國文科單元教學活動設計-展示頁
2024-09-14 19:14本頁面
【正文】 本階段活動於前一節(jié)課最後十八分鐘進行。 （四） 指導學生認識語錄體的文章。 （三） 教師隨機訂正。 （二）教師提出參考資料、供學生參考。 二、解釋題文： 指導學生從課文及題解探索題文 意義。 教 學 活 動 （甲）準備活動 〔附〕預習指導 一、導引： （一）談孔子的故事，引起學生興趣。 能查考作者的時代背景。 能查考題文的意義 能了解論語對儒家的意義。 時 間 分 配 節(jié) 月 日 教 學 重 點 1 （一） 預習考查；（二）導引；（三）講述題文；（四）講述作者生 （五）講述全文大意；（六）辨認文體； （ 七）處理生難字詞及講讀課文（第一段） 2 （七）處理生難字詞及講讀課文（第二段）（第三段） 3 （七）處理生難字詞及講讀課文（第四段）； （八）深究與鑑賞；（九）欣賞美讀 4 （十）應用練習；（十一）學習效果考查； （十二）指定練習作業(yè)；（十三）下一單元預習指導。 91 感受孔子仁恕之道的偉大。 83 能欣賞並喜愛語錄體。 81 能說出讀後心得。 71 能應用生字、新詞造句、造詞。 應用本篇文字及作法。 62 能語音正確、語調適度地讀講課文。 52 能做好預習作業(yè)。 正確讀講課文。 44 能以白話文講解課文。 42 能說出各段的地位及其價值。 35 能明確指明虛字的用法。 33 能列舉分段大意及意旨。 31 能說出題文的意義。 23 能說出本文的出處。 21 能說出本文體裁是記言的語錄體。 11 能說出作者的時代背景。 明瞭本篇文意。 單 元 目 標 具 體 目 標 認 知 方 面 認識作者。 教學方法 視教學需要，酌用講述、問答、討論、提示、啟發(fā)、發(fā)表、 欣賞、比較、自學輔導等方法。 這四則是孔子談論為學與仁恕之道，言語淺近而意旨深遠。 第三則談報平常在家、出外做事、與人交往的原則。國 文 科 單 元 教 學 活 動 設 計 單元名稱 論語選 班級 人數 教材來源 國民中學國文第二冊第十一課 教師 時間 教材研究 本課選自論語，共四則： 第一則是說一個人可從學習中得到喜悅與快樂，並養(yǎng)成君子的風度。 第二則是說為學要不斷努力，不可中途罷手。 第四則是說「己所不慾，勿施於人」的恕道是可以終身奉行的做人原則。 學生學習條件之分析 學生對論語、孔子已有初步認識。 教學資源 課本、教師手冊、四書、中國文學史初稿、中國思想史、修辭學。 明瞭本文體裁及出處。 明瞭本文寫作技巧。 12 能說出作者生平及在政治上的地位。 22 能了解論語的基本知識。 24 能認識語錄體的 寫作方法。 32 能了解論語對儒家的意義。 34 能正確讀講生難字詞的形音義。 41 能說出本文的風格與特色。 43 能說出遣詞造句的技巧。 能 力 方 面 培養(yǎng)自學能力。 51 能收集資料及考查疑難問題。 61 能正確朗讀課文。 63 能用白話譯出論語四則。 發(fā)表讀後心得。 72 能仿造新句型。 82 能寫出內容充實的讀後心得。 情 意 方 面 培養(yǎng)忠恕的情操。 92 體認到一個人由內在修身延伸到外在 行事待人的做人處事原則。 教 學 目 標 培養(yǎng)自學能力 能收集資料及查考疑難問題 能 做 好 預 習 作業(yè)。 能查考作者的生平。 能 查 考 本 文 體裁。 （二） 揭示目標表。 三、查考作者生平及本文出處： （一）指導學生從課文後之作者、題解欄探索作者生平及本文出處。 參考資料一覽表： １．四書 ２．中國文學史初稿、中國思想史 ３．中國古代史學人物 ４．孔子的故事 四、閱讀課文 （一）指名學生朗讀課文，其他學生勾出生難詞句，以備課後考查。 五、認識文 體： （一）指名學生講述本文體裁。 六、查考生難詞句： （一）指導學生課後參閱課文後注釋，其為注釋所無或注釋中之生難詞句，均令學生自行回家查考。 附錄一、教學目標表 附錄二、作者補充資料 附錄三、論語的篇數、篇目。 能 思 考 全 文 主旨。 能思辨本文的作法。 難詞表： １．不「慍」 ２．雖「覆」一簣 ３．雖「之」夷狄 七、分辨全文段落及要旨： 指導學生於課前認清段落，將各段落要旨記下，並揣摩本文結構及作法。 九、深究與鑑賞： （一）令學生查考孔子所以說此語的動機及探討本文的章法。 （三） 提出本文作法。 （二）抽問生難詞語的查考結果。 （ 2）教師歸納整理補充說明，以引入本單元。 能說出作者生平及其在政治上的地位。 能說出本文體裁是記言的語錄體 能 了解論語的基本知識 能正確讀講生字難詞的形音義 能正確的朗讀課文。 （二）指名學生講解題解文旨。 四、講述作者生平： （一）指名學生就預習所得，說明作者生卒年月、時代背景、經歷及政治上的地位。 五、講述全文大意： （一）指名學生朗讀全文，他生循聲閱讀。 （三）教師補充歸納。 （二）教師補充歸納。 １．處理生難字詞： （ 1）學生提出第一則的生難詞語（預習時發(fā)現者） （ 2）討論生難詞語的意義。 ２．讀講課文： （１） 朗讀課文：指名學生朗讀這一則 他生循聲默讀。 （３）教師讀講，作有系統的補充、整理訂正，並特別注意這一則的白話意思： 課文
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