【正文】 了解，二十中的實驗現(xiàn)狀已經(jīng)算是中上水平了，所以，物理實驗教學(xué)這一塊確實需要更多的物理教育者，更多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，更加關(guān)注，投入更多財力和物力。不僅僅是改革教材，連同考試方法考試制度也要為之一改。課時反而減掉了。但是，又是什么導(dǎo)致這樣一個現(xiàn)狀呢？難道只是老師和學(xué)校的問題，我看未必，在高考的制度下，很多老師顯得很無奈，素質(zhì)教育根本談不上。這樣可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是有多人試驗的時候，個別學(xué)生只看不動手，也不留心實驗觀察，不紀(jì)錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上思考，這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生 ，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢這個思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成，不利于學(xué)生只能的發(fā)展。然而每次試驗課老師還要花相當(dāng)長的實踐根據(jù)教材講試驗的目的，原理??然后學(xué)生找著現(xiàn)成的實驗步驟或者跟著老師動幾下，舉幾個數(shù)據(jù)實驗就算完成了，這樣做實驗，收獲不大，再說，現(xiàn)階段是一個班同學(xué)同一時間做同一個試驗，用同一種方法，相同的一起。 除此之外，有許多的學(xué)校，教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。同時引導(dǎo)學(xué)生積極，主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣的指導(dǎo)思想不夠明確，教師在實驗教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生最多只是機(jī)械模仿，缺少動手和動腦的能力，能力得不到相應(yīng)的提高，導(dǎo)致了一遇到實驗問題就只是請教實驗指導(dǎo)老師，缺乏獨立思考解決能力的動力。例如，教師不愿 在實驗教學(xué)的方案設(shè)計上下功夫，花時間，導(dǎo)致實驗教學(xué)方法形式單一陳舊。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就可以了，迷戀多媒體的模擬試驗，讓學(xué)生看看了事。學(xué)校和老師還是受到了傳統(tǒng)教學(xué)的影響，也是受到了升學(xué)率的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想。雖然生源比較差 ，但是，物理實驗教學(xué)安排還是基本按照教材的要求，配合試驗手冊。當(dāng)然這個現(xiàn)象已經(jīng)很少了。 現(xiàn)在許多學(xué)校已經(jīng)大大提高了對物理實驗的投入資金了，但是不少學(xué)校的物理實驗數(shù)量還是達(dá)不到教學(xué)大綱的要求。物理實驗教學(xué)改革也大有起色，但是，應(yīng)該看到，到現(xiàn)在為止，物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀還是不容樂觀的。我想如果老師在課堂上可以把物理知識多加應(yīng)用到生活例子上，那么也可以起到引導(dǎo)學(xué)生思考 以上是通過問卷 形式及訪談形式，實地觀察形勢的一個數(shù)據(jù)分析。這都是觀念的問題?？傮w上來說，已經(jīng)達(dá)到了物理回歸到生活，運(yùn)用到生活的效果。又大多的男生會學(xué)生嘗試維修或者拆卸小家電。這一點上由于不同老師對學(xué)生的實驗要求不一樣，應(yīng)試型的老師與綜合能力型的老師必然有不同的要求，這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生在同種教育下有不同的收獲。少部分同學(xué)認(rèn)為最大的收獲是學(xué)會了數(shù)據(jù)的處理。 通過實驗課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生收獲最大有什么？ %的學(xué)生認(rèn)為自己收獲最大的是學(xué)會了實驗操作的技能和步驟。少數(shù)學(xué)生獨立完成課外實驗。 對于《物理實驗手冊》中對實驗的要求，你一般能完成其中哪些部分？ 60.%~80%的學(xué)生都回答自己可以完成猜想與假設(shè)，操作與記錄，分析與結(jié)論。學(xué)生沒有性別的區(qū)分，只要自己肯動手，一切皆有可能。從這個比例上來說，女生在實驗上能力與自信還是比較弱的。 當(dāng)實驗難以完成時，主要原因是 什么？ %的男生覺得是自己的動手能力差。從這個方面上來說，學(xué)生在這個高一階段不是很能自主操作，大多學(xué)生還是會選擇由老師解決多數(shù)問題。只有小部分同學(xué)自己搞清楚問題在那里。各個人的處理方式也不大相同。只是，如果實驗課已有學(xué)生自己獨立承擔(dān)，那么就會杜絕個別學(xué)生偷懶，在實驗課中混水摸魚的情況。有的是由于缺乏動手能力，有的是對物理缺乏興趣，也有的是物理的基礎(chǔ)太差，所以沒有自信。這就到了另外一個高度的要求。 實驗操作課，到了規(guī)范的實驗室，到底學(xué)生自己在做什么 ?有 %的同學(xué)都是與同學(xué)分工合作完成實驗，這也符合了高中階段，對實驗的要求。 該學(xué)校的實驗，一般都是 2~3 個人一個組進(jìn)行實 驗的。由此看來，老師對學(xué)生的試驗?zāi)芰€不是很放心，但是，也有絕大多數(shù)的學(xué)生對自己的實驗?zāi)芰Σ皇呛茏孕?，老師的講解或者引導(dǎo)，會讓學(xué)生能夠更加順利的進(jìn)行試驗。 各個班級各個老師是如何開展物理實驗的呢？有 %的學(xué)生選擇了老師講解且操作一邊，再模仿；有 %學(xué)生選擇了老師詳細(xì)講解，再學(xué)生動手，只有小部分學(xué)生選擇了學(xué)生動手，老師引導(dǎo)。只有老師認(rèn)真對待了，學(xué)生才會意識到實驗的重要性，才會認(rèn)真準(zhǔn)備實驗，才可以真正的從實驗中獲取知識和啟發(fā)。