【正文】 用起來，發(fā)揮應(yīng)用的作用。較多一些人在使用當(dāng)中解決不了之后也就不了了之不用了。比如現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中要使用課件來輔助教學(xué)，這就要求每一位任課老師都會(huì)通過業(yè)務(wù)知識(shí)用計(jì)算機(jī)做出課件來，而實(shí)際能獨(dú)立做出課件的占 10％。教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)條件和培養(yǎng)體制，有相應(yīng)的管理制度和措施。其次，從企業(yè)而言，軟件開發(fā)無標(biāo)準(zhǔn)可循，每一項(xiàng)產(chǎn)品的研發(fā)都冒著巨大風(fēng)險(xiǎn)；而每當(dāng)用戶提出新的需求，廠商仍將耗費(fèi)驚人的資源和力量進(jìn)行重復(fù)開發(fā)，使特色化、規(guī)?；慕?jīng)營發(fā)展被扼殺于搖籃 中，企業(yè)之間更妄談?dòng)行У睾献?。以信陽一高為例，此學(xué)校是信陽最好的高中，硬件網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在該地屬上等，但軟件嚴(yán)重缺乏，教師能夠進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作的占 60％，而熟練使用軟件的只有四五人，教師對(duì)輔助教學(xué)的一些多媒體制作大多依賴那四五人，此學(xué)校只注重抓教學(xué)，不重視教育信息化，從一個(gè)好學(xué)校反映一個(gè)地區(qū)對(duì)在教育軟件的使用和理解是不夠的。一個(gè)普通的學(xué)校的應(yīng)用反映一個(gè)地區(qū)的應(yīng)用，可見經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)教育軟件的發(fā)展是起著帶動(dòng)的力量。他們在信息化教育及教育軟件的投資和使用中一直充當(dāng)著帶頭兵。教育軟件互操作這一國際化難題，已經(jīng)實(shí)實(shí)在在地?cái)[在了國內(nèi)教育軟件行業(yè)的面前。 （四）受軟件自身限制軟件的使用： 大多學(xué)校還存在今年用這些軟件明年用那些軟件，隨著時(shí)戰(zhàn)間的累計(jì)軟件越來越多，老師的報(bào)怨也越來越多。而真正買回來了一年半載才開始用，對(duì)鄭州一中、八中、省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、小學(xué)、外國語學(xué)校、 42 中、 69 中、 46 中焦作東環(huán)路小學(xué)、信陽第一高級(jí)十所學(xué)的使用結(jié)果是充分使用的占 0％，部分使用占 90％，閑置不用的占 10％。而學(xué)校在訂購教學(xué)軟件的使用中存在一定的問題，對(duì)此八所學(xué)校進(jìn)行調(diào)查中，購買與教學(xué)管理、資源、辦公方面的軟件占 50％，而實(shí)際使用率占 40％；訂購 vcd的以故事片為主的占 30％，使用率占 95％以上；訂與硬件有關(guān)的占 20％，使用率占 95％以上。學(xué)校投資軟件與硬件（計(jì)算機(jī)、投影儀、展臺(tái)等）的比值為 1： 硬件達(dá)到 100萬時(shí)才愿意出資 1 萬元來購買軟件使用?，F(xiàn)將學(xué)校教育軟件在教學(xué)辦公、管理、資源方面的應(yīng)用狀況綜述如下： 一、教育軟件在教學(xué)辦公、管理、資源方面的應(yīng)用狀況 目前，我省各類學(xué)校有 8。社會(huì)調(diào)查報(bào)告 第一篇：社會(huì)調(diào)查報(bào)告 如何看待河南教育軟件業(yè)的緩慢發(fā)展 對(duì)河南省教育軟件的調(diào)查與分析 XXX 單位 :XXX 如火如荼的教育信息化事業(yè)，讓越來越多企業(yè)加入了教育軟件行業(yè)，教育軟件產(chǎn)品日漸豐富，然而教育軟件業(yè)也面臨越來越多的問題。我于 2021 年四月份對(duì)鄭州一中、八中、省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、外國語學(xué)校、 42 中、 69 中、 46 中八所學(xué)校通過問卷調(diào)查和焦作東環(huán)路小學(xué)、信陽第一高級(jí)中學(xué)兩所學(xué)校進(jìn)行電話調(diào)查，目的就是針對(duì)河南教育軟件業(yè)的緩慢發(fā)展進(jìn)行剖析。 02 萬所，而學(xué)校 教育軟件的使用有以下特點(diǎn)：閑置不用，做為擺設(shè)；理論與實(shí)踐不結(jié)合。 （一）通過教育部門購買軟件的使用： 查閱學(xué)校關(guān)于購買軟件的資料發(fā)現(xiàn)我省教育有關(guān)部門規(guī)定每個(gè)學(xué)校根據(jù)學(xué)生人數(shù)每學(xué)期有一筆?？钣呻娊甜^統(tǒng)一組織訂購的教學(xué)軟件。 （二）通過現(xiàn)金購買大型軟件的使用： 大多學(xué)校認(rèn)為硬件投資上百萬或近百萬了，確實(shí)應(yīng)該買些管理類、辦公類、資源類軟件了。 （三）教師主動(dòng)提出購買軟件的使用： 在教材不斷更新的今天，要求老師 們在教學(xué)方法，教學(xué)手段和內(nèi)容上也要有所改 變，跟進(jìn)教學(xué)的步伐，當(dāng)然也有部分老師提出新的建議購買與教學(xué)有關(guān)的軟件，其使用率偏高，約達(dá)到 100％。