【正文】 空間的活力與安全性。教工宿舍區(qū)的獨立性也較強，以便于向社會化管理發(fā)展?！肮蚕怼斌w現(xiàn)在校園公共設(shè)施的對外開放程度，達到節(jié)約資源，提高使用效率的目的。校園中心區(qū)：在 800 米直徑步行區(qū)以內(nèi)， 10 分鐘步距。規(guī)劃中校園中心區(qū) —— 包括基礎(chǔ)教學(xué)、各學(xué)院建筑、圖書館等公共建筑 —— 居于基地中部，而宿舍區(qū)各組團、科技產(chǎn)業(yè)園等皆環(huán)繞其布置，校園中心區(qū)與其他功能區(qū)的聯(lián)系十分便利，多 在步行 10 分鐘距離以內(nèi)。“效率”體現(xiàn)在各功能組團之間的明確的劃分與便捷的聯(lián)系，明確的分區(qū)有利于降低相互的干擾，而便捷的聯(lián)系則有利于校園的合理運轉(zhuǎn)。（ 3）整體校園空間形態(tài)呈組團空間沿主軸生長、山水楔入的 基本格局。（ 2）營造傳統(tǒng)人文氣息濃厚的現(xiàn)代校園。 ： 規(guī)劃設(shè)計概念：（ 1）創(chuàng)立與城市緊密結(jié)合、共享及高效的校園景觀環(huán)境及功能體系 ，促進校園的可持續(xù)發(fā)展。校區(qū)摒棄了圍墻，代之綠化帶，形成親切的自然分離，通過道路的聯(lián)系，把中心廣場，中心水景和山體景觀貫通為“山、校、河”的整體?？偟膩碚f，中心 與兩軸集合了各種大型公共建筑與場所，成為大學(xué)城的“核”，是高效率的資源共享區(qū)域；而各個分散的功能組團相對獨立，完整，滿足各自功能上的需要，形成了有機的整體。 功能結(jié)構(gòu)：橫向中軸線上布置有圖書館和科技信息中心，與豎向的人文景觀軸相呼應(yīng)，更增強了校園學(xué)科的交叉，相互交流的可能性。道路分為三大系統(tǒng) —— （ 1）貫穿全區(qū)中心，連接各功能組團的主干道系統(tǒng)；（ 2）以自行車、人行為主的次級道路，即非機動車道路系統(tǒng)；（ 3）專用景觀步行道，中間穿 插有小品、廣場和綠地，供學(xué)生在此晨讀，休憩和交流。它有利于設(shè)施集中、資源共享，由于各教學(xué)建筑間的聯(lián)系緊湊，集中，避免了教學(xué)設(shè)施的重要建設(shè)；有利于大規(guī)模建設(shè)中的分期建設(shè)實施，形成功能布局的彈性，從而節(jié)約了土地資源與經(jīng)濟投資；有利于各學(xué)科師生的交流，營造學(xué)科交流的共享場所。通過道路的聯(lián)系，把中心廣場，中心水景和山體景觀貫通為“山、校、河”的整體。在公共信息軸中，圖書館和科技信息中心形成了一個信息資源中心核，與人文景觀軸相輔相成。“兩軸”以共享中心 為核心，均勻的向外延伸出縱向人文景觀軸和橫向公共信息軸，將校園空間整合成一個有機的整體。規(guī)劃形成“一心、兩軸、多景點、組團式布局”的規(guī)劃結(jié)構(gòu)。作為建筑文化， 只有用現(xiàn)代化的技 術(shù)手段，對地區(qū)文化傳統(tǒng)予以尊重和改造，才能在預(yù)防一個生態(tài)荒漠的同時，預(yù)防一個文化荒漠。（ 3）結(jié)合地域文化的校園設(shè)計。（ 2）彈性生長的可持續(xù)校園設(shè)計。在宏觀上，校園要結(jié)合地形地貌，不破壞原基地生態(tài)環(huán)境。總之，由水面與綠化相結(jié)合構(gòu)成的這一生態(tài)綠環(huán)使新校區(qū)在生態(tài) 環(huán)境成為具備自我調(diào)節(jié)能力的有機系統(tǒng)，為廣大師生提供了舒適健康、多姿多彩的外部休憩空間。 生態(tài)化校園 —— 自古書院往往“擇勝地”、“依山林”，選擇“文物薈萃”的名山勝地，作為治學(xué)的理想場所。 信息化、產(chǎn)業(yè)化校園 —— 我們很重視校園信息的資源共享，對內(nèi)，建筑的組團院落式布局與多條信息軸相連，為校 內(nèi)的信息共享提供了空間。我們在新校區(qū)的建筑和環(huán)境設(shè)計中努力營造出一個明快、活潑、健康的校園氛圍，以人為本創(chuàng)造環(huán)境，體現(xiàn)尊重人、理解人、關(guān)懷人。 設(shè)計理念： 人文校園 —— 高等教育改革呼吁人文素質(zhì)的回歸，作為校園文化載體的校園環(huán)境和建筑應(yīng)該在人文素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮積極作用。