而是從學校的實際出發(fā)，開發(fā)實踐自己的項目。根本原 則是：以最小成本提升學生素質(zhì)。滿校長給我的啟發(fā)就是：學校的發(fā)展，激發(fā)教師的能動性最重要。和滿校長的一席話，使我又想起了附小李校長的話：校長不能停留在只轟轟烈烈的做幾件 大事，更要靜悄悄做一件 小事 —— 這就需要校長關(guān)注課堂而不是官場。很有幸參觀了幾所學校，又認識了幾位很 有見識的校長。提供文摘、雜文、隨筆 ......讓老師們在這種看似消遣的文字中慢慢喚醒過去的閱讀樂趣，并在這樂趣中培養(yǎng)閱讀興趣，營造一種人人捧著書、離不開書的氛圍，最終對文字產(chǎn)生 依賴感 。 那么如何提升老師的閱讀興趣呢 ? 個人認為，要提升教師的閱讀興趣，也可以用培養(yǎng)學生的閱讀興趣的方法：從教師喜歡讀的書入手，從文學書籍開始。 關(guān)于教師閱讀 培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓孩子們做一個熱愛閱讀的人，首先教師要做一個愛書、愛讀書的人。 但是，像 主題閱讀教學 這樣，把 主題閱讀 和 主題教學 結(jié)合起來， 并為語文老師配合教材 (人教版 )的主題分別編輯成配套的閱讀材料 —— 《主題閱讀》《經(jīng)典誦讀》兩冊書，把那些立志于讓孩子們真正熱愛語文、發(fā)展語文能力，但 又為大海撈針似的篩選合適的文本耗時費力的語文老師們解放出來，把精力更多的用于精心設(shè)計如何科學的進行教學設(shè)計上來。而學校的語文老師呢 ?也在組織學生廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，努力上好每一堂語文課：基礎(chǔ)知識扎扎實實訓練，閱讀能力也有條不紊的提升，很多老師還有意識的在課堂上針對文本進行拓展閱讀。十幾天的深圳之行，有很多感觸，以點滴體會的方式記錄下來： 閱讀和主題閱讀教學 我校師生的閱讀史可以說是由來已久，早在 2021 年就在 小班化教學 實驗班進行了課外閱讀實驗，并列為河北省重點課題。 2： 很有幸， 11月份我參加了在深圳舉行的全國主題閱讀教學研討會。 1： 5 月 23 日，全縣語文教學研討會浩浩文化，讓兒童有主題的積淀。主題閱讀心得體會 [共五篇 ] 第一篇：主題閱讀心得體會 主題閱讀心得體會 導讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《主題閱讀心得體會》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：主題閱讀主要指的是把課本上所學到的知識適當延伸 ,其中 ,主題閱讀的內(nèi)容是教材上學不到的。下面是帶來的主題閱讀的心得體會，歡迎欣賞。在今后的閱讀教學中我將會沿著這個方向去努力探索。之后又在課題組的精心安排下參觀了兩所實驗校，并聆聽了幾節(jié)實驗教師的課，和實驗教師、實驗學校、課題組的老師們進行了較深入的溝通，為我們能夠盡快領(lǐng)會課題實驗的內(nèi)涵并順利開展實驗打下了基礎(chǔ)。從那時候開始，逐步在全校展開了廣泛的師生閱讀活動 ，學校也因此被命名為區(qū) 書香校園 ，在 2021 年學校還被命名為 全國語文特色校 。學校的語文成績也是非常優(yōu)秀?？梢哉f，主題閱讀教學課題，為全國的語文老師做了一件大好事，往廣了說，是為我國的語文教育事業(yè)做了一件大好事?？墒?，現(xiàn)在的教師閱讀現(xiàn)狀真的不容樂觀，老師們每天埋身于大量的事務(wù)性、實踐性的工作中，無閑暇、也無心境進行閱讀，再加上，學校推薦的、購買的都是那些專業(yè)的、理論的書籍較多，漸漸的， 老師的閱讀興趣真的慢慢退化，老師們的身邊，除了作業(yè)本、教科書，好像很難發(fā)現(xiàn)其他的書了。為老師們推薦小說、詩歌、名著 。這教師閱讀不就蔚然成風了嗎 ? 做什么樣的校長 ? 一個名校長，就是一所名校。滿校長就是其中一位。 幾乎一個下午的交談，從滿校長的口中感受到的是她那顆為了教師幸福、為了孩子的成長的負責的心。