【正文】 活動，進一步促進教師專業(yè)化成長，凸現(xiàn)幼兒園教學(xué)、科研特色，從而全面提高幼兒園的保教質(zhì)量。 通過園內(nèi)的《家園共育》欄，以豐富而有針對性的內(nèi)容，吸引家長關(guān)心幼兒園的教育任務(wù)，使家園達(dá)成共識。 (七 )重視家園共育，為幼兒園樹立良好口碑 有計劃的組織幼兒參與各類活動，讓每個孩子都有機會展示自己的才能。 (六 )加強園本研究，形成我園的特色教育 加強幼兒的常規(guī)管理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在 此基礎(chǔ)上創(chuàng)建以健康教育為主的特色教育活動，促進幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展。 開展師徒結(jié)對活動，通過“一幫一”、“一帶一”，以點帶面的輻射，充分創(chuàng)造機會讓新教師主動積極參與活動，形成教學(xué)互助，互學(xué)共進的良好教研氛圍。 不斷反思， 善于總結(jié)。 加強教師基本功訓(xùn)練。 (五 )抓實業(yè)務(wù)練兵，抓好師資隊伍建設(shè) 師資隊伍建設(shè)是一切工作的根本，不僅關(guān)系教師自身的成長，更是關(guān)系教育能否順利開展的重要環(huán)節(jié)。課后及時與授課教師進行交流，并給予評價。 開展各類評比活動，適時開展兩操、教育隨筆、教玩具制作等各種評比活動，激發(fā)教師教育熱情，努力營造我園良好的教育氛圍。各教師認(rèn)真?zhèn)湔n，做到先教案后行課，格式統(tǒng)一，目標(biāo)明確，層次分明。 (三 )注重業(yè)務(wù)培養(yǎng)，提高保教質(zhì)量 每位教師要認(rèn)真對待教育各個環(huán)節(jié)，從備課到上課再到活動延伸，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，積極參與本園觀摩活動，努力提高自身教育 理論及教學(xué)水平。為此本學(xué)期我們將通過有目的地定期開展理論學(xué)習(xí)活動和自學(xué)相結(jié)合，提高教師理論水平。 二、教研重點： (一 )加強師德建設(shè)，全面提高教師素質(zhì) 加強對教師愛崗敬業(yè)的教育，教師用自己的一言一行、一舉一動去潛移默化幼兒，真正做到教師的言行舉止成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣，以關(guān)懷、尊重 的態(tài)度與幼兒交往，全身心地投入幼教工作，有效的將新觀念轉(zhuǎn)化為教育行為。 【工作計劃篇三】 新學(xué)期，新園所，新團隊，新起點。 (4)問題教研常態(tài)化， 各年級組繼續(xù)以問題教研為突破口開展教研活動，以問題教研為抓手來解決教師們的疑惑。 (2)開展專題快樂教研活動，對戶外循環(huán)式體能訓(xùn)練及戶外自主性區(qū)域進行研討，就如何進行觀察指導(dǎo)研究探討，結(jié)合《指南》學(xué)思結(jié)合，使理念逐漸轉(zhuǎn)化為教師的教育行為。 ，將教研與課題有機結(jié)合，圍繞“理念、落實、研究、指導(dǎo)”，不斷提高教師的綜合業(yè)務(wù)水平。課后組織全體教師進行評課，為每位教師提供充分的表達(dá)思想、表達(dá)觀點的機會，在不斷磨課、評課的過程中得到專業(yè)提升。 ，形成與教研中心無縫對接的園本工作坊模式，利用領(lǐng)域教研組開展高質(zhì)量的集體備課，引導(dǎo)教師主動參與，提高教師教研意識和教研能力。鼓勵教師做研究型教師，根據(jù)自身特長申請組織開展小教研活動，充分創(chuàng)造機會讓教師主動積極參與，形成教學(xué)互助，讓教師既當(dāng)學(xué)習(xí)者，又當(dāng)教學(xué)者。 ，由骨干教師發(fā)揮自身特長 進行特色教育，每學(xué)期開展至少兩次活動，如特色教學(xué)活動示范課、特色小教研等，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范作用，讓教師們在活動中共同成長。 本學(xué)期我園繼續(xù)加強師徒結(jié)對活動的學(xué)習(xí)和教研活動，活動前師徒共同商討制定一學(xué)期的幫帶計劃，并做出具體安排。各年級組教師認(rèn)真?zhèn)湔n，做到先教案后行課，格式統(tǒng)一，目標(biāo)明確，層次分明。 集體備課按“備前研討 — 形成教案―討論補充 — 實施教學(xué)―課后反思 — 優(yōu)質(zhì)教案”幾個環(huán)節(jié)進行，教師可提出教學(xué)中的疑問，共同研討，及時將自 己的看法及建議提出，集體備課鼓勵年輕教師參與活動并積極反饋整改。