大學(xué)校園規(guī)劃調(diào)研報告（含五篇） 第一篇：大學(xué)校園規(guī)劃調(diào)研報告 大學(xué)校園規(guī)劃調(diào)研報告調(diào)研對象一：昆明理工大學(xué)呈貢新校區(qū)規(guī)劃 區(qū)位分析：昆明理工大學(xué)新校區(qū)位于昆明呈貢大學(xué)城的東偏北的方位，用地規(guī)模約 2100 畝。用地內(nèi)地勢較為平緩 ,相對高差 25—— 30米，屬丘陵緩坡區(qū)，一條源自松茂水庫的東西向水渠撈魚河穿過用地，向西注入滇池。優(yōu)美的校園環(huán)境可以使學(xué)生在賞心悅目中得到美的享受，外在美的思想下潛移默化養(yǎng)成美的行為、美的語言、美的性格。并考慮了無障礙設(shè)計，為體現(xiàn)人文素質(zhì)的培養(yǎng)作出了嘗試。對外，在規(guī)劃分區(qū)中盡可能將圖書信息中心、體育服務(wù)中心、科技產(chǎn)業(yè)等功能組團設(shè)置在鄰近城市道路，與外界聯(lián)系方便的位置，以利于與社會共享文化設(shè)施資源。因此新校區(qū)在設(shè)計中因承中國文人順乎自然的審美情趣，于清幽山水之間陶冶人的情操，結(jié)合綠地、樹木、廣場、小品設(shè)計成長長綠軸的景觀大道，將入口處的盎然綠意一直延伸到中心區(qū)，并且漸顯開闊與自由。 可持續(xù)發(fā)展的校園設(shè)計 —— 主要體現(xiàn)在三個方面：（ 1）結(jié)合生態(tài)的校園設(shè)計。在微觀上，通過建筑遮陽、通風(fēng)、利用太陽能等生態(tài)手法，盡可能的節(jié)約資源，創(chuàng)造宜人的室內(nèi)環(huán)境。為了校園未來的發(fā)展，在校園設(shè)計中預(yù)留一些用地留給未來的發(fā)展是明智之舉?？沙掷m(xù)發(fā)展不僅包括對生態(tài)環(huán)境的保護，還包括人類文化的可持續(xù)發(fā)展。 規(guī)劃結(jié)構(gòu)：方案特別重視對現(xiàn)有場地特征的保留和校園特色的塑造，以中央人文景觀帶組織串聯(lián)教學(xué)區(qū)、運動區(qū)、辦公區(qū)、科技產(chǎn)業(yè)區(qū)等，組合建筑群體形成較為強烈的視覺效果。“一心”規(guī)劃利用位于基地幾何中央位置用地，布置融圖書館和科技信息中心為一體的建筑綜合體，在功能上構(gòu)成學(xué)校各科教學(xué)的信息交流共享中心，在景觀上起到統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。在人文景觀軸中，把廣場、小品、雕塑等景觀節(jié)點組織起來，結(jié)合綠化，形成富有層次的綠化景觀系統(tǒng)，是同學(xué)們進行信息交流的最佳場所?！岸嗑包c”中心人文景觀軸的綠帶滲透到校園內(nèi)各組團之間，并形成親水空間，東部高處的森林公園與水廊形成對景。“組團式布局”為大學(xué)的大規(guī)模建設(shè)提供了 可能。 ： 道路交通組織：校園主入口的設(shè)置充分考慮到整個區(qū)域景觀軸線與校園空間軸線的關(guān)系，次入口的安排方便了校園的對外交流。這三大系統(tǒng)相通，但在功能上對車倆的類型有嚴格的區(qū)分和限制，加上人分流的設(shè)計，大大提高了大學(xué)城交通的整體性、有機性、安全性?？紤]到校園活動的特點，把教學(xué)區(qū)集中設(shè)置到地塊的上方，將圖書信息中心，體育服務(wù)中心，科技產(chǎn) 業(yè)等功能組團設(shè)置在鄰近城市道路，與外界聯(lián)系方便的位置，以利于與社會共享文化設(shè)施資源和對外的信息交流。 綠化景觀分析：人文景觀大道的設(shè)計緊密結(jié)合大學(xué)城的構(gòu)思理念，綿延的林蔭大道體現(xiàn)了學(xué)子們對知識的不斷求索和創(chuàng)新，而各個節(jié)點空間的細部設(shè)計則表現(xiàn)出知識積累與升華的過程；公共信息軸作為集中的信息交流中心，在圖書館的建筑形體上朝氣蓬勃，突出了大學(xué)城的個性與魅力，成為了中心區(qū)的地標建筑；大片的水面從建筑中擴展出來，形成的親水空間一直延伸到東部高地的森林公園 ，公園上的鐘樓與水面的玻璃廊子形成對景，由高到低形成一條綠色視廊，把地標建筑 —— 鐘樓突顯了出來。 調(diào)研對象二：湖南工業(yè)大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計區(qū)位分析：新校區(qū)毗鄰環(huán)城高