【正文】 游戲的觀察記錄是為了更好的評價、提升幼兒能力，幫助教師實施引導教育，所以教師在進行觀察記錄時，一定要記錄有用的信息，并不能籠統(tǒng)、隨意的進行記錄。隨著觀察的深入，教師可對幼兒替代物的使用、處理問題的方式等進行觀察，層層遞近，讓觀察具有連續(xù)性。例如：我們班的延延是個能力較強的幼兒，她在玩娃娃家時，教師觀察到她已經(jīng)能很好的遵守娃娃家的游戲規(guī)則了。 （二）注重遞進性要求的觀察 在對個別幼兒游戲行為進行觀察時，教師往往會對幼兒不同時期的能力發(fā)展提出不同的、更高的要求。如果當初教師沒有注重游戲的過程，直接介入強行“邀請”其他幼兒去干洗店，那么就會失去如此好的一個創(chuàng)意，也讓幼兒失去了一次主動學習的機會。到了第四天，干洗店的一位服務員拿著一只筐子主動去每個角色區(qū)收衣服，真是一個好創(chuàng)意。 在觀察中，教師應注重幼兒游戲過程，學會等待。 有的教師觀察到孩子某方面的能力、語言欠缺了，或者孩子的行為影響到角色游戲開展了，就急不可待的去指導、督促孩子，希望孩子能跟著老師預設(shè)的“軌跡”發(fā)展。而忽視了孩子在游戲中自我學習，自我發(fā)展的過程。 教師有目的的對幼兒進行觀察，并不是“打一槍，換一個地方”，還需要有連續(xù)性的進行觀察，深入觀察幼兒的游戲行為。 如果教師沒有根據(jù)觀察目的確定合適的觀察目標，而只是籠統(tǒng)、簡單、流于形式地進行觀察，那么教師的觀察也就失去了意義。教師每次定位的觀察目標不宜過大、過多，或者超過幼兒能力范圍。例如：在我們干洗店創(chuàng)設(shè)的初期，我們的觀察目標主要是幼兒對干洗店游戲的興趣性和投入性，關(guān)注孩子是否對游戲感興趣。 那如何選擇合適的角度觀察呢？這時就應首先在觀察前確定、明確觀察的目標目的，教師只有帶有目的性的進行觀察，才能有針對性的解決不同的問題。 教師在觀察幼兒的游戲活動中，都能獲取大量的信息，但是教師從不同的角度觀察獲取的信息和價值是不同的?！蹦敲唇處熡^察并不是盲目的、隨意的看著幼兒，需要有目的性、連續(xù)性地觀察、記錄幼兒的行為語言。觀察的一個基本目的就是加深成人對幼兒的了解。 第三篇：《觀察走進兒童世界》讀后感 近期讀了這本 《觀察走進兒童世界》深有感悟，結(jié)合實際工作，使我更深刻的理解到，每個孩子就像是一本本的書，千變?nèi)f化，多姿多彩，每個孩子在角色游戲中的表現(xiàn)也各不相同。如果當初教師沒有注重游戲的過程，直接介入強行“邀請”其他幼兒去干洗店，那么就會失去如此好的一個創(chuàng)意，也讓幼兒失去了一次主動學習的機會。到了第四天，干洗店的一位服務員拿著一只筐子主動去每個角色區(qū)收衣服，真是一個好創(chuàng)意。 在觀察中，教師應注重幼兒游戲過程，學會等待。 有的教師觀察到孩子某方面的能力、語言欠缺了，或者孩子的行為影響到角色游戲開展了，就急不可待的去指導、督促孩子，希望孩子能跟著老師預設(shè)的“軌跡”發(fā)展。而忽視了孩子在游戲中自我學習，自我發(fā)展的過程。 教師有目的的對幼兒進行觀察，并不是“打一槍，換一個地方”，還需要有連續(xù)性的進行觀察，深入觀察幼兒的游戲行為。 如果教師沒有根據(jù)觀察目的確定合適的觀察目標，而只是籠統(tǒng)、簡單、流于形式地進行觀察，那么教師的觀察也就失去了意義。教師每次定位的觀察目標不宜過大、過多，或者超過幼兒能力范圍。例如：在我們干洗店創(chuàng)設(shè)的初期，我們的觀察目標主要是幼兒對干洗店游戲的興趣性和投入性，關(guān)注孩子是否對游戲感興趣。 那如何選擇合適的角度觀察呢？這時就應首先在觀察前確定、明確觀察的目標目的，教師只有帶有目的性的進行觀察，才能有針對性的解決不同的問題。 