【正文】 芬蘭不排外、不自卑，而是主動(dòng)為孩子營(yíng)造學(xué)習(xí)多國(guó)語言的機(jī)會(huì)。去除了過強(qiáng)的“功利性”，我們才能把眼前的路看得更清楚，“不疾不徐，不爭(zhēng)不搶，不以贏為目的”，很多事情便水到渠成了。其實(shí)對(duì)于我們的孩子、我們的學(xué)生，是否也應(yīng)如此？“信任”應(yīng)該成為最強(qiáng)有力的“武器”。就像溜冰或者花樣游泳，從一個(gè)個(gè)肢解的動(dòng)作開 始，孩子只會(huì)過于注重細(xì)枝末節(jié)；反之，向他們展示了各種溜冰姿勢(shì)、各種游泳動(dòng)作后，孩子的好奇心與興趣就會(huì)大大激發(fā)，學(xué)起來自然有動(dòng)力，再進(jìn)行細(xì)致的動(dòng)作指導(dǎo)，孩子便不會(huì)覺得枯燥乏味了！教授技能如此，課堂教學(xué)亦是如此！ 總結(jié)芬蘭教育能如此成功，得益于以下幾點(diǎn)：一是對(duì)人的充分信任與尊重。但我不得不承認(rèn)，適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制與要求還是有必要的，當(dāng)一切步入正軌后，便可以撤掉外力這一“支架”。這讓我想到了我們現(xiàn)在的閱讀現(xiàn)狀，要求孩子讀什么、怎么讀，還要定時(shí)檢查。芬蘭的孩子每天會(huì)堅(jiān)持至少半小時(shí)閱讀，就像每天要洗漱一樣自然而然，沒有強(qiáng)制與要求。老話說的“磨刀不誤砍柴工”，也是同樣的道理。”慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，不只關(guān)注開始起跑時(shí)的那百米沖刺，而是多一些理解與陪伴。我想我們?cè)谝宦吠氨寂艿倪^程中，是不是忘記了我們的孩子最合適什么、最喜歡什么、不適合什么、不喜歡什么，忘記了孩子最大的天性 是“玩?！迸c“游戲”。只是，現(xiàn)實(shí)情況是，孩子并不是對(duì)所有的興趣班都感興趣，在家長(zhǎng)的“威逼利誘”下，孩子們利用有限的課余時(shí)間穿梭在各種興趣班中，而家長(zhǎng)們也被裹挾在迎來送往的大軍中。于是家長(zhǎng)們要給孩子挑最好的幼兒園，買最有優(yōu)勢(shì)的學(xué)區(qū)房，動(dòng)用各種關(guān)系，以便讓孩子進(jìn)入最好的小學(xué)。 二是關(guān)于家庭教育。歸根結(jié)底，我們都是人，有 作為人的尊嚴(yán)。就單單為了自己的尊嚴(yán)與顏面，也會(huì)認(rèn)真對(duì)待課堂與學(xué)生。只要我們有過準(zhǔn)備不足的經(jīng)歷，我相信大家都會(huì)“痛定思痛”。我們都說“干教師，是一件良心活。培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立思考”“自主管 理”“的能力，才是我們的教育所應(yīng)給予的。我想這也是我們的學(xué)生所欠缺的，我們把一天的時(shí)間切分成大大小小固定的幾塊，裝在不同的“抽屜”里，到了固定的時(shí)間就打開對(duì)應(yīng)的“抽屜”，讓學(xué)生做一成不變的事情。比如，學(xué)生每天上課的 .時(shí)間與節(jié)數(shù)不同，所上的課程也是隨時(shí)調(diào)整?！胺乐撇皇枪芾淼姆▌t，相互尊重與相互信任才是教育的開始。沒有評(píng)比，沒有考核，那豈不是亂套了？ 然而，我的憂慮是多余的，“不考核”不代表沒有目標(biāo)與方向。 一是關(guān)于學(xué)校教育。 《芬蘭教育全球第一的秘密》讀后感 1400 字 3 在繼續(xù)教育研修中，我選修了母校一位教授的課程。 教育的最終目的是什么？