【正文】 020屆高三第七次統(tǒng)考題） ________。實(shí)踐 證明，有了精讀的訓(xùn)練， __________。 A．提高全民法律素質(zhì)、強(qiáng)化法制宣傳教育 / 增強(qiáng)全社會(huì) 的憲法觀念，提高社會(huì)法制化管理水平 B．強(qiáng)化法制宣傳教育、提高全民法律素質(zhì) / 提高社會(huì)法制化管理水平，提高全社會(huì)的憲法觀念 C．強(qiáng)化法制宣傳教育、提高全民法律素質(zhì) / 增強(qiáng)全社會(huì)的憲法觀念，提高社會(huì)法制化管理水平 D．提高全民法律素質(zhì)、強(qiáng)化法制宣傳教育 / 提高社會(huì)法制化管理水平，增強(qiáng)全社會(huì)的憲法觀念 ，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 精讀之外，還需要略讀。 1. 依次填入下列橫線處的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 十二月四日是我國(guó)現(xiàn)行憲法的實(shí)施日，也是每年一次的全國(guó)法制宣傳日。因此，句間的關(guān)系必須吻合其內(nèi)在的邏輯。首先，前后分句之間為遞進(jìn)關(guān)系，這樣可排除 B 項(xiàng)（因果）和 D 項(xiàng)（構(gòu)不成遞進(jìn)），余下的 A、 C 項(xiàng)雖然都是遞進(jìn)關(guān)系，但 A 項(xiàng)濃縮后成了 “ 思維是基本思維形式 ” ，不合邏輯，從而可確定答案為 A） 語(yǔ)句銜接題強(qiáng)化訓(xùn)練三 “句間順序合理”類語(yǔ)句的銜接 浙江省江山中學(xué) 吳根華 分句 或 句子之間 常常 有并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等事理關(guān)系，如果是遞進(jìn)關(guān)系，順進(jìn) 則 層層上升 ， 逆進(jìn) 則 層層下降 ； 如果 是因果關(guān)系，或一因一果，或多因一果 等 。皮亞杰的工作說(shuō)明，兒童正是最先出現(xiàn)頓悟思維，此后才依次出現(xiàn)形象思維和邏輯思維的。 ，卻毫不在乎 — — 它相信人永遠(yuǎn)不會(huì)臣服自己。 ，緘默不語(yǔ)冥然不覺(jué) —— 它用自己的筋骨來(lái)證明自己的偉大。 崇山峻嶺，比起人來(lái)，總是高大雄偉的，人站在它面前不過(guò)是一顆芝麻粒，但人們只是踩山于腳下，哪怕它是萬(wàn)山之王 —— 珠穆朗瑪峰。 幾個(gè)句 子先說(shuō)哪一 個(gè) ，有 著 一定合理 的 順序。 D 應(yīng)為記載內(nèi)容才行。） （ B 主語(yǔ)與前文不一致。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是普遍與特殊的關(guān)系。 可是現(xiàn)在有些人采取一種盲目的態(tài)度，不加分析，不辨是非，把一切外來(lái)的文化都視為珍品， ，竟五體投地地頂禮膜拜。 《母女情深》，美國(guó)影評(píng)界公認(rèn)為二者兼?zhèn)洹? 《母女情深》二者兼?zhèn)?。燕策）中記載， 他并不是這樣的。過(guò)去中國(guó)文人畫(huà)，少以畫(huà)虎成為大家， 在這次展出的作品中 ，石愚經(jīng)過(guò)模擬，想象，加上自己的創(chuàng) 見(jiàn)．走出一條前所未有之路。 ～件事可能是許多人都知道的，人們稱譽(yù)阿炳為中國(guó)的樂(lè)圣， 他在年輕時(shí)眼睛就瞎了 ，他的（二泉映月）是完全靠自己真摯的感情來(lái)演奏的，根本看不到聽(tīng)眾的激動(dòng)表情。無(wú)論經(jīng)濟(jì)發(fā)展處在哪一個(gè)階段，儲(chǔ)蓄和消費(fèi)之間，應(yīng)該有個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡， 才能對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有利。） ②現(xiàn)在有人采取一種盲目的態(tài)度，把一切外來(lái)的文化都視為珍品，（ a．其中的某些流派和創(chuàng)作方法被一些人看作海外奇珍， b．甚至把某些流派和創(chuàng)作方法看作海外奇珍，）竟五體投地地頂禮膜拜。 ___________,如血的殘陽(yáng)給它涂上了一抹無(wú)可言狀的朦朧 . ；龜裂的古道在關(guān)前向西拐去 ，晉王李克用墓在朔風(fēng)白草中沉默不語(yǔ)；關(guān)前，龜裂的古道向西拐去 ；關(guān)前，龜裂的古道向西拐去 ，晉王李克用墓在朔風(fēng)白草中沉默不語(yǔ)；龜裂的古道在關(guān)前向西拐去 ，表述全都恰當(dāng)?shù)囊唤M是 ①本市各行各業(yè)早就掀起了計(jì)劃用電、節(jié)約用電的熱潮，（ a．可是我廠卻冷冷清清。 ______________. ⑵我想 ,一個(gè)有魅力的城市 ,最好是依山傍水 .______________________,這一點(diǎn) ,建在平原上的上海無(wú)法做到 . ①徐州作為古代軍事重鎮(zhèn)的歷史見(jiàn)證是數(shù)以千記排列得整整齊齊的兵馬俑 . ②數(shù)以千記排列得整整齊齊的兵馬俑是徐州作為古代軍事重鎮(zhèn)的歷史見(jiàn)證 . ③傍水 ,當(dāng)然是指江南湖泊與城市為伴 ,依山 ,自然是靠山而建 . ④依 山 ,自然是靠山而建 , 傍水 ,當(dāng)然是指江南湖泊與城市為伴 . A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ ，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊痪涫? 雁門關(guān)在晉北崇山峻嶺中。現(xiàn)在，絕大部分著名的意音文字都成為歷史陳?ài)E了，只有漢字，作為意音文字在今天的世界上巍然獨(dú)存。美索不達(dá)米亞的釘頭字、埃及的圣書(shū)字、中美洲的瑪雅字、中國(guó)漢字等都是意音文字。 輕視本行業(yè)業(yè)務(wù) ，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 據(jù)史料介紹，唐武宗跟前的名相李德裕， 著有《柳次舊聞》《會(huì)昌一品集》等， 但對(duì)他的一句頗富哲理的名言“正人如松柏，持立不倚；邪人如藤蘿，非依附他物不能起”卻早有所聞。 公文寫(xiě)作同其它學(xué)科或藝術(shù)一樣，要不斷地革新創(chuàng)造。語(yǔ)句銜接題強(qiáng)化訓(xùn)練一 “話題同一”類語(yǔ)句的銜接 浙江省江山中學(xué) 吳根華 在 表現(xiàn)一個(gè)中心意思 時(shí) ，要圍繞一個(gè)話題來(lái)安排句子，保持 陳述對(duì)象或敘述角度 的一致 ，而 任意轉(zhuǎn)換話題 ，容易造成 思維 的 混亂 即語(yǔ)句不連貫?？辞昂笳Z(yǔ)句的陳述對(duì)象（主語(yǔ)、話題、敘述角度）是否保持同一，是“語(yǔ)句銜接題”常見(jiàn)的解答思路。沒(méi)有革新創(chuàng)造，就沒(méi)有發(fā)展，但是， ，必須從熟悉本行業(yè)業(yè)務(wù)開(kāi)始。 ，而且政聲很好 我迄今未曾涉獵他的這些書(shū) ，而且有文才 我迄今未曾涉獵他的這些書(shū) ，而且有文才 對(duì)于他的這些書(shū)我迄今未曾涉獵 ，而且政聲很好 對(duì)于他的這些書(shū)我迄今未曾涉獵 ，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 文字成為記錄文化的有效工具是從意音文字開(kāi)始的。 。 ，大都已經(jīng)銷聲匿跡 的拼音文字取代了 ，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 ⑴徐州獅子山兵馬俑長(zhǎng)陣，是繼陜西揚(yáng)家灣、臨潼以后中國(guó)考古界對(duì)秦漢兵馬俑的第三次大發(fā)現(xiàn)。它雖說(shuō)早已只剩下頹墻斷垣，但雄風(fēng)不減當(dāng)年。 b 可是我廠卻冷冷清清，無(wú)人過(guò)問(wèn)。 A． ① a ② a B． ① a② b C． ① b② a D． ① b② b 劃?rùn)M線的部分，上下文銜接得較好的一項(xiàng)是 ，到底哪個(gè)更有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不能一概而論。失去了這種平衡，可能就會(huì)帶來(lái)不利的影響。 ，仍有不少以虎為主題的創(chuàng)作。 ？據(jù)（戰(zhàn)國(guó)策 在美國(guó)，一部佳作未必賣座，而賣座的不一定是上乘之作。 《母女情深》卻被美國(guó)影評(píng)界卻公認(rèn)為是賣座的佳作。 本屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)的《母女情深》是賣座的佳作。 教育目的是對(duì)所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的對(duì)象提出的 。我們掌握了特定教育原理 答案與簡(jiǎn)析 （ A 項(xiàng)與前后句意不符； B 項(xiàng)與后一句文字重復(fù)； D 項(xiàng)中“循規(guī)蹈矩”不是本段文字議論的問(wèn)題） (前句“文才”與后面所著的書(shū)銜接；后句“我”與后面保持?jǐn)⑹鰧?duì)象的一致 )(簡(jiǎn)析： B 項(xiàng)“銷聲匿跡”感情色彩不好； C 項(xiàng)表述對(duì)象是 “地區(qū)”與上下文不連貫； D 項(xiàng)語(yǔ)意不明確 ) (第一句以兵馬俑為陳述對(duì)象 ,故選② ,第二句按照依山傍水的順序?qū)?,故選④ ) （原句陳述的對(duì)象是雁門關(guān)，只有 B 項(xiàng)是圍繞這一對(duì)象的） （ a 語(yǔ)氣上煞不住尾，讓人感到話還未說(shuō)完；① b 全句在語(yǔ)氣上意思上才算完滿；② a 將話題改換為“某些流派和創(chuàng)作方法”，這就與前后的話題不一致； b 的表述才使前后三句都以“有人”為話題，上下語(yǔ)氣才貫通。 C 應(yīng)放在開(kāi)頭。）（題干的主語(yǔ)是“佳作”，而 A、 D 兩項(xiàng)的主語(yǔ)均為“美國(guó)影評(píng) 界”， C 項(xiàng)后半句的主語(yǔ)也是“美國(guó)影評(píng)界”） （原句前后兩句的主語(yǔ)均為“有些人”，選項(xiàng)中 A、 C、 D 三項(xiàng)的主語(yǔ)都是“某些流派和創(chuàng)作方法”，只有 B 項(xiàng)的主語(yǔ)是“有些人”，與原句的主語(yǔ)保持一致） （原句的主語(yǔ)是“我們”，主要意思是“掌握原理……運(yùn)用原理”， B、 D 兩項(xiàng)的主語(yǔ)是“原理”，可排除； C 項(xiàng)是“在目標(biāo)上用原理”，只有 A 項(xiàng)的主語(yǔ)與原句相同 ） 語(yǔ)句銜接題強(qiáng)化訓(xùn)練二 “句間關(guān)系吻合”類語(yǔ)句的銜接 浙江省江山中學(xué) 吳根華 句子的排列與組合也是考查學(xué)生銜接能力的手段之一。 常見(jiàn)的順序有三種： 時(shí)間 、 空間 、 邏輯 （由一般到特殊、由具體到抽象、由主到次等） 。人為攀登而欣喜， ，卻冥然不覺(jué) —— 沒(méi)有靈性的高大，不過(guò)是一堆土石。 ，也欣喜萬(wàn)分 —— 它因?yàn)槿说呐实亲髯∝暙I(xiàn)而自豪。 ，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 ______，而且是發(fā)生最早或說(shuō)是最原始的思維形式。 來(lái)的 答案與簡(jiǎn)析 （題干中有兩個(gè)句子，前一個(gè)句子是轉(zhuǎn)折關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了相對(duì)于山而言人的偉大；后一個(gè)復(fù)句也應(yīng)表現(xiàn)這一強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)， 只有 A 項(xiàng)符合要求，其他各項(xiàng)都是突出山的偉大） （簡(jiǎn)析： 在這個(gè)題中，有兩個(gè)關(guān)鍵詞 ?“ 頓悟思維 ” 和 “ 而且 ”， 通過(guò)分析比較，從 “ 而且 ” 入手較為簡(jiǎn)單。 一個(gè)復(fù)句、句群或語(yǔ) 段，前后語(yǔ)句之間 若 缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系， 就會(huì) 造成語(yǔ)句 的 脫節(jié) 。根據(jù)上下文，確定句子間所存在的內(nèi)在關(guān)系，是解答此類題目的突破口。這是進(jìn)一步___________的重要舉措，對(duì) _______________，推進(jìn)依法治國(guó)進(jìn)程有著十分重要的意義。就教學(xué)而言， __________；但就效果而言， __________。從而養(yǎng)成 畢生不懈的濃厚閱讀興趣。書(shū)能教你為人寬厚，心地善良，使你生出純