【正文】 、提問題兩種，相關(guān)的研究成果也較為豐富。三種方向雖道路不同，但均致力于指導(dǎo) 學(xué)科的教學(xué)實踐。研究期間進(jìn)行了一系列教學(xué)嘗試，雖然伴隨著部分失敗，但人們在合作探究、同伴指導(dǎo)等一系列實驗性研究中看到了談話式教學(xué)的發(fā)展空間。 20 世紀(jì)中葉，中國教學(xué)法相關(guān)研究在稍微有起色時碰上了，研究工作沉寂了將近 20 年。 一、相關(guān)研究的起伏歷程 關(guān)于談話式教學(xué)起源的研究，最早可以追溯到蘇格拉底法一詞，即以師生共同談話和探討問題而獲得知識為特征的問答式教學(xué)法。 關(guān)鍵詞：談話式教學(xué)；初中；師生 互動談話式教學(xué)是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而在課堂上建立的師生之間一種自主、雙向溝通模式，是中西方啟發(fā)式教學(xué)的源頭。 參考文獻(xiàn)： [1]黃蓉生 .中學(xué)課教學(xué)研究 [M].高等教育出版社 . [2] [J].外國教育資料 ,1996,2. [3][日 ]加藤正夫 .教學(xué)論 [M].:人民教育出版社 . [4]劉強(qiáng) .思想學(xué)科教學(xué)新論 [M].:高教出版社 . 第二篇：談話式教學(xué)法中初中 ,課堂運用初中政治論文教育論文 談話式教學(xué)法中初中課堂的運用 初中政治論文 教育論文 —— 文章均為 WORD文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印 —— 摘要：談話式教學(xué)法是中西方啟發(fā) 式教學(xué)的源頭。這也是思想品德課程教學(xué)法無論以何種形式呈現(xiàn)，都需要以談話式教學(xué)作為樹干不斷抽枝、發(fā)芽，課堂教 學(xué)中滿堂灌無可厚非，但這絕不意味著課堂不需要談話式教學(xué)。語言是教師傳授文化知識、啟迪學(xué)生心靈、開發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操的重要工具。 (二 )部分成果質(zhì)量較差。 三、相關(guān)研究存在的問題及反思 (一 )研究成果相對較少。有研究認(rèn)為，課具有很強(qiáng)的時代特征，因此談話式教學(xué)的運用過程中一定要選取有時代感的材料；有的研究具體論述了中學(xué)課談話式教學(xué)素材選取內(nèi)容，認(rèn)為選取的材料要與學(xué)生關(guān)注的話題和生活實際中存在的問題為主；也有的研究認(rèn)為初中正課的內(nèi)容要體現(xiàn)邏輯思維的充分利用，挖掘一些淺顯易懂卻又飽含哲理的材料，再運用幽默的語言表達(dá)進(jìn)行講授，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 (二 )談話式教學(xué)法實施內(nèi)容研究傳統(tǒng)的初中課主要以教師的說教為主，這種方式對于正處在叛逆期的初中生來說往往 是事倍功半。筆者認(rèn)為，初中課堂的談話式教學(xué)法運用要靈活把握“通、實、趣”三個 字，通即貫通學(xué)科、疏通思維、打通隔閡，實即語言樸實、知識扎實、氣氛殷實，趣即話題幽默風(fēng)趣。 二、相關(guān)研究的熱點問題 20 世紀(jì)的研究內(nèi)容較多采用談話式教學(xué)這個詞，但隨著合作式、探究式、研究性等眾多新 詞的產(chǎn)生，談話式教學(xué)研究便逐漸從不同的角度被賦予新的內(nèi)容，研究的熱點問題主要集中在以下兩方面： (一 )談話式教學(xué)法實施手段研究當(dāng)前初中課堂中，談話式教學(xué)采取的方式主要有舉例子、提問題兩種，相關(guān)的研究成果也較為豐富。三種方向雖道路不同，但均致力于指導(dǎo) 學(xué)科的教學(xué)實踐。研究期間進(jìn)行了一系列教學(xué)嘗試，雖然伴隨著部分失敗，但人們在合作探究、同伴指導(dǎo)等一系列實驗性研究中看到了談話式教學(xué)的發(fā)展空間。 20 世紀(jì)中葉，中國教學(xué)法相關(guān)研究在稍微有起色時碰上了，研究工作沉寂了將近 20 年。 一、相關(guān)研究的起伏歷程 關(guān)于談話式教學(xué)起源的研究，最早可以追溯到蘇格拉底法一詞，即以師生共同談話和探討問題而獲得知識為特征的問答式教學(xué)法。 關(guān)鍵詞：談話式教學(xué)；初中；師生 互動談話式教學(xué)是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而在課堂上建立的師生之間一種自主、雙向溝通模式，是中西方啟發(fā)式教學(xué)的源頭。