我想，不是讓人有體面的工作，有大把的鈔票可揮霍，應(yīng)該是讓人掌握生存的本領(lǐng)，讓人懂得尊重，獨(dú)立思考，讓人內(nèi)心更加清澈，讓人活得有尊嚴(yán)，感覺幸福。教師得到教育制度最大的信任，最大的受益 者是學(xué)生，他們所做的一切都是踐行一個(gè)教師的職業(yè)道德，而不是功利地謀求個(gè)人成果。 較少對(duì)孩子生活和學(xué)習(xí)上的管制，并不代表完全沒有約束，這種約束是無形的，隱形的，是一種整體對(duì)于個(gè)體的足夠尊重。一段一段的機(jī)械式的操練，固然能讓孩子們一時(shí)之間在分?jǐn)?shù)上比個(gè)高下，但對(duì)啟發(fā)與養(yǎng)成一生的學(xué)習(xí)樂趣毫無幫 助；只能讓大家在害怕輸在起跑點(diǎn)的陰影籠罩下，反而看不到學(xué)習(xí)過程這一片片美麗的學(xué)問森林。他們認(rèn)為“賦予自由，就是責(zé)任的開始”。尊重每一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因?yàn)樯鐣?huì)需要各種不同人才；盡可 能地不比較，不評(píng)分，所有的學(xué)習(xí)動(dòng)力來自于個(gè)人的成就感，包括老師，這種成就感不是簡(jiǎn)單的賞識(shí)，而是制度層面的保障，文化層面的推崇，信任老師，信任學(xué)生。比如游泳課，老師會(huì)讓學(xué)生先玩水，不懼怕水，體會(huì)水中樂趣，不急于教學(xué)生蛙泳、仰泳等泳姿，讓學(xué)生自由逐浪，沉浮自如，一段時(shí)間后，學(xué)生真正喜歡了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力自然產(chǎn)生。通過學(xué)習(xí)眷注自己的內(nèi)心，這是對(duì)人探索新知的深層次的追索。他們認(rèn)為，競(jìng)爭(zhēng)讓人心的良善和互助喪失，使社會(huì)趨向功利和惡性競(jìng)爭(zhēng)，不通過競(jìng)爭(zhēng)依然可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，校正自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。我很驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們一直倡導(dǎo)的“不讓一人落后”、“有教無類”、“因材施教”的理念在這個(gè)只有 500 多萬人口的小國(guó)得到了實(shí)現(xiàn)。 芬蘭，一個(gè)北歐的小國(guó)，全國(guó)有四分之一的地區(qū)都在北極圈以內(nèi)，地理環(huán)境之惡劣，為何能讓經(jīng)濟(jì)力和教育成果躍居全球第一？ 我從書中深刻領(lǐng)悟了教育的真諦，懂得了什么是信任的、平等的、均衡的、為孩子量身定做的教育，懂得了教育如何真正實(shí)現(xiàn)對(duì)人的尊重，正如作者在序言中寫的：“整個(gè)社會(huì)和教育體制對(duì)于人的關(guān)懷、對(duì)于人的信任、對(duì)于人的尊重，以及對(duì)于人生到底是不是一場(chǎng)要贏 在起跑線的競(jìng)賽的想法，是以更健康，更人文的深度，去厘定教育的理念和方法。在炎炎夏日里，有它相伴，少了許多酷熱難熬的情緒，多了一些對(duì)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀的深思。因此激起我的好奇心，也想學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。教育的不公是最大的不公，希望在不久的將來教育能提供給我們的下一代一個(gè)相對(duì)的公平。