【正文】 （ 1）課前預習，對所學知識產生疑問，產生好奇心。興趣是最好的老師，有興趣才能產生愛好，愛好它就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學習的主動性和積極性?！币馑颊f，干一件事，知道它，了解 它不如愛好它，愛好它不如樂在其中。高考題中與函數(shù)思想方法有關的習題占整個試題的 60%以上。 三、如何學好高中數(shù)學 良好的開端是成功的一半，高中數(shù)學課即將開始與初中知識有聯(lián)系，但比初中數(shù)學知識系統(tǒng)。如：求解一元二次方程時我們采用對方程 ax2+bx+c=0（ a≠ 0）的求解，討論它是否有根和有根時的所有根的情形，使學生很快的掌握了對所有一元二次方程的解法。 定量與變量的差異 初中數(shù)學中，題目、已知和結論用常數(shù)給出的較多，一般地，答案是常數(shù)和定量。也將培養(yǎng)學生高素質思維。代數(shù)中數(shù)的范圍只限定在實數(shù)中思維，就不能深刻的解決方程根的類型等。 其實，自學能力的提高也是一個人生活的需要，他從一個方面也代表了一個人的素養(yǎng)，人的一生只有 18——— 24 年時間是有導師的學習，其后半生，最精彩的人生是人在一生學習，靠的自學最終達到了自強。但高中的知識面廣，知識要全部要教師訓練完高考中的習題類型是不可能的，只有通過較少的、較典型的一兩道例題講解去融會貫通這一類型習題，如果不自學、不靠大量的閱讀理解，將會使學生失去一類型習題的解法。大多數(shù)學生不會分類討論。初中學生大量地模仿使學生帶來了不利的思維定勢，對高中學生帶來了保守的、僵化的思想，封閉了學生的豐富反對創(chuàng)造精神。 （ 2）模仿與創(chuàng)新的區(qū)別，初中學生模仿做題，他們模仿老師思維推 理教多，而高中模仿做題、思維學生有，但隨著知識的難度大和知識面廣泛，學生不能全部模仿，即就是學生全部模仿訓練做題，也不能開拓學生自我思維能力，學生的數(shù)學成績也只能是一般程度。 學習方法的差異 （ 1）初中課堂教學量小、知識簡單，通 過教師課堂教慢的速度，爭取讓全面同學理解知識點和解題方法，課后老師布置作業(yè)，然后通過大量的課堂內、外練習、課外指導達到對知識的反反復復理解，直到學生掌握。即可把數(shù)的概念進行推廣，使數(shù)的概念擴大到復數(shù)范圍等。初中中對一個負數(shù)開平方無意義，但在高中規(guī)定了 i2=— 1，就使 — 1 的平方根為177。又如 ：高中要學習《立體幾何》，將在三維空間中求一些幾何實體的體積和表面積；還將學習“排列組合”知識，以便解決排隊方法種數(shù)等問題。高中數(shù)學知識廣泛，將對初中的數(shù)學知識推廣和引伸，也是對初中數(shù)學知識的完善。一般地，在高一、高二全部學習完高中的所有高中三年的知識內容，高三進行全面復習，高三將有數(shù)學“會考”和重要的“高考”。 數(shù)學學習計劃篇 3 一、高中數(shù)學課的設置 高中數(shù)學內容豐富，知識面廣泛，將有：《代數(shù)》上、下冊、《立體幾何》和《平面解析幾何》四本課本，高一年級學習完《代數(shù)》上冊和《立體幾何》兩本書。我每次要求自己認真完成老師布置的作業(yè)，遇到不會的題目決不輕易放棄，要發(fā)揚“釘子”精神，鉆進去思考，是在做不出來就向老師和同學請教，這樣自己就會對這道題留下深刻的印象，再次遇到相同類型的題時，便能迎刃而解了。要把概念、公式都牢牢地印在腦海里。解題時要求自己細心、精確，以便不再考試時因粗心丟分。課堂上我認真聽課，聚精會神，思維緊跟老師，不敢開小差。 二、任務目標 通過本學期的努力，我要使自己消除對數(shù)學的厭煩心里，培養(yǎng)自己學好數(shù)學的信心，使自己的數(shù)學成績有較大提高，為高三升學打下堅實的基礎。”這句話雖然說得有些夸張，但也充分說明了數(shù)學的重要性。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。 家庭的配合是轉化學困生的外部條件。 作為班主任必須想方設法培養(yǎng)學具有堅強的意志。 班主任不僅要注意培養(yǎng)后進生的學習興趣。 對學困生多寬容，少責備。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。 四、輔導學困生措施 輔導學困生可從以下幾個方面著手。 學困生形成的社會原因 人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。 學困生形成的學校原因 教師思想教育不力以及片面追求成績。在學困生的轉化工作中，班 主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當而有效的方法。 