【正文】 課題發(fā)言稿 5 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師： 上午好！ 我們，是來自南通師范第三附屬小學(xué)的幾位一線的老師，國家課題子課題階段性成果展示暨作文教學(xué)專題研討會。希望我們乘著新課改的東風(fēng)，扎實工作，銳意進取，努力開創(chuàng)具有我校 特色的有效課堂教學(xué)新局面。這“五個轉(zhuǎn)變”：一是，變教師講解知識為誘導(dǎo)學(xué)生自我省悟知識；二是，變教師提問為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問；三是，變搞題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試訓(xùn)練為指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)分析解決實際問題；四是，在涉及動手的教學(xué)中，變教師演示為指導(dǎo)學(xué)生獨立操作；五是，變強制性教學(xué)管理為科學(xué)、民主的人本管理。 新的課程標準強調(diào)在教學(xué)中著眼形成學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標，加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，同時使之成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確 價值觀的過程，從而實現(xiàn)教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。教育案例是對教育活動中具有典型意義的，能夠反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想、原理的具體教學(xué)事件的描述、總結(jié)分 析，它通常是課堂內(nèi)真實的故事，教學(xué)實踐中遇到的困惑的真實記錄。前者如對一個或少數(shù)幾個優(yōu)生或差生進行個案分析，后者如對某先進班級進行個案研究。這樣能夠讓我們?nèi)?、詳細的了解教學(xué)實際，了解學(xué)生，以便有針對性的開展教學(xué)工作；二是行動研究法，行動研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進改進工作，解決教育實際問題；三是個案研 究法，個案研究法就是對單一的研究對象進行深人而具體研究的方法。 “采用四種方法”，課題研究要采用四種方法，規(guī)范有序的開展課題研究。三是創(chuàng)新性原則。課題研究構(gòu)成有機整體。課題研究切入教改話題，用新課程理念指導(dǎo)教改實驗，使課題研究過程與教改過程同步進行。一是實效性原則。逐步做到全員化，積極開展公開課、示范課、研討課教學(xué)，積極撰寫教育教學(xué)論文，示范他人，擴大影響。 “瞄準兩個目標”，課題研究要瞄準兩個目標，提升自己與影響他人。課堂不僅是素質(zhì)教育的主陣地，也是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地、教學(xué)研究的主陣地，還是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的主要來源 地。在新的教育理念的指導(dǎo)下，為適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，我校正走“向管理要質(zhì)量”、“向教育科研求發(fā)展”的“科研興教”、“科教興?！敝罚覀兊慕炭蒲泄ぷ?，要把它作為更新辦學(xué)理念，加強學(xué)校管理，提高教學(xué)質(zhì)量和提升教師素質(zhì)的一個手段。簡單的說，我們的課題研究要圍繞一個中心、瞄準兩個目標、堅持三個原則、采用四種方法、實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變。首先，對參加我校市級課題《淺談山村中學(xué)新課程改革的困難與對策》和縣級課題《木場中學(xué)三、四、六語文課堂教學(xué)模式初探》兩個課題開題表示祝賀！今天的會議既是開題會、報告會，也是一次交流會、學(xué)習(xí)會。學(xué)校保證，精心組織，嚴密安排，從人、才、物上加大教研投入，注重過程性管理，把資料的收集、分析、整理，成果的總結(jié)與推廣等工作，真正做到位。