由于缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不同軟件廠商、甚至同一廠商的軟件之間無法有效地交換數(shù)據(jù)和協(xié)同工作，各種應(yīng)用軟件只能將各自的數(shù)據(jù)封鎖在“數(shù)據(jù)墳?zāi)埂敝小? （五）地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異化教育軟件的使用： 以焦作為代表的豫北地區(qū)是河南經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地區(qū)。以焦東路小學(xué)為例，此學(xué)校硬件網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一般，但每次購買軟件都很慎重，無論是通過電教費(fèi)還是通過現(xiàn)金購買，他們都從實(shí)用的角度考察和分析，加之校長對(duì)每位老師的業(yè)務(wù)知識(shí)進(jìn)行定期的考核與要求，最終該校使硬件與軟件的充份使用率達(dá)到 100％。 以信陽為代表的豫南地區(qū)是河南經(jīng)濟(jì) 發(fā)展比較滯后的地區(qū)。 二、教育軟件緩慢增長的原因分析： 通過以上數(shù)據(jù)可看出軟件在使用方面存在很大的問題，通過調(diào)查造成軟件不能充分合理使用的原因在于： （一）對(duì)用戶而言，數(shù)據(jù)重復(fù)錄入、維護(hù)成本提高、無法 及時(shí)采用新的技術(shù)，以及教育系統(tǒng)數(shù)據(jù)傳遞缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，致使教育軟件應(yīng)用難以獲得更大提升，地區(qū)性教育行政管理信息化更是舉步維艱。最后，擴(kuò)展到整個(gè)社會(huì)領(lǐng)域，資源遭到極度浪費(fèi)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展被禁錮，無法形成一定規(guī)模；而用戶為解決數(shù)據(jù)上報(bào)問題，盲目采取“一刀切”的采購辦法，要求學(xué)校教育管理機(jī)構(gòu)采用統(tǒng)一的軟件，從而 直接導(dǎo)致了行業(yè)緩慢增長的危機(jī)！ （二）教師專業(yè)化問題。調(diào)查得知并不是所有的老師對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握都很熟練，尤其是涉及到專業(yè)性的操作問題。在教育當(dāng)中大家又都在爭論這樣一個(gè)問題，“到底是提倡老師做課件還是提倡用課件？”做課件就要求老師提高相應(yīng)的知識(shí)技術(shù)水平；用課件吧又不能完全符合自己的教學(xué)思想和思路，而較大型的辦公管理軟件在管理學(xué)校人 、財(cái)、物過程中是經(jīng)常會(huì)遇到程序、數(shù)據(jù)庫方面的頭疼問題。 （三）管理方面的問題。而不是校領(lǐng)導(dǎo)及老師認(rèn)為哪一個(gè)是目前重要抓的則用，次要的就不用，這樣是無法用軟件來改變無指化辦公也對(duì)我國現(xiàn)代化教育軟件業(yè)的發(fā)展有阻礙的作用。教師人員在使用當(dāng)中存在很大的惰性，往往是掌握不了正常的使 用和操作。 （五）環(huán)境方面的問題。所以在購買軟件時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的硬件情況合理地配置軟的或跟據(jù)軟件的需求定硬件。學(xué)校不能把教育軟件用起來在很大一方面是由軟件公司決定的，這個(gè)成份要占到 30％。以解決客戶在使用過程中的后顧之憂。加強(qiáng)教師信息技術(shù)技能和應(yīng)用考核，實(shí)行現(xiàn)代教育技術(shù)合格證制度，并作為評(píng)聘職稱、教師聘任和評(píng)先晉級(jí)的重要條件。即加強(qiáng)和不斷完善各級(jí)各類師范院校和教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)信息化環(huán)境、設(shè)施等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)全國教師教育信息化網(wǎng)絡(luò)體系的基 礎(chǔ)設(shè)施框架；初步構(gòu)建全國教師教育信息網(wǎng)絡(luò)化教育體系，初步構(gòu)建基于信息化環(huán)境下教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的一體化教師教育體系；探索基于信息化環(huán)境下教師教育教學(xué)的新模式，探索基于信息化環(huán)境下教師教育教學(xué)管理的新模式，探索在市場經(jīng)濟(jì)條件下推進(jìn)教師教育信息化的新模式；突出教師教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和教學(xué)資源的開發(fā)，突出中小學(xué)信息技術(shù)教育師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)，突出各學(xué)科教師將信息技術(shù)與課程教學(xué)整合能力的培養(yǎng)培訓(xùn)，突出有關(guān)教師教育信息化政策、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施。 （二）強(qiáng)化應(yīng)用，推進(jìn)整合。隨著我國教育信息化建設(shè)工作的逐步深入，對(duì)有關(guān)教育軟件方面的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的需求越來越迫切。 （三）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范教育軟件業(yè)的發(fā)展。只有建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)規(guī)范，走標(biāo)準(zhǔn)化道路，教育軟件才能獲得突破性的提升和發(fā)展。從理論上講規(guī)范教育軟件