每個(gè)地方的教育優(yōu)先權(quán)。一個(gè)最基本也最平凡的真理。天才與精英畢竟是極少數(shù)，大部分的孩子，要過的還是平凡充實(shí)的人 生啊。教育的本質(zhì)是為了給孩子良好的學(xué)識(shí)、心態(tài)和人生，從而促進(jìn)社會(huì)良性成長(zhǎng)，是為了讓大家都好。國(guó)家好，則教育好。若問，為什么沒有制服？沒有制服，如何管理呢？在芬蘭，無論是教育專家還是普通教師都會(huì)反問你，教育的根本是什么？是管理，還是學(xué)習(xí)？他們認(rèn)為，教育的根本，不是讓學(xué)生穿上整齊劃一的制服 以便管理，有限的教育經(jīng)費(fèi)也可以節(jié)省下來，用在對(duì)教育有真正意義的地方。芬蘭從不強(qiáng)調(diào)精英教學(xué)，只在乎不要有孩子掉隊(duì)，他們認(rèn)為，有天分的孩子已經(jīng)比別的孩子占了優(yōu)勢(shì)了，那么就多幫助一下有可能落后的孩子吧 —— 芬蘭是個(gè)小國(guó)家，學(xué)齡的孩子人數(shù)更少，靠扎實(shí)的教育和人才發(fā)展到如今的芬蘭，不能承受哪怕不到1%的人才耗損。二：社會(huì)資源向弱勢(shì)群體傾斜。教育事業(yè)在芬蘭的地位，可見一斑。 芬蘭人重視教育，是世界公認(rèn)的教育體制最完善的國(guó)家之一。更可貴的是， OECD 評(píng)量計(jì)劃的 57 個(gè)參與國(guó)的學(xué)生中，沒有通過 PISA 測(cè)驗(yàn)的平均比例超過 20%，但芬蘭學(xué)生受測(cè)的失敗率卻不到 5%！這種均衡的教學(xué)成果，不僅讓學(xué)生得以在“人文”和“數(shù)理”兩大范疇之間正常游走學(xué)習(xí)，還顯示出城鄉(xiāng)與貧富之間的教育資源與 平等受教的差異，相當(dāng)之小！“世界上落差最小”的教育體制評(píng)量成就，讓芬蘭舉世驚艷！突然吸引了世人的好奇目光；一連好幾年，世界各國(guó)的大小參訪團(tuán)體蜂涌而入，一心想要了解芬蘭教育成功的秘訣何在？ 一團(tuán)接一團(tuán)來參訪，多到讓芬蘭教育機(jī)構(gòu)應(yīng)接不暇，其中來自西歐國(guó)家像德國(guó)、奧地利、法國(guó)、英國(guó)、西班牙、意大利、荷蘭、瑞士，甚至像北歐鄰居的冰島、丹麥、挪威，以及大西洋對(duì)岸的美國(guó)等等，都派了無數(shù)的參訪團(tuán)來芬蘭“取經(jīng)”，更不用說來自亞洲的日本、韓國(guó)、馬來西亞等代表團(tuán)了。 從 2021 年開始，普受國(guó)際社會(huì)重視的經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織（ OECD）針對(duì)全球 40 余中學(xué)生，進(jìn)行每隔三年舉行一次的“國(guó)際學(xué)生評(píng)量計(jì)劃”，到了 2021年，全球已有 57 個(gè)國(guó)家、 40萬左右的 15 歲中學(xué)生參與測(cè)試。除了這些我對(duì)她一無所知。《芬蘭教育全球第一的秘密》讀后感 1400字（ 5篇范文） 第一篇：《芬蘭教育全球第一的秘密》讀后感 1400 字 《芬蘭教育全球第一的秘密》讀后感 1400 字（精選 4 篇） 當(dāng)看完一本著作后，你有什么體會(huì)呢？何不靜下心來寫寫讀后感呢？你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是幫大家整理的《芬蘭教育全球第一的秘密》讀后感 1400 字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 《芬蘭教育全球第一的秘密》讀后感 1400 字 1 芬蘭之于我只是一個(gè)國(guó)家的名字，用我僅有的地理知識(shí)知道那是一個(gè)歐洲的小國(guó)家，還有就是我的第一部手機(jī)是 NOKIA 的，我知道那是芬蘭制造的。