引導(dǎo)幼兒主動深度學(xué)習(xí)，使其成為快樂的主動學(xué)習(xí)者。 (2)明確教師角色定位，合理做好各類教學(xué)活動中的角色轉(zhuǎn)變，通過建立規(guī)范的課程模板，如教案、計 劃、總結(jié)、活動設(shè)計、案例、觀察記錄等，引導(dǎo)教師做好幼兒自主活動的支持者、觀察者、引導(dǎo)者。 (二 )加強教育教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量 。 《 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，領(lǐng)會其教育理念并認(rèn)真貫徹其精神，深入實施素質(zhì)教育，科學(xué)實施教育教學(xué)工作。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，真正地把所學(xué)理論與自己教學(xué)實踐相結(jié)合。 、加強業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，努力提高教師教育理論水平。 (四 )以科研為先導(dǎo)，扎實做好常規(guī)教研，不斷創(chuàng)新教研模式，促進教育教學(xué)水平穩(wěn)步提升。 (二 )加強教育教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。與教師案例相結(jié)合，在種養(yǎng)活動中對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的途徑開展研究 ! 【工作計劃篇二】 一、指導(dǎo)思想 本學(xué)期，我園教研工作堅持以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃》為依托，以幼兒園保教工作計劃為依據(jù)，以加強幼兒園教研工作的管理，園本課程的研究，深化特色教育教學(xué)為核心，不斷更新教育觀念，提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進教師專業(yè)化成長，全面提升幼兒 園的保教工作質(zhì)量。 “再優(yōu)化” —— 在上學(xué)期“種養(yǎng)”活動的基礎(chǔ)上進行再優(yōu)化，本學(xué)期圍繞“種養(yǎng)活動中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的實踐研究”開展初步的研究，重點在“幼兒學(xué) 習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)”：查閱書籍，了解幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)相關(guān)理論 。讓家長也了解我們的課題，并給與我們課題支持 。查閱相關(guān)“種養(yǎng)”課題的研究，將好的成果進行采用 。 “打基礎(chǔ)” —— 開展一系列的理論學(xué)習(xí)、研修活動，幫助教師了解科研，走進科研，內(nèi)容包含方案的修改，文獻(xiàn)的查閱、相關(guān)書籍的學(xué)習(xí)等。 切實組織教師開展好“星辰網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”、創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、骨干教師講座培訓(xùn)等等。教師利用日常活動、午睡 前做好或放學(xué)前為幼兒講一則故事或讀一本好書。業(yè)余時間關(guān)注早教報刊，學(xué)習(xí)其中的先進理念 。每月一次利用讀書活動時間，組織教師學(xué)習(xí)《燃荻》 。 四、加強師資隊伍 措施一：本學(xué)期共讀的書目為《做教師真難，真好》，結(jié)合自己的實踐體會，撰寫 3 篇讀書心得，學(xué)期末展開交流與研討 。如市級“區(qū)域活動”的研修、市級活動過渡環(huán)節(jié)的研修，將好的繼續(xù)保持不要丟棄。對原有課程中的活動以課例分析式、利用教研組活動、課程審議、約課聽課等多種途徑開展，以備課撰寫調(diào)整呈現(xiàn)。一切都要以幼兒的發(fā)展為前提。以教研組為單位，先收集問題，再進行分析問題開展研修。 三、夯實教研，讓研修更具實效 措施一：收集問題。 措施五：課程游戲化建設(shè) 以“六個支架”作為抓手，幫助幼兒園通過行為的改變體會正確的理念，形成正確的理念引發(fā)幼兒園課程實質(zhì)的改變。不要做自導(dǎo)自演的教書匠，要做一個會采集蜂蜜的蜜蜂，去看了、去做了，才能釀出香甜可口的蜂蜜。