談話式教學(xué)法中初中 ,課堂運用初中政治論文教育論文（精選多篇） 第一篇：談話式教學(xué)法中初中 ,課堂運用初中政治論文教育論文 談話式教學(xué)法中初中課堂的運用 初中政治論文 教育論文 —— 文章均為 WORD文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印 —— 摘要：談話式教學(xué)法是中西方啟發(fā)式教學(xué)的源頭。本文綜述了國內(nèi)談話式教學(xué)法研究的主要成果并對其進(jìn)行了分類、分析和比較，系統(tǒng)闡述了談話式教學(xué)法在初中課堂中呈現(xiàn)的方式，揭示了該領(lǐng)域研究思路整體呈樹狀圖的趨勢，研究方法多樣化、靈活化的特點。初中學(xué)科具有理論性、思想性強(qiáng)的特點，課堂普遍存在課難上、學(xué)生難教、教學(xué)效果差等現(xiàn)象，由此引發(fā)了科研領(lǐng)域?qū)虒W(xué)法的研究熱潮，將相關(guān)成果進(jìn)行梳理和比較，對指導(dǎo)教學(xué)實踐工作具有重要意義。有研究將之稱為啟發(fā) 式教學(xué)法或者提問式教學(xué)法，大多不用談話式教學(xué)法命名，但筆者認(rèn)為，課教學(xué)組織本質(zhì)上可以被視為一場師生對話，啟發(fā)式、提問式、案例式等名詞換湯不換藥，談話式教學(xué)可以當(dāng)之無愧成為其本源。本世紀(jì)以來，我國教育事業(yè)繁榮發(fā)展，學(xué)者們一直試圖把談話教學(xué)法作為個別教學(xué)的重要方法引進(jìn)課堂教學(xué)?，F(xiàn)階段，談話式教學(xué)法的相關(guān)研究逐步 深入，主要集中在三方向：一是研究談話式教學(xué)運用的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，建構(gòu)談話式教學(xué)模式的基本步驟；二是以影響課堂上學(xué)生主體性的相關(guān)因素為材料，研究其消極和積極的主要方面；三是對比課改前后的課堂時效性，研究學(xué)科改革具體實施辦法。筆者認(rèn)為，談話式教學(xué)法相關(guān)研究整體呈波浪式前進(jìn)、螺旋式上升的趨勢，雖歷經(jīng)坎坷但發(fā)展勢頭良好，需要做的工作還有很多。有研究認(rèn)為，以談話的方式安排幽默而切合主題的一系列問題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知望，使學(xué)生在有限的課堂中較好把握知識要點并形成良好的思考習(xí)慣；有的則認(rèn)為，生活化教學(xué)才能有效利用談話式策略 ,把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)同社會生活實踐緊密地聯(lián)系起來；也有的研究認(rèn)為教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育， 要把中學(xué)的思想教育跟現(xiàn)實生活聯(lián)系起來 ,靈活運用談話教學(xué)方法。初中課堂只有短短 40 分鐘，課下學(xué)生學(xué)習(xí)科目的時間幾乎為零，這就要求教師在運用談話式教學(xué)法時，既要加強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，又要形成獨特的人格魅力，以課堂吸引學(xué)生，達(dá)到學(xué)科言傳身教的德育目的。但由于課本身的性質(zhì)，教師又無法真正擺脫說教這一點，于是研究領(lǐng)域出現(xiàn)了一大批教師上課談什么的成果。筆者認(rèn)為，運用談話式教學(xué)法要專注于教學(xué)語言的訓(xùn)練，既要精準(zhǔn)有效又要留有 余地，既要有嚴(yán)苛犀利又不能缺乏溫情感動，要堅持適度原則，通過一次次習(xí)慣的糾正達(dá)到目的。首先，初中中考實施開卷考試導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)校不重視，教師的學(xué)科專業(yè)化水平也較低，形成了教師缺乏研究熱情、課堂教學(xué)隨意、研究無法深入的惡性循環(huán)；其次，教無定法的現(xiàn)象讓大多數(shù)教育工作者忽略了教學(xué)法研究的重要性，更傾向于把精力放在課堂鍛煉上，樂于打造形形色色的創(chuàng)新課堂，不擅于總結(jié)和歸納教學(xué)問題和深度思考，無法形成系統(tǒng)的理論，自然也無法出科研成果；再者，研究 教學(xué)法的人員多為中小學(xué)教師，當(dāng)前中小學(xué)教師日常工作忙碌，既無法抽身專注科研又欠缺基本的科研素質(zhì)，導(dǎo)致大多數(shù)科研項目難以高質(zhì)量完成。首先，大部分研究成果以論述教學(xué)