教師在觀察幼兒的游戲活動中，都能獲取大量的信息，但是教師從不同的角度觀察獲取的信息和價值是不同的?！蹦敲唇處熡^察并不是盲目的、隨意的看著幼兒，需要有目的性、連續(xù)性地觀察、記錄幼兒的行為語言。觀察的一個基本目的就是加深成人對幼兒的了解。 第二篇：《觀察走進兒童世界》讀后感 近期讀了這本《觀察走進兒童世界》深有感悟，結(jié)合實際工作，使我更深刻的理解到，每個孩子就像是一本本的書，千變?nèi)f化，多姿多彩，每個孩子在角色游戲中的表現(xiàn)也各不相同。金小對“大世界”和“外世界”兩個維度的挖掘讓孩子們真正地從書本走向生活，從課堂走向現(xiàn)場，從被動走向主動，“培養(yǎng)世界兒童”不再是一句空談的口號，而是化為一步步切實 的行動，引導著學生們飛得更高、更遠。 “培養(yǎng)世界兒童”也是大眾很熟悉的一句話，但是做起來卻是太難，金陵小學讓我看到了希望。一個教師對兒童生命的體驗、理解和認識程度，決定了作為教育者的優(yōu)劣程度。 “走進兒童世界”對我而言并不陌生，在南師大跟隨導師學習了三年兒童文學的經(jīng)歷讓我始終對探索兒童的內(nèi)心充滿了興趣。走進兒童世界，培養(yǎng)世界兒童 —— 新教師培訓心得（ 5篇范例） 第一篇：走進兒童世界，培養(yǎng)世界兒童 —— 新教師培訓心得 今天是參加金小新教師培訓的第一天。進了校門，跨上臺階，又看到了金小墻壁上大大的標語 —— “走進兒童世界，培養(yǎng)世界兒童”，整個心不由地為之一振。兒童不是一個縮小的成人，也不是一個什么都不懂的異類，他就是有著一個獨立的完整的特殊的世界的“小”人。只有真正抱著好奇、謙遜的態(tài)度深入兒童內(nèi)心的教師，才能真正成為兒童的朋友，照亮兒童前進的路。我認為“培養(yǎng)世界兒童”有雙重內(nèi)涵，其一是 讓孩子走向課本外的大世界，去大世界里學習知識、增強能力，而金小通過一系列的道德學習社區(qū)建設(shè)教育、勞動教育、生態(tài)科技體驗學習等社會活動有效地實現(xiàn)了這一點； 其二是讓孩子們走出眼前的世界，去外面的世界感受不同的風土人情、體會國際文化差異，而金小通過“中華文化學習（尋根）之旅”讓學生們極大地擴展了眼界，與此同時增強了對中華傳統(tǒng)文化的認可度和自豪感。 一個人能走多遠取決于他選擇的方向，一個學校能走多遠取決于她選擇的目標，有著這樣卓越辦學理念的學校，我相信會成為我夢想起飛的地方。這就需要教師不僅要對全班幼兒的游戲行為進行觀察，了解幼兒的游戲總體情況，如幼兒的興趣、參與程度、交往合作等，還要對個別幼兒進 行觀察，了解不同幼兒的想法、能力、需要并給予適時的指導和推動。著名教育家蒙臺梭利說：“唯有通過觀察和分析 ,才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個別差異 ,以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境 ,并采取應有的態(tài)度來配合兒童成長的需要。 一、教師如何有目的性地進行觀察。所以，教師在觀察前首先應 根據(jù)游戲開展的程度和幼兒的能力差異選擇適宜的觀察角度去獲得有價值的信息，然后再分析問題和解決問題。 在游戲的不同時期，教師的觀察目標也各有不同。隨著游戲的逐漸深入，我們的觀察目標逐漸從幼兒的興趣轉(zhuǎn)為幼兒在游戲中和材料的互動、幼兒的語言交往、幼兒替代物 的使用情況等等。這樣才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 二、教師如何連續(xù)性的進行觀察。那如何連續(xù)性的進行觀