教學實踐表明，只有把好學困生的脈，才能對癥下藥，有效地調動學困生的積極性、主動性，才能幫助他們獲得知識，提高能力，才能大面積提高數(shù)學教學質量。教師在教學過程中的教困現(xiàn)象一般有以下幾種情況：⑴對教材把握不準，拔高了教學要求，使學生難于理解接受；⑵沒有吃透教材，使得知識的出現(xiàn)程序混亂，甚至出現(xiàn)邏輯性錯誤；⑶沒有仔細研究教法，使得課堂缺乏活力；⑷教育思想陳舊，在課堂上一講到底，搞滿堂灌；⑸情緒急躁，對學生“恨鐵不成鋼”。與此同時，教師還要注重引導學生進行自我分析、自我評價，通過學生的內部強化，增強行為的自學性和能動性，促進良好的學習習慣的形成。 不良習慣一旦形成，將造成長期的學困。初中階段是形成良好學習習慣的關鍵時期。除此之外，在課外，教師還應通過關心學生的學習、生活中的一些“小事”來增進師生間的情感與友誼，使學生“親其師，信其道”， 增強教師的人格魅力，達到教育與教學的雙贏。所以說和諧、積極的情感氛圍具有特殊的教育功能。古人云：“石本無火，相擊而發(fā)生靈光”。 情感的因素 數(shù)學課堂教學的過程，首先應該是在一定的情境下，師生以飽滿的情緒進行情感交流的過程，然后才是一個 學習知識、探究方法、啟迪思維的過程。 這些情緒若得不到及時而恰當?shù)氖鑼?，不僅易形成學困，而且還會影響學生的良好思想品質的養(yǎng)成。 生理的因素 初中階段是學生由兒童向少年過渡的時期，生理上進入青春期，沒有足夠思想準備的學生不能承受這突如其來的變化，苦 苦地體味著這“成長的煩惱”，極易產生緊張、焦慮、心理封閉等情緒。需要一旦出現(xiàn)并驅使人去行 動時，就以動機的形式表現(xiàn)出來，并且會成為一種支配行為以求得自身滿足的力量。小學升入初中以后，逐漸失去原來在群體中的優(yōu)越感，若再加上一兩次的考試失利，往往會產生自我懷疑、自我否定，對學習失去興趣，對自己失去信心的想法，最終導致學困。這種現(xiàn)象在家庭經濟條件較好的學生中表現(xiàn)尤為突出； ⑵學習中的依賴心理。主要表現(xiàn)為： ⑴不作為心理。這一動機如得不到正確引導，是不能維持長久的。 心理的因素 學生由小學升入初中，其遠大理想的確立和科學世界觀的形成尚處于萌芽階段。但是，若由新知引發(fā)的認知沖突超出了學生經過努力可達到的程度，學生經多次努力后仍不能成功，就會產生困惑、回避的想法。他們在某一階段發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題有困難。這部分學生困難原因比較復雜，學習困難表現(xiàn)為階段性、局部性。他們不善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，對于某些感興趣的問題，解 決得很好，但對于不感興趣的或復雜的問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決均有困難。這部分學生的多數(shù)心理不健康，意志薄弱，心理脆弱，耐挫折能力差。 非智力型學困生 這部分學生智力正常、頭腦靈活，只是因為一項或幾項非智力因素（動機、態(tài)度、興趣、情感、意志等）影響而引起學習困難，他們對學習目的不明確，缺乏遠大的理想和抱負，學習的主動性和積極性不足，對學習不感興趣，學習懶惰，不愛動腦動手。他們的觀察膚淺、抽象概括能力差、記憶力差、注意力不穩(wěn)定、理解緩慢、表述混亂，對知識不能變通，他們在學習上花時間往往比別的學生多，但成績遠遠不如別的學生，他們約占學困生 10%左右。 三、初中學困生的類型和特點 智力型學困生 這部分學生智力遲鈍、智商偏低?？煞譃榘l(fā)現(xiàn)問題困難、提出問題困難、分析問題困難、解決問題困難。 二、對學困生的界定 對學困生的界定要把握住三性，即外延的明確 性、提示本質特征的準確性和內涵的全面性。他們對學習失去信心對前途感到暗淡。我想：精誠所至、金石為開。它是一個過程，只要我們多接觸他們、了解他們，找到他們身上的閃光點，給他們講清道理，注意他們的點滴變化，用愛心、用真情去感化他們。俗話說得好： 人非草木，熟能無情 。 總之，讓我用誠摯的心，真誠的愛，去善待每一位學生。我將通過家訪形式與家長相互交流，溝通信息。家庭的配合是轉化學困和的外部條件。 經常與學生談心，教育他們端正學習態(tài)度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導。 用不同方式調動學困生學習的積極性。在班級多開展一些活動，以便給他們提供展示才華的機會，這樣有利于讓學困生展現(xiàn)自己的閃光點，還可以受到別人的尊重。 人人都有優(yōu)點，如同人人都有缺點一樣。