將園內(nèi)中 4 班的空教室定為資源室，將空床作為貨架，給每類物品歸類擺放，貼好標(biāo)簽，便于科學(xué)管理。 措施三：創(chuàng)建課程資源庫 ，體現(xiàn)區(qū)域化特點，要統(tǒng)籌游戲活動中的各類實物資源，社會專家資源和信息資源等。將“種養(yǎng)”的使用工具進行研究與擺放。 在上學(xué)期研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對“種養(yǎng)”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)做好規(guī)劃，對土地、沙地、水、大棚的材質(zhì)開展“種植”的研究 。每個年級組圍繞一個學(xué) 習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)展開交流與研討，要給予一個幼兒參與與創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。 措施二：學(xué)習(xí)環(huán)境的打造 放手放手再放手，讓幼兒真正的參與到活動中來、參與到各類環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來。教師不是帶著幼兒走向教材，而是帶著教材走向幼兒或讓幼兒帶著教材走向教師，體現(xiàn)生本意識，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)和自主探索，使豐富的課程資源在師幼中動態(tài)生產(chǎn)。 措施二：成長檔案 —— 將上學(xué)期中心研討的成功進行借鑒 本學(xué)期重點要求各園充分借鑒和運用前期的成果于實際工作，根據(jù)師資能力水平進行選擇性的使用 ，期間行政把關(guān)做好指導(dǎo)，教研組發(fā)揮團隊作用，并在 12 月前完成一次全園性第四期成長案第二輪研修，重在分享經(jīng)驗，收集問題。 組內(nèi)教師繼續(xù)把《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》作為工具書，進行學(xué)習(xí)的同時，可以將自己的觀察到的內(nèi)容以幼兒的學(xué)習(xí)故事進行分享 。提示：戶外游戲更容易觀察。 措施一：觀察幼兒 —— 以“六個支架”中支架一“觀察”為抓手 觀察 1 名兒童，每天觀察 3 次，每次 3 分鐘，自己用隨筆 (是白描 )方式記錄，同事們之間以即興談話或群聊形式高頻度討論自己觀察到的兒童行為 (也可以正式討論 )，堅持做 12 個月。幼兒園教研工作計劃怎么做？ 【工作計劃篇一】 一、關(guān)注幼兒，促進發(fā)展 教師要尊重幼兒的興趣特點、學(xué)習(xí)方式、個體差異，引導(dǎo)幼兒主動操作、主動體驗 。教研公理有先有鉆研而后有教研和教研促進鉆研。20XX 幼兒園教研工作計劃（ 5 篇可選） 第一篇： 2020 幼兒園教研工作計劃 教研即教育研究。是指總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，研究教學(xué)方法。教研可以從三個角度探索，分別是知識管理、社會學(xué)、心理學(xué)。充分利用園內(nèi)外的教育資源，積極發(fā)揮教師、家長、社區(qū)各方面的力量，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，幫助幼兒擴大眼界、豐富知識、開啟潛能，促進幼兒的可持續(xù)發(fā)展。 要求：發(fā)現(xiàn)兒童的興趣點和能力，而 不是去發(fā)現(xiàn)問題，也不需要提供幫助，學(xué)習(xí)做一個忠實的記錄者和積極的贊美者。園長和組長也要隨教師一起觀察兒童，并且還要觀察教師。行政進行導(dǎo)讀內(nèi)容為上海學(xué)前教育網(wǎng)《如何運用學(xué)習(xí)故事和評價 36 歲兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》等等。 二、進行課程優(yōu)化，提高保教質(zhì)量 教師要做到心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，依據(jù)教材，拓展素材，就地利用環(huán)境資源，在操作平臺上根據(jù)教育情景和幼兒的具體情況，對幼兒實施人本化的教育，不是“死摳”教材，而是“用活”教材。 措施一：嘗試 課程方案的構(gòu)建 了解課程游戲化的內(nèi)容，學(xué)習(xí)什么是課程什么是課程方案，通過學(xué)習(xí)并集合本園的半圓理念、辦園目標(biāo)、課程計劃、主題活動的基礎(chǔ)上，深入思考幼兒園課程的背景與條件、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程管理與保證、課程評價，在行動中建構(gòu)自己幼兒園的課程體系。