發(fā)揮老師們的特長，由各學科教師從自身特長出發(fā)，真正挖掘每個學科、每位教師的特點，確定發(fā)展特色。 另外，滿校長在帶領(lǐng)學校老師進行學校建設(shè)的過程中，不迷信、不盲從上級管理部門的行政安排，而是從學校的實際出發(fā)，適合學校發(fā)展的、學校可以承擔的項目任務(wù)，學校就接下來，并認真實施 。到目前為止，學校各個學科都有自己的 拳頭 項目，有些還在國際上產(chǎn)生了相對的效應(yīng)。 感嘆滿校長的魄力的同時，也為該教育行政部門叫好 !他們都是從學生的成長需要出發(fā)，而不是以某些人的個人政績需要出發(fā)，真正是 一切為了孩子 ! 3： 3 月 30 日至 4 月 2 日，我跟張老師來到深圳市黃田小學參加主題閱讀學習。面對這樣的情況，黃田小學的教師在用好語文教科書的同時，進行校本課程和教材的開發(fā)。四天的學習時間很短，黃田小學的師生帶給我們的震撼卻深遠悠長 ...... 一、確立從 教材出發(fā) 的兒童閱讀理念 教材的每一個單元，從 單元導讀 ，到課文選編，從 資料袋 的素材，到 語文園地 的設(shè)計，都緊緊圍繞著單元的一個特定主題。同時，在一定主題引領(lǐng)下的閱讀，更能盡早、盡快地培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，提升閱讀速度，以實現(xiàn) 好讀書，讀好書，讀整本書 的閱讀目標。然而隨著時間的推移，這些閱讀量已經(jīng)遠遠不能滿足兒童日益增長的閱讀需求了，經(jīng)過幾年的潛心研究，他們建構(gòu)了 一主兩翼 的校本課程體系。兩翼 ：一翼是學校開發(fā)的與教材配套的《新語文主題閱讀》 。 《新語文主題閱讀》所選內(nèi)容均是中外現(xiàn)代經(jīng)典散文，這些散文描寫的景物、記錄的事情，和現(xiàn)在的兒童生活比較接近，孩子們可以運用批注式 閱讀的方法，進行自讀、自學。二是在內(nèi)容選取上更加 經(jīng)典，注重了教育與文化的共生。學生如果在童年就能背誦下來，必將終生受益。 在教學中，他們遵循 整體性原則 組織教學。單元主題好比一根藤，文章好比藤上的瓜，以 藤 串 瓜 ，進行整體設(shè)計。我們則以 痛恨戰(zhàn)爭，渴望和平 為主題，組織 單元主題教學 ，先讓學生采用批注式閱讀的方法用 4 課時自讀教材中的《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》《一個中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》這四篇文章，《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》這兩篇 文章記錄著戰(zhàn)爭時期兒童的智慧與勇敢，是孩子們非常喜愛的作品，所以在閱讀教學過程中，要用文本本身的魅力吸引學生，教師要少一些講解，學生要多一些自主閱讀 。然后再以 哪篇文章、哪個段落、哪個句子、哪個詞語讓你痛恨戰(zhàn)爭、渴望和平 這一問題為核心進行以借鑒語言為導向的深入閱讀。再利用一課時進行閱讀分享。這樣，學生在不增加課時的情況下，采用多種方法，閱讀了 22 篇文章，相當于原閱讀量的五倍。是讓學生在涵泳精思中進行價值判斷、意義篩選，最有個性的賞評。思處皆緣于學，不學則無可思。教學這套教材，他們主推 批注式閱讀 法。這種讀書方法，就是徐特立先生提倡的 不動筆墨不讀 書 。這樣讀書，眼到、心到、情到，真正走進文本，與作者進行深層次的對話。方法是在課堂上得到的 (這叫 得法于課內(nèi) )，而閱讀能力則是在大量的課外閱讀中最終形成的 (這叫 得益于課外 )。二是閱讀環(huán)境 。四是閱讀的方法。具體說，就是無論我們讀哪些內(nèi)容，讀哪本書，采用什么樣的課型，組織什么樣的閱讀活動，圍繞一個主題總比毫無目的的泛讀要好，而在學生自讀的過程中批注式閱讀的方法又是貫穿始終的。這一閱讀過程，經(jīng)歷了從形式到