學困生如果喪失了自信心，成績長期跟不上，得不到老師和同學的愛與幫助，自暴自棄，對教師對學習還會產生逆反心理。在工作中，我一定重視對學生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視學困生。因此，轉化學困生工作重點放在轉化學生的自信心及創(chuàng)造性上。其實他們也有進取心、自尊心，也渴望進步。爭對這一問題談談我的一些觀點?！緹衢T】數(shù)學學習計劃 [五篇模版 ] 第一篇：【熱門】數(shù)學學習計劃 【熱門】數(shù)學學習計劃 3篇 日子如同白駒過隙，我們的學習目標和學習任務同時也不斷變化，寫一份學習計劃，為接下來的學習做準備吧！但是學習計劃要寫什么內容才是正確的呢？以下是為大家整理的數(shù)學學習計劃 3 篇，歡迎大家分享。 數(shù)學學習計劃篇 1 對于農村初中學生來說，學好數(shù)學談何容易，所以數(shù)學學困生也越來越多。 數(shù)學學困生表現(xiàn)出意志薄弱，自由散漫，學習成績較差，無進取心的現(xiàn)象，他們往往是拖拉作業(yè)，上課不集中精力聽講，愛做小動作。只不過由于沒有一個好的學習習慣，這些學生失去了一定的自信。 我想通過本學期的轉化，讓八年級學困生能掌握基本的學習方法，能端正學習態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動作用。制訂出如下轉化計劃： 首先培養(yǎng)學困生的自信 心。自信心是學困生轉化的基石，只有樹立起學困生的自信心，轉化工作才找到了起點。再好的學生都有缺點，再差的學生也有優(yōu)點。 加強對學困生的課后輔導工作，課后對學困生進行輔導是轉化學困生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。因為大多數(shù)學困生厭煩學習，要改變學生的厭學心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學，才能達到真正意義上的轉化。 做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。要用身邊的最典型的事例去感染他們，使家庭教育在學生成長過程中起到 積極作用。使每一個學生都得到全面發(fā)展。由于學困生常常被遺忘，要想使他們在短期內由后進變先進不大可能。 使每個學困生真正感到班集體的溫暖，感受到老師的關愛，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。 一、初中數(shù)學學困生轉化 策略的研究 在農村地區(qū)初中學生分化現(xiàn)象十分突出，并出現(xiàn)大批學困生，到初二、初三尤為嚴重， 學困生約占 30%—— 40%，這些學生學習基礎差，學習環(huán)境惡劣。據(jù)初步調查，這種現(xiàn)象還呈上升趨勢，為了人人學有價值的數(shù)學，為了學生能做到自尊、自信、自強、自愛和自立，既能順利完成學業(yè)，又能實現(xiàn)全面發(fā)展、主動發(fā)展，達到全面提高素質的基本要求，從根本上保證義務教育的質量，因此，本課題的研究意義重大。依此，我們可把學困生界定為：所謂學困生，一般是指那些在知識、技能、能力、態(tài)度、品格、方法與體質等要素及要素的融合方面存在偏離常規(guī)的結構性缺陷 智力沒有得到正常開發(fā)，不能達到教學大綱規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學措施或給予補償和矯治的學生，學困生具有相對性、暫時性、可變性。學困生面對問題，當現(xiàn)有綜合的水平與問題解決所需要的水平距離比較大時，在一定時間內不能解決，需要他人的幫助而解決，在問題 解決之后，學困生解決問題的水平相應地提高。在思維活動中，神經系統(tǒng)的靈活性、深刻性、廣闊性和敏捷性可以影響觀察、分析、比較、概括、綜合等心理活動的進行速度。他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題均有困難。 在學習過程中往往不能堅持始終，有的好高騖遠，眼高手低，不求甚解，不能邏輯分析問題。他們約占學困生 70%左右。 外因導致型學困生 這部分學生智力正常，他們的學習往往由于個人得疾病、家庭的變故、親子關系緊張、家庭文化環(huán)境差、家庭經濟嚴重困難、師生關系緊張等社會不良影響、交友出現(xiàn)問題或品德滑波等原因而導致學習困難，其主要特征因特殊原因不能上學，或在學習中精神不振，懶散、有的表現(xiàn)成績急劇下降同時帶有思想、行為上的不良傾向，有的心理狀態(tài)下降，鬧情緒或消沉，或破罐破摔。他們約 占學困生 20%左右。 四、學困生的成因及相關轉化策略