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新形勢(shì)下初中班級(jí)文化自主管理探究結(jié)題報(bào)告-展示頁(yè)

2024-09-18 08:20本頁(yè)面
  

【正文】 自主管理探究 》 為題,探究加強(qiáng)班級(jí)管理的粗淺 認(rèn)識(shí) , 側(cè)重突出以下三個(gè)因素。班主任專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展既不會(huì)與生俱來,也不會(huì)僅僅在培訓(xùn)班學(xué)得來,主要是通過在班集體建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)中不斷地學(xué)習(xí)、研究、反思、總結(jié)、升華過程逐步發(fā)展而來的。變強(qiáng)制灌輸為積極引領(lǐng),變理論說教為行動(dòng)影響,變強(qiáng)權(quán)命令為心理相融。班主任應(yīng)該以一種發(fā)展的眼光來研究社會(huì)發(fā)展所形成的新的社會(huì)問題和教育課題,需要我們關(guān)注社會(huì)問題,關(guān)注社會(huì)的發(fā)展,不能關(guān)起門來坐而論道。 (三) 以人為本,構(gòu)建有特色的班級(jí)文化 ,是班主任專業(yè)化發(fā)展的需要 班主任專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)大趨勢(shì),班主任的專業(yè)素質(zhì)越高,學(xué)生素質(zhì)提高的速度就會(huì)越快。研究表明 , 在民主型或支持型的班風(fēng)里,師生之間、同學(xué)之間相互信任、關(guān)系和諧,班級(jí)成員情緒高昂,自信心、自尊感和成就欲較強(qiáng),呈現(xiàn)出一種既相互競(jìng)爭(zhēng)又團(tuán)結(jié)協(xié)作的歡樂氣氛,在這種氣氛里,優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪,落后的學(xué)生奮起直追,每個(gè)人的積極性、創(chuàng)造性得到贊揚(yáng)和保護(hù),主體性得到充分弘揚(yáng)。班 級(jí)文化是班級(jí)全體成員 (包括教師和學(xué)生 )用智慧和實(shí)踐創(chuàng)造出的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和,包括班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化。但是當(dāng)前,一些學(xué)校還是只抓學(xué)生的成績(jī)而忽視了學(xué)生的人格培養(yǎng)。因此,“以人為本,構(gòu)建有特色的班級(jí)文化”,對(duì)這一課題進(jìn)行認(rèn)真的、全面的、深入的研究,已成為當(dāng)前教育改革的迫切需要。各種傳媒及網(wǎng)絡(luò)的腐朽文化,侵蝕著校園,從而使學(xué)校這塊凈土也受到了一定程度的污染,這不僅影響到教育質(zhì)量的提高,而且也會(huì)給學(xué)校的形象,尤其是對(duì)學(xué)生的素 2 質(zhì)帶來不同程度的損害。 一、課題 研究的背景 (一)以人為本,構(gòu)建有特色的班級(jí)文化,是時(shí)代發(fā)展的需要 21 世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,是創(chuàng)新的時(shí)代。有關(guān)的理論中大概有這樣幾種理論:班級(jí)文化包括物質(zhì)文化,制度文化,精神文化,對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)就是通過這三個(gè)層面來操作。因此,班級(jí)特色文化建設(shè)日益成為當(dāng)今教育管理科學(xué)中的研究課題,也成為校園文化建設(shè)中的重點(diǎn)?!耙匀藶楸?,為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的主旋律,新課程的終極目標(biāo)就是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 1 《 新形勢(shì)下初中班級(jí)文化自主管理探究 》 結(jié)題報(bào)告 班級(jí)特色文化具有一種無形的教育力量。它是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一,在很大程序上影響和決定著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。而構(gòu)建班級(jí)特色文化有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng),有利于整個(gè)學(xué)校德育工作的順利開展,有利于提升學(xué)校形象, 豐富學(xué)校內(nèi)涵,凸顯學(xué)校特色。 近年來,班級(jí)文化建設(shè)受到越來越多的關(guān)注。 我 從一個(gè)小課題著手,順藤摸瓜找到屬于班級(jí)文化的因素,然后再進(jìn)行構(gòu)建 ,并在教學(xué)實(shí)踐中,努力 為學(xué)生的發(fā)展、 自身 的發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的育人文環(huán)境,使班級(jí)成為師生身心愉悅、情感陶冶的成長(zhǎng)樂園,從而形成能夠充分展示班級(jí)個(gè)性魅力和特色的班級(jí)文化。這種競(jìng)爭(zhēng)不僅僅是教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)條件的單一競(jìng)爭(zhēng),還是學(xué)校內(nèi)在要素整體形象的多層面的整體競(jìng)爭(zhēng),也包括校園文化、班級(jí)文化氛圍的競(jìng)爭(zhēng),這種競(jìng)爭(zhēng)把文化滲入學(xué)校。班級(jí)文化建設(shè)作為學(xué)校全方位育人的一個(gè)重要方面,已越來越受到各級(jí)各類學(xué)校的重視,成為深化教育改革,優(yōu)化育人環(huán)境的一項(xiàng)重要課題。 (二) 以人為本,構(gòu)建有特色的班級(jí)文化 ,是學(xué)生人格塑造的需要 培養(yǎng)學(xué)生良好的人格 ,是當(dāng)前學(xué)校教育的重要內(nèi)容 ,也是當(dāng)前世界教育主題的直接反映。作為培養(yǎng)學(xué)生人格的一塊陣地—— 班級(jí)文化,它對(duì)學(xué)生人格的影響可能持續(xù)一生 ,因此合理運(yùn)用班級(jí)文化這一無形的教育資源,能在實(shí)際的班級(jí)生活中有效地促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。班級(jí)文化的每一組成要素都與學(xué)生人格發(fā)展有著密切的聯(lián)系。由此可見,良好的班級(jí)文化能促進(jìn)學(xué)生的人格向著健康的方向 發(fā)展。素質(zhì)教育本來就是以人格育人 3 格、以素質(zhì)育素質(zhì)、以能力育能力的事業(yè)。北京教育學(xué)院遲希新博士提出“發(fā)展性德育”的觀點(diǎn),這一理念要求我們的教育策略要變革。班級(jí)文化建設(shè)是班 主任實(shí)施德育教育的主渠道和重要內(nèi)容,是班主任工作的重頭戲,同時(shí)也是班主任專業(yè)發(fā)展的有效渠道。 二、課題題目的確定 有效的 班級(jí) 文化建設(shè)、制度 管理, 應(yīng) 讓更多的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在擔(dān)任班級(jí)干部中得到鍛煉,以喚起他們的主人翁意識(shí),增強(qiáng)集體觀念和責(zé)任感,充分發(fā)揮他們的主體 新形勢(shì)下初中班級(jí)文化自主管理探究 的班集體活動(dòng)中,積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行管理,全面提高學(xué)生的綜合素責(zé)。 (一)自主:指體現(xiàn)民主,發(fā)揮主體意識(shí),尊重學(xué)生心理需求,充分體現(xiàn)以人為本,進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),自我監(jiān)督,自我調(diào)控,自我糾正 ,自我激勵(lì) ,自我提升 。是指班級(jí)在完善崗位設(shè)置的基礎(chǔ)上,按照一定的原則,運(yùn)用科學(xué)的方法,建設(shè)和諧的班集體,為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而不斷進(jìn)行協(xié)調(diào)
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