【正文】 圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。 一、翻轉課堂的優(yōu)點 “翻轉”讓學生自己掌控學習，有助于培養(yǎng)學生的自主管理能力。 第二篇：教師外出培訓心得 —— 翻轉課堂學習體會 翻轉課堂學習體會 從翻轉課堂的起源來看， 我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學補課的目的。即使實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡全覆蓋，能否保證每一位學生能夠自覺的去完成視頻學習，會不會出現(xiàn)有些同學假借網(wǎng)絡視頻學習之名，行上網(wǎng)游戲、聊天之實。如果長期下去，學生能不能吃得消，會不會課業(yè)負擔過重？除非，每節(jié)課所有知識點全部在課堂上消化落實，課下不留作業(yè)。我們可以利用“課堂翻轉”來實現(xiàn)邊緣生、尖子生的成績提升； 視頻及其他多媒體手段僅僅是一種教學輔助手段和工具，不應該成為課的中心，課的中心應該還是課堂。 翻轉課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學生的探索意識、創(chuàng)新意識、合 作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數(shù)理化等理科的知識必須具備一定訓練量和反復次數(shù)，學生才會掌握相關知識點，課堂上不注重知識與技能的訓練，能不能實現(xiàn)掌握相關知識點的目標值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。學生在課下視頻學習中，可以跟同學進行充分合作交流，培養(yǎng)了學生的合作精神，課堂上就會節(jié)約出大量的時間進行師生互動、生生互動，共同探索學習中的疑點和難點，提高教學效率。這樣做可以實現(xiàn)讓學生將有限的時間用到自己需要攻克的難點上，有助于學生學習效率的提高，實 現(xiàn)學生學習的個性化。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。 一、翻轉課堂的優(yōu)點 “翻轉”讓學生自己掌控學習，有助于培養(yǎng)學生的自主管理能力。教師外出培訓心得 —— 翻轉課堂學習體會 第一篇：教師外出培訓心得 —— 翻轉課堂學習體會 翻轉課堂學習體會 從翻轉課堂的起源來看，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學補課的目的。它的實現(xiàn)必須具備兩個前提：一是必須為學生提供一個完善的網(wǎng)絡環(huán)境；二是學生必須具備非常強的自覺性。翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。 “翻轉”增加了師生、生生之間的互動。 二、翻轉課堂的疑惑 如果每門學科課前都有視頻學習和預習學案和課后作業(yè)，學生有哪些時間看視頻？何時小組合作交流？何時完成預習學案和課后作業(yè)？實現(xiàn)這一目標前提是學生必須有強大的學習能力。 三、思考與建議 翻轉課堂可以作為我們現(xiàn)行教學方式的一種有益補充。 課前學生的學習時間投入明 顯加大，甚至超過學生原來完成作業(yè)的時間。 以目前的學校技術手段，很難實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境的全覆蓋。再者，學生與教師時時互動交流平臺的建設并非一朝一夕之功。它的實現(xiàn)必須具備兩個前提：一是必須為學生提供一個完善的網(wǎng)絡環(huán)境；二是學生必須具備非常強的自覺性。翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌 握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。 “翻轉”增加了師生、生生之間的互動。 二、翻轉課堂的疑惑 如果每門學科課前都有視頻學習和預習學案和 課后作業(yè)，學生有哪些時間看視頻？何時小組合作交流？何時完成預習學案和課后作業(yè)？實現(xiàn)這一目標前提是學生必須有強大的學習能力。 三、思考與建議 翻轉課堂可以作為我們現(xiàn)行教學方式的一種有益補充。 課前學生的學習時間投入明顯加大，甚至超過學生原來完成作業(yè)的時間。 以目前的學校技術手段，很難實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境的全覆蓋。再者，學生與教師時時互動交流平臺的建設并非一朝一夕之功。 篇一：翻轉課堂培訓心得體會 來浙江師大學習已進行有兩天時間，我們主要學習了微課與翻轉課堂的設計、應用等相關知識，雖然 我們只是理論學習，但通過認真聽老師的講述后，無論從理解認識上、還是視野開拓方面都使我有了一定的提高。而微課的設計正好可滿足不同層面學生的需求，因為微課有如下特點： (1)教學時間較短，學習無疲勞感。 (3)資源容量較小：為解決某一問題而錄制的一段小視頻，從大小上來說，視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，方便師生在線觀摩 。非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。 翻轉課堂其實是微課的一種形式，學生先通過教師制作的教學視頻自學，然后在課堂上做實踐性練習，