【正文】 抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。正是這份細(xì)心的呵護(hù)，才換來(lái)了海鷗的信任，也才有了這樣一幅頗富詩(shī)意的畫(huà)面。 （ 1）引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中最令自己心動(dòng)的細(xì)節(jié)，體會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)微不至的照顧。 預(yù)設(shè)二：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。 （ 2）老師補(bǔ)充介紹喂鷗老人生活拮據(jù)的故事 ，引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)到老人對(duì)海鷗那份與眾不同的愛(ài)。 預(yù)設(shè)一：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海歐送餐，跟海鷗相伴。 4．生默讀思考，圈畫(huà)批注。 3．為什么海鷗和我們就沒(méi)有這樣的表現(xiàn)，唯獨(dú)和這位老人這么親密。帶著這樣的感受走進(jìn)課文，默讀 1—— 13 自然段，用橫線畫(huà)下那些令你“意想不到”的地方。 （二）品味語(yǔ)言，感悟人鷗親情。 1．齊讀課題，從課題入手，初步認(rèn)識(shí)到老人與海鷗的特殊關(guān)系，為后文的學(xué)習(xí)營(yíng)造“意想不到”的氛圍。 3．懂得動(dòng)物也是有靈性的，萬(wàn)物都有感知愛(ài)的靈性。 2．抓住課文中展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫(huà)面，抓住海鷗的外在表現(xiàn)體會(huì)海鷗的內(nèi)心世界，深入感受老人與海鷗之間的親情。教師在本課教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累，入情入境地感受人鷗真情。 處于六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，已具備了一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀方法。很多學(xué)生養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物富有靈性的表現(xiàn)有一定的體驗(yàn)積累，同時(shí)還學(xué)習(xí)過(guò)幾篇反映人與動(dòng)物深厚情誼的文章，如《珍珠鳥(niǎo)》等，已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，再加上本文結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言淺顯、感情真摯，這些對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大幫助。本課主要是通過(guò)對(duì)老人語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描寫(xiě)和對(duì)海鷗動(dòng)作的描寫(xiě)寫(xiě)出了老人與海鷗之間真摯的感情。作為高段語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)，本冊(cè)第三組課文就提出“要在讀懂課文、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面描寫(xiě)、抒寫(xiě)美好情感的”。本冊(cè)第二組和第四組課文也曾提出過(guò)此項(xiàng)要求，本組主要承擔(dān)鞏固強(qiáng)化 的訓(xùn)練任務(wù)。這是隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和閱讀能力的提高而提出的符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的訓(xùn)練項(xiàng)目。 第二篇：韓芳教案 《老人與海鷗》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一執(zhí)教者：山西韓芳 一、教材分析 本課是第七組教材的首篇課文，并且是精讀課文，具有引領(lǐng)整組課文學(xué)習(xí)的作用。 一次次的總結(jié)分享，一次次的鍛煉，讓我變成了不一樣的自己，每一次工作我都在進(jìn)步，每一次都有不一樣的收獲，這就是這個(gè)組織帶給我的意義。 這個(gè)大家庭也教會(huì)了我很多，達(dá)人秀第一次作為工作人員參與布置，讓我 知道了一場(chǎng)華麗的晚會(huì)背后需要付出多少心血，布置，安排，分工，后勤，維護(hù)秩序，為了那兩個(gè)小時(shí)的節(jié)目，我們花費(fèi)了大量的人力物力以及時(shí)間，也明白了幕后工作人員的辛苦。 財(cái)務(wù)部工作簡(jiǎn)單，最主要的就是報(bào)賬領(lǐng)錢以及借還東西，偶爾也會(huì)配合其他部門一些工作。 財(cái)務(wù)部相對(duì)而言其實(shí)是一個(gè)比較輕松的部門，可是很需要細(xì)心，回想這幾個(gè)月，我們因?yàn)椴粔蚣?xì)心也犯下過(guò)許許多多大大小小的錯(cuò)誤，一路改正，一路成長(zhǎng)。工作總結(jié)韓芳（精選五篇） 第一篇：工作總結(jié)韓芳 不知不覺(jué)一個(gè)學(xué)期已經(jīng)接近尾聲，還記得第一次進(jìn)部門時(shí)的那一種陌生和害怕，到現(xiàn)在都變成了熟悉與歡喜，我很慶幸我來(lái)到了財(cái)務(wù)部。不得不說(shuō)，進(jìn)部門對(duì)我的改變是巨大的。我也因此認(rèn)識(shí)了一大群可愛(ài)的小伙伴，學(xué)習(xí)到了許多新東西。