因此，這兩個課題，以學(xué)生的發(fā)展為著眼點、為突破點，把教研與日常教學(xué)緊密結(jié)合起來，以教研帶動教學(xué)，以教研促進教學(xué)，對我們學(xué)校的現(xiàn)實意義很大，它可以大大提高我們教師的教 科研意識，提高我們的教學(xué)有效性，提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。長期以來，我們學(xué)校的教育科研工作還做得比較少，市級課題研究對于我們來說，更是一件大事，沒有基礎(chǔ)，沒有經(jīng)驗積累，一切都要從頭學(xué)起。 課題發(fā)言稿 3 各位專家、各位老師： 大家好！ 經(jīng)過一段時間的緊張籌備，今天，我校的研究課題《閱讀教學(xué)中抓住讀寫結(jié)合點，提高中段學(xué)生片段習(xí)作能力的研究》和《提高二年級學(xué)生漢語口語表達能力的方法與策略的研究》中期報告會如期召開。 創(chuàng)設(shè)有效問題情境的原則 那么，怎樣的問題情境才是有效的呢？根據(jù)前面所論，要使學(xué)生較快的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使創(chuàng)設(shè)的問題情境發(fā)揮較好的作用，教師所設(shè)的問題至少要滿足一下幾個原則： ⑴趣味性原則――有趣的東西容易吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們探索的興趣。 好的問題能引發(fā)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生求解的欲望，借助這些好的問題情境，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流會更加和諧，從而在快樂的氛圍中解決問題，從而使學(xué)生身心都得到發(fā)展。 下面通過以下幾點來體現(xiàn)本課題的中期研究成果。“問題情境”是教學(xué)的開端，設(shè)置的是否恰如其分，直接影響課堂的教學(xué)效果，所以“問題情境”設(shè)置是數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)。 二、中期研究成果交流匯報 新的課程標準強調(diào)在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、實際背景以及已掌握的知識技能基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，“問題情境 —— 學(xué)生活動 —— 構(gòu)建數(shù)學(xué)—— 數(shù)學(xué)運用”是新的課程標準所倡導(dǎo)的新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式。 課題發(fā)言稿 2 對在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，結(jié)合我校的教育資源、人力資源和教育研究實踐的經(jīng)驗，大力進行“用“情境 — 問題”教學(xué)思想改造傳統(tǒng)課堂教學(xué)的實驗與研究” —— 數(shù)學(xué)的課題研究，現(xiàn)已取得了階段性的成果及經(jīng)驗，下面對本課題中期研究成果作簡要的總結(jié)： 一、前期研究工作總結(jié) 前期通過對研究課題的深入解理，確定了“用“情境 — 問題”教學(xué)思想改造傳統(tǒng)課堂教學(xué)的實驗與研究” —— 數(shù)學(xué)的課題的研究目標，方法及步驟。 最后，非常感謝大家聽我的匯報，更希望在座的 39。 本人的理論修養(yǎng)有限，對于系統(tǒng)理論了解不多，自己所做的不免隨意和沒有章法，接下來如何科學(xué)、系統(tǒng)的進行研究，急需專家予以指點?，F(xiàn)在在備課時，我也會盡量考慮如何將聽力訓(xùn)練與閱讀教學(xué)有效的結(jié)合 在一起，目前正在研究階段。到第三次聽讀結(jié)束，學(xué)生已將這一段背得差不多了。在教景物描寫這部分時，我設(shè)計這樣一次聽的訓(xùn)練。除了單純的語文聽力訓(xùn)練課，我更 多的在語文課堂上滲透聽的訓(xùn)練。（下面就是我上的一節(jié)聽力訓(xùn)練課教案和照片。我曾經(jīng)在特級教師吉春亞的博客中看到一節(jié)聽力訓(xùn)練課，后來我也試著用她的方法去做，先從句子開始，在慢慢擴展到一段話，讓學(xué)生在聽完一段內(nèi)容練習(xí)復(fù)述、抓要點、概括、回答問題等。這樣不知不覺中，學(xué)生的傾聽習(xí)慣在逐漸養(yǎng)成。這種成功不僅對他自己是一種激勵，對其他人也是一種指引。