個人主動預(yù)習(xí)層面上，有 56%的學(xué)生表示偶爾有預(yù)習(xí)，有 %的同學(xué)選擇了一直有預(yù)習(xí)，只有 3%的同學(xué)選擇了一直沒有預(yù)習(xí)。但是這個要求僅僅是學(xué)生按照常規(guī)的預(yù)習(xí)方式，是否收到了預(yù)習(xí)實驗應(yīng)該有的效果。這足以證明了，所有老師對實驗的重視程度還是令人滿意的。那么在實驗前，老師有無要求預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，而學(xué)生個人實際有無預(yù)習(xí)的調(diào)查問題上。 操作實驗，學(xué)生準(zhǔn) 備是否充分，對實驗的成果和作用有著相當(dāng)大的影響。只有小部分的男生和女生選擇“主動上臺配合老師實驗”由此看來，學(xué)生的積極性還是不夠，但是從另一個反面上來說，也是由于學(xué)生的基礎(chǔ)不是很扎實，對自己的操作能力不夠自信。這次學(xué)生的主要都是成績比較差的學(xué)生。大多老師認(rèn)為，只有時間充裕了，學(xué)生才能發(fā)揮主體能動性作用。雖然，由于儀器的使用時間比較久候，損壞和老化的比較多，但是基本上還是可以滿足學(xué)生的實驗要求。大部分老師認(rèn)為開展操作性實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力。在物理實驗教學(xué)方面，學(xué)校配備有兩個專業(yè)，正規(guī)的物理實驗室，并且配備了專職指導(dǎo)老師。師資比較充足，有足夠的物理老師。 調(diào)查背景：湛江二十中是 2021 年才被評為“廣東省一級學(xué)?！钡钠胀ǜ咧小Ｍㄟ^加強(qiáng)實驗，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識，更重要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和定律是怎樣在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的，從而有效的幫助學(xué)生形成概念，到處規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會物理知識。物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著無可替代的作用，試驗在屋里教學(xué)中更是占有舉足輕重的地位，加強(qiáng)實驗教學(xué)，提高無力教學(xué)效果和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，在加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，顯得更加突出，尤為重要。物理實習(xí)調(diào)查報告 第一篇：物理實習(xí)調(diào)查報告 湛江二十中物理實驗教學(xué)情況調(diào)查 —— 余秀玉調(diào)查報告 此調(diào)查是通過訪談方式與問卷形式以及親自觀察的形式進(jìn)行的訪談對象：二十中高中部物理老師以及實驗室專職指導(dǎo)老師問卷對象：高一級學(xué)生觀察對象：高一級做實驗的學(xué)生觀察地點：教室以及實驗室 調(diào)查初衷：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，回顧物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，可以看出物理實驗自始至終都占有極其重要的地位無論是經(jīng)典物理學(xué)的建立和發(fā)展，還是現(xiàn)代物理學(xué)的進(jìn)展都與物理實驗息息相關(guān)?？梢灶A(yù)言物理學(xué)的發(fā)展一定離不開物理實驗。通過物理實驗可以是物理教學(xué)理論聯(lián)系實際，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，激發(fā)其求知欲 ，從而調(diào)動他們學(xué)好武力的主動性和積極性，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，自學(xué)能力，以及發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗方法以及基本的實驗?zāi)芰蛣邮帜芰?，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們獨立工作能力和創(chuàng)新能力；通過實驗培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究陽具備嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，逐步學(xué)會物理研究中基本的科學(xué)方法。但是，生源的基礎(chǔ)都普遍偏低。每個老師大約負(fù)責(zé) 2 到 4 個班級。物理實驗室里的實驗儀器，不管從種類還是從數(shù)量上來說可以滿足教材要求的實驗在 80%左右。因而從總體上說，湛江二十中的老師和領(lǐng)導(dǎo)對物理實驗教學(xué)的重視 度很高。實驗不能進(jìn)行的主要原因還是高中的物理課時比較少，學(xué)生的基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)知識鞏固的課時尚且很難滿足，所以學(xué)生做實驗的時間和機(jī)會就會更加少了。大多老師也都認(rèn)為這是吳立新課改與高考的矛盾之一。 調(diào)查內(nèi)容統(tǒng)計以及各項分析：在物理實驗課中，學(xué)生的思想狀態(tài)是怎樣的，到底學(xué)生是怎樣對待老師實驗演示的過程的呢？在老師做實驗課上， 你通常如何做？這個問題上有 %的女生選擇了“一邊看教材，一邊觀察物理現(xiàn)象”只有 %的女生選擇認(rèn)真觀察全過程并積極思考；但是對于男生有 %的人選擇了“認(rèn)真觀察全過程并積極思考”，有 %的男生選擇一邊看教材，一邊觀察物理現(xiàn)象。老師是否可能降低一些實驗的要求，讓學(xué)生有自主能動性作用是一個很值得考慮的問題。如果有充分的時間預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，思考實驗原