教師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題，及時反思，調(diào)整策略，給幼兒一個真正屬于他們的天地，讓環(huán)境真正的和幼兒進行互動。每個教研組收集一份環(huán)境創(chuàng)設(shè)的案例，要提現(xiàn)對幼兒的尊重，對發(fā)展目標(biāo)明確，要提現(xiàn)環(huán)境的逐漸生成、靈活豐富等特點。對養(yǎng)殖的動物：雞、鴨、鵝、兔子等小動物及其開展研究 。老師要清晰地了解孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 ,了解孩子的發(fā)展現(xiàn)狀 ,不急不燥地為孩子提供自主的學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓幼兒選擇喜歡的內(nèi)容、喜歡的材料、喜歡的發(fā)展進程，孩子 的學(xué)習(xí)品質(zhì)在可供選擇的環(huán)境中 ,漸漸養(yǎng)成的。 收集廢舊材料，進行挑選與清洗。 措施四：課程活動的優(yōu)化 課程實施倡導(dǎo)開放的觀念，營造研究的氛圍，做到“預(yù)成”和“生成”有機結(jié)合，注重活動的過程，真正意義上理解“課程游戲化”。行政每月一次教研組的引領(lǐng)活動，將課程審議真正的從幼兒出發(fā)，而不是單單考慮教案與教材。逐步開展學(xué)習(xí)、嘗試、研討、反思、再嘗試的形式，促進幼兒在真正意義上 獲得主動發(fā)展。 沒有問題才是最可怕的。只有找準(zhǔn)問題，從問題出發(fā)，分析到位，才能尋找到解決的途徑。 措施二：以數(shù)學(xué)核心概念進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)與研究 以教研組為單位，以學(xué)促研，理論聯(lián)系實踐開展。 措施三：丟掉的撿回來，將研修好的成果進行學(xué)習(xí)與 運用。行政每月對一日活動進行檢查與督促。每周四開展一小時讀書活動，每次一位教師利用 10 分鐘進行好書導(dǎo)讀 。每月通過網(wǎng)絡(luò)形式進行好書推薦 。各班級可以開展讀書漂流獲得，提高幼兒的閱讀能力 。 措施二：依托中心平臺，注重教師能力培養(yǎng)。 五、提升科研質(zhì)量，聚焦幼兒園研究 認(rèn)真做好時思幼兒園關(guān)于“種養(yǎng)”課題的新申報，“打基礎(chǔ)、摸摸底、再優(yōu)化”等手段，做好時思園有關(guān)“種養(yǎng)活動中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的實踐研究”課題的申報的前期工作：開展系列的理論學(xué)習(xí)、研修活動，針對張雪老師指導(dǎo)，對課題方案進行完善。 “摸摸底” —— 做好課題前期的摸底工作。開展問卷調(diào)查工作，了解課題的實效性 。了解周邊社區(qū)的種植情況，如大棚種植，帶領(lǐng)幼兒進行參觀與體驗。以“種養(yǎng)”活動為載體，以教師觀察為指導(dǎo)，對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的進行研究 。 二、工作目標(biāo) (一 )加強教師理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平，促教師專業(yè)化成長。 (三 )小教研，提升自身教研能力。 三、工作措施 (一 )加強教師理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平，促教師專業(yè)化成長。積極組織全園教師參加園內(nèi)外的各項學(xué)習(xí)、教研活動，做到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、計劃可行、成效顯著。 ，不斷更新教育理念，科學(xué)工作，快樂育人。 ，結(jié)合實際情況，制定有針對性的、個性化的發(fā)展目標(biāo)，以目 標(biāo)激勵教師向著專業(yè)化這一方向前進，促使每位教師都具備全面的文化素質(zhì)、扎實的專業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)的品德素質(zhì)。 (1)圍繞快樂與自主的教育核心，堅持“一切以幼兒為本”的教育價值觀，樹立“一日活動皆教育”的課程理念，重視環(huán)境育人的獨特價值，合理組織安排教學(xué)活動，有效發(fā)揮環(huán)境作為隱性課程的積極作用，實現(xiàn)一日活動的整體教育功能。 (3