我印象最深的一次是有一次我們的報(bào)賬工作出了問(wèn)題，本來(lái)只是一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，但是最后卻讓兩位部長(zhǎng)查了好久，因?yàn)橘~務(wù)問(wèn)題出錯(cuò)追溯源頭十分困難，我們被兩位部長(zhǎng)批評(píng)了，自己下去也非常深刻地反省過(guò)，我們選擇了這一個(gè)部門，就需要當(dāng)起這一份責(zé)任，因?yàn)槲迨畮讉€(gè)社團(tuán)的資金賬目都在財(cái)務(wù)部，如果出了問(wèn)題后果非常嚴(yán)重，因此在后來(lái)的工作中我們也學(xué)會(huì)了更小心更謹(jǐn)慎地對(duì)待每一次工作。與此同時(shí)，我也漸漸明白應(yīng)該如何去安排一場(chǎng)晚會(huì)，幕后流程與分工一旦某個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，都會(huì)給工作帶來(lái)極大的困擾，從而浪費(fèi)更多時(shí)間。 社聯(lián)是一個(gè)溫暖的大家庭，財(cái)務(wù)部是一個(gè)溫暖的小家庭，這里我感受到了人與人之間的 友好和善，也學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)。單元導(dǎo)讀中明確提出了本組課文的訓(xùn)練項(xiàng)目： （一）用較快的速度閱讀課文?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為此在不同學(xué)段提出了相應(yīng)要求，如第三學(xué)段提出“默讀要有一定的速度”。 （二）體會(huì)感情，揣摩作者是如何把感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。本組則承擔(dān)著在前期訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固、充實(shí)、加深對(duì)這一訓(xùn)練項(xiàng)目的領(lǐng)會(huì)與運(yùn)用。 本課是一個(gè)真實(shí)的故事，通過(guò)老人對(duì)海鷗和海鷗對(duì)老人兩方面的描寫(xiě)，用幾幅動(dòng)人的畫(huà)面，抓住細(xì)節(jié)，傳達(dá)出人與動(dòng)物的 和諧關(guān)系和震撼人心的親人般的情誼。但由于學(xué)生受年齡和閱歷的限制，想讓那份震撼人心的情感達(dá)到能令學(xué)生感同身受的程度，有一定難度。對(duì)于那些基本的閱讀方法，如：抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情；邊讀邊想，提出問(wèn)題；讀文章，想畫(huà)面 ；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)表達(dá)效果等，要在本課教學(xué)中更加注重鞏固和熟練運(yùn)用。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。初步揣摩文章的表達(dá)方式。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 四、教學(xué)過(guò)程 （一）感知課文，醞釀人鷗親情。 2．快速閱讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。 1．人與動(dòng)物的故事讀過(guò)很多，但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受。 2．生自學(xué)后交流。再次默讀這幾段，看看老人的哪些舉動(dòng)打動(dòng)了海鷗的心，用波浪線畫(huà)下來(lái)，并且在旁邊寫(xiě)下自己的感受。 5．交流重點(diǎn)語(yǔ)句。 （ 1）指導(dǎo)學(xué)生在讀中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等詞語(yǔ)，感悟老人生活節(jié)儉，但卻數(shù)十年如一日來(lái)喂海鷗有多么不容易。 （ 3）小結(jié)：老人無(wú)私的付出，一定打動(dòng)了海鷗的心。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。 （ 2）也許打動(dòng)海鷗心靈的還有老人的這份細(xì)心。指導(dǎo)朗讀“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”，讀出老人與海鷗默契、和諧的美。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話 —— “獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”?? （ 1）理解“親昵”的意思。 （ 3）老師 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生也用這樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)言對(duì)海鷗們說(shuō)說(shuō)話。 1．師動(dòng)情地渲染老人去世的消息，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出最令自己“意想不到”的情景。 3．老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些動(dòng)作后面海鷗的語(yǔ)言，體會(huì)海鷗悲痛、不舍的心情。 （四）總結(jié)全文，引發(fā)人生思索。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 老人與海鷗 像親人一樣 萬(wàn)物都有感知愛(ài)的靈性 第三篇：工作總結(jié)韓芳 不知不覺(jué)一個(gè)學(xué)期已經(jīng)接近尾聲，還記得第一次進(jìn)部門時(shí)的那一種陌生和害怕，到現(xiàn)在都變成了熟悉與歡喜，我很慶幸我來(lái)到了財(cái)務(wù)部。 財(cái)務(wù)部相對(duì)而言其實(shí)是一個(gè)比較輕松的部門，可是很需要細(xì)心，回想這幾個(gè)月，我們因?yàn)椴粔蚣?xì)心也犯下過(guò)許許多多大大小小的錯(cuò)誤，一路改正，一路成長(zhǎng)。