如：“你有一雙靈敏的耳朵”；“你看她的眼睛一直看著老師，聽講多認真啊。 三、敦促其養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。教師需要細化對學(xué)生聽的要求，針對小學(xué)生的特點，我為他們?nèi)绾蝺A聽編了幾句順口溜：要傾聽，先安靜，端正坐好有耐心，耳朵聽，腦中想，配合筆記一定行。傾聽不是與生俱來的習(xí)慣，必須經(jīng)過后天的訓(xùn)練。教師總是一味地要求學(xué)生傾聽，可在課堂教學(xué)中聽什么，達到什么程度，教師有時要求不明確，自然傾聽的效果會受到影響。課堂傾聽不是簡單的用耳朵聽，它是一種含有技巧和藝術(shù)的高效的聽課形式，它還包含鑒賞性思考、主動性理解、批判性接受等方面?，F(xiàn)在小學(xué)生的表現(xiàn)欲較強，希望得到別人 的夸獎，而自我約束自我控制的能力相對較弱，管不住自己。（出示問卷調(diào)查表）這份問卷從傾聽教師講課、傾聽同學(xué)發(fā)言、傾聽他人交談幾個方面進行調(diào)查，之后對問卷調(diào)查進行分析研究，得出幾點想法。 在自己確立了課題之后，我主要做了以下幾件事： 一、調(diào)查分析。然而，語文教學(xué)歸根到底就是培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫幾方面的 能力。問他錯在哪里，他并不知道。因為場面嘈雜，真正在聽的學(xué)生很少。 現(xiàn)象二：當有學(xué)生發(fā)言時，底下的不少學(xué)生仍 在舉手，他們急于表達自己的看法，別人說的什么他并不在意。選這個課題也是源于平時課堂上的一些現(xiàn)象，讓我大為煩惱的一些現(xiàn)象。今天，就將我的第 5 期市級個人課題的一些思考和一些做法做一下匯報，懇請各位專家和老師不吝賜教。 課題發(fā)言稿 1 各位專家、各位老師： 大家好。課題發(fā)言稿（通用） [范文大全 ] 第一篇：課題發(fā)言稿（通用） 課題發(fā)言稿范文（通用 5 篇） 在當下社會，發(fā)言稿應(yīng)用范圍愈來愈廣泛，發(fā)言稿可以幫助發(fā)言者更好的表達。怎樣寫發(fā)言稿才能更好地發(fā)揮其做用呢？下面是精心整理的課題發(fā)言稿范文（通用 5 篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。首先非常歡迎大家來到新世紀小學(xué)，因為我校的個人課題開展的較早，所以我很有幸參加了三屆個人課題的研究。 我的課題名稱是《小學(xué)中年級語文課堂學(xué)生有效傾聽的培養(yǎng)研究》。 現(xiàn)象一：課堂上，你在上課，底下總有那么一些學(xué)生我行我素，或做做小動作，或交頭接耳，你提醒了這個，卻顧不了那個。 現(xiàn)象三：在平時的小組合作學(xué)習(xí)時，表面上看著熱熱鬧鬧的，仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)不少小組的同學(xué)是幾個人同時講，你講你的，我說我的。 現(xiàn)象四：你在講練習(xí)時，很多學(xué)生坐在那貌似聽得很認真，可作業(yè)一交上來，錯誤百出。 諸如此類的現(xiàn)象還有很多，其實我發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象都反映了學(xué)生不會傾聽，既沒有養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，也沒有掌握傾聽的方法。聽排在首位，因為聽力和學(xué)生的說、讀、寫各方面的能力有著密不可分的聯(lián)系，只有會聽才會說、會寫，可見，聽的能力對于學(xué)生來說也是一項很重要的語文素養(yǎng)。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，我在自己所任教的班級進行了一次問卷調(diào)查。 “以自我為中心”，不愿傾聽別人的發(fā)言或交談。 學(xué)生不知“如何聽課”。 對聽的要求教師沒講明確。 這幾點都說明了學(xué)生沒有養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，而傾聽習(xí)慣的缺失也源于缺乏聽的訓(xùn)練，找不到正確方法。 二 、教給學(xué)生傾聽的方法。把它寫在黑板一角，時時提醒他們。平時，課堂上多用關(guān)于傾聽的激勵評價?！薄澳隳苷J真聽別人發(fā)言，并能指出不足，真是耳聰目明的孩子”??雖然是這評價簡短，它卻使學(xué)生感受到傾聽帶給他的進步和成功。 另外，教師的率先垂范，以身作則也給學(xué)生樹立了很好的榜樣。 