然而讀完了陳之華女士的《芬蘭教育全球第一的秘密》之后，讓我對(duì)芬蘭的教育肅然起敬，敬佩之余更多的是深思。自 2021 年起，陸續(xù)公布的三次評(píng)量 報(bào)告，讓芬蘭這個(gè)看似不起眼僅有530 萬人口的“小國(guó)”，躍升國(guó)際媒體和全球教育工作者的目光焦點(diǎn)，原因就在于芬蘭學(xué)生的整體表現(xiàn)太出色了！芬蘭學(xué)生們不只在閱讀、解決問題能力項(xiàng)目上的評(píng)比排行高居不下，在數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等項(xiàng)目，也和大家習(xí)以為常認(rèn)定數(shù)理能力比較強(qiáng)的亞洲學(xué)生旗鼓相當(dāng)?？磥聿环謻|西南北、不分種族膚色，大家都急于想知道，芬蘭 是如何辦到的？芬蘭的教育成就始終被 OECD 高高舉起，絕非僥幸與偶然。芬蘭赫爾辛基大學(xué)主校區(qū)位于首府赫爾辛基的市中心，對(duì)應(yīng)于中國(guó)來說，這所大學(xué)位于人民大會(huì)堂的位置。那么芬蘭教育全球第一的秘密是什么？說起來一點(diǎn)也不神奇：一：眾生平等。這里的平等，表現(xiàn)在城鄉(xiāng)差距??；教育資源共享；各地校舍與建筑品質(zhì)優(yōu)良狀況相同；學(xué)校與地方圖書館分布、藏書豐富情形相似；不論你我的出生和家庭，絕對(duì)保障享有高水平基 礎(chǔ)教育；不論你是在芬蘭的哪個(gè)地方，你在學(xué)校所得到的教育是完全一樣的。 芬蘭的學(xué)生是沒有制服的。歸根結(jié)底，一個(gè)國(guó)家教育的良好發(fā)展與秩序，是同豐厚的經(jīng)濟(jì)、清明的政治、完善的體制、開放的文化心態(tài)所構(gòu)成的良好社會(huì)環(huán)境是密不可分、相互促進(jìn)的。教育好，則國(guó)家的未來更好。如果脫離了好的社會(huì)氛圍而一味講求“精英教育”、“從幼兒園開始贏在起跑線”，這樣給孩子的，只是一生無盡去爭(zhēng)去搶的煩惱。 在芬蘭，那里的教育處處都體現(xiàn)著公平。由此想到我們的教育，城鄉(xiāng)的差距，大城市與小城市的差距。我們的不平等已經(jīng)在教育中體現(xiàn)的淋漓盡致。 《芬蘭教育全球第一的秘密》讀后感 1400 字 2 前段時(shí)間，聽曉燕說，她們辦公室的老師都爭(zhēng)相傳閱一本有關(guān)芬蘭教育的書，熱議芬蘭教育全球第一的秘訣。暑假里，我終于如愿以償，領(lǐng)到了《芬蘭教育全球 第一的秘密》這本書。作為一個(gè)教育者，我又有不少苦悶，彷徨與無奈?！? 芬蘭沒有所謂的“資優(yōu)班”，孩子滿 7 歲才入學(xué)，學(xué)校是沒有制服的，沒有督學(xué)，沒有精英培養(yǎng)，考試次數(shù)不多，授課時(shí)數(shù)最少，學(xué)校不排名，老師不做績(jī)效考核。 一群學(xué)生興高采烈地一起做飯，包括帥氣的男孩；一群學(xué)生踩縫紉機(jī)，織布縫衣或拿起長(zhǎng)針織毛衣，不分男女；一群學(xué)生用電氣鋸切割木頭，包括嬌氣的小女生??這場(chǎng)景出 現(xiàn)在課堂，你相信嗎？在芬蘭，這不是神話！在國(guó)際經(jīng)合組織對(duì)全球 40 多國(guó)中學(xué)生進(jìn)行的測(cè)評(píng)中，芬蘭學(xué)生的整體表現(xiàn)超乎尋常，其他國(guó)家學(xué)生失敗率超過 20%，芬蘭不到 5%，世界落差最小的教育體制評(píng)量成就，讓芬蘭一舉成名！