四、嘗試語文聽力訓(xùn)練課。一段時間下來，發(fā)現(xiàn)效果不錯，聽力訓(xùn)練課上，學(xué)生都能聚精會神，并懂得借助思考、做筆記等方式幫助傾聽。） 五、將聽力訓(xùn)練滲透進語文教學(xué)。以《三顧茅廬》為例。讓學(xué)生聽讀這一部分三次：第一次聽，記住一兩個描寫景物的詞語，匯報并理解；第二次聽記住一句描寫景物的句子，說說為什么記住它；第三次聽，記住兩三句描寫景物的句子，體會好在哪里。這種循序漸進訓(xùn)練學(xué)生的聽力方式，既能讓學(xué)生興趣盎然，注意力高度集中，又能把語文教學(xué)的聽力、理解、語言積累有機地揉合在一起，真是一舉三得。轉(zhuǎn)貼匯報完自己的所想、所做后，更想說說自己的困惑和困難。 學(xué)生的傾聽習(xí)慣和方法的培養(yǎng)和堅持單靠語文課、單靠一個人是很困難的，需要更多的合力來促進，而這，也是最為困難的。專家和老師們能多多指教。并細化了前期到中期研究類容的工作安排，通過各個老師及課題研究組對沙文中學(xué)學(xué)生進行“用“情境 — 問題”教學(xué)思想 的方法對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進行改造，取得了一定的研究成果，為中期的研究提供了真實的理論依據(jù)。 常言說：良好的開端是成功的一半。“問題情境”包含了兩個方面的含義：其一是數(shù)學(xué)問題，數(shù) 學(xué)問題的設(shè)置不能用學(xué)生已學(xué)過的知識較容易解決，當然也不能太難，以免影響學(xué)生探索的欲望，問題的設(shè)置要恰到好處，要使學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”；其二是數(shù)學(xué)情境，即把數(shù)學(xué)問題放在具體的實際問題或所學(xué)知識的遷移之中，它可以是具體生活背景，也可以是純理論的數(shù)學(xué)知識背景。 有效問題情境創(chuàng)設(shè)的必要性 “問題是數(shù)學(xué)的心臟”，每節(jié)數(shù)學(xué)課都是探索、解決問題的過程中度過的，通過學(xué)生共同探究，交流互助，從而找到解決問題的方式方法。所以，問題情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識和認知特點，問題的設(shè)計是否有效不僅直接影響本節(jié)的成功與否，還對學(xué)生將來的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。問題情境的創(chuàng)設(shè)首先要挖掘教材中的趣味因素，讓學(xué)生有積極的的學(xué)習(xí)態(tài)度； ⑵直觀性原則――教學(xué)的基本原則，依據(jù)數(shù)學(xué)特點，構(gòu)造符合問題的直觀性模型、圖表、圖形等，幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)實質(zhì)，記憶更加深刻，對于抽象的問題容易接受； ⑶啟發(fā)性原則――問題情境的設(shè)計要針對學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生通過類比、推理、歸納等能引發(fā)深層次的思考，發(fā)展其邏輯思維能力； ⑷可及性原則――問題情境的設(shè)計要有“度”，要創(chuàng)設(shè)合理的條件，使學(xué)生容易接受； ⑸挑戰(zhàn)性原則――問題情境的設(shè)計對學(xué)生而言具有挑戰(zhàn)性，能使其積極思考問題，接受問題的挑戰(zhàn)。市教研中心、區(qū)教研室專家蒞臨現(xiàn)場指導(dǎo)，給了我們莫大的鼓舞和支持，我代表全校師生和學(xué)校課題組全體成員，向蒞臨現(xiàn)場指導(dǎo)的專家表示衷心的感謝！ 我校是一所民 漢合校，在新的發(fā)展時期，學(xué)校面臨著許多挑戰(zhàn)和需要解決的問題。 在新課程背景下，在雙語教學(xué)全面鋪開的前提下，如何提高習(xí)作能力與口語表達能力，促使學(xué)生更加輕松、快樂、有效的學(xué)習(xí)，這是擺在我們面前的一個非常重要的問題。 學(xué)校高度重視課題研究活動的開展，將盡最大可能支持課題研究工作，保障課題研究工作的順利開展。 我們相信，在各位專家的悉心指導(dǎo)下，在第六小學(xué)全體教職工的共同努力下，我們一定能夠一步一個腳印，踏踏實實，把這項工作做好！ 再次感謝各位專家對我們學(xué)校課題研究工作的大力支持和悉心指導(dǎo)！謝謝大家！ 課題發(fā)言稿 4