【正文】 業(yè)先打一個(gè)基本成績(jī)，并配以切中要害、恰如其分的評(píng)語然后將作業(yè)發(fā)還學(xué)生，要求他們對(duì)照評(píng)語，深刻反思自己的作業(yè)過程，認(rèn)真修改已做的有關(guān)作業(yè)如果達(dá)到要求，便追加成績(jī)，否則便不給加分。經(jīng)過我近一年實(shí)踐證明，這樣做對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展是相當(dāng)有效的，使他們看清自己進(jìn)一步努力的方向。 當(dāng)然，針對(duì)個(gè)別學(xué)困生的作業(yè)，家長(zhǎng)可以適當(dāng)輔導(dǎo)。 作為家長(zhǎng)還要正確對(duì)待自己孩子近階段的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)態(tài)度，并針對(duì)自己孩子的特點(diǎn)，采取不同的幫助措施。這就要求家長(zhǎng)做到： 作為家長(zhǎng)，要重在從小培養(yǎng)孩子良好的作業(yè)習(xí)慣上下功夫。父母是孩子的第一任老師，家庭是學(xué)生的第一課堂。 總而言之，曉之以理，動(dòng)之以情，促使每個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。 經(jīng)常給學(xué)生講養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好處，應(yīng)時(shí)常特意找那些作業(yè) 習(xí)慣差的學(xué)生談心，肯定他們平時(shí)的閃光點(diǎn)或近階段的些許進(jìn)步，提出認(rèn)真完成作業(yè)的要求。作業(yè)時(shí)要有積極的心態(tài)，準(zhǔn)備做作業(yè)時(shí)，與學(xué)習(xí)無關(guān)的事要全部拋開，尤其是不要想那些讓人不高興的事，要靜下心來，只關(guān)心作業(yè)，開動(dòng)腦筋，積極思考，以提高作業(yè)效率。 其次，要教會(huì)學(xué)生選擇光線好、安靜、桌椅高矮合適的地方做作業(yè)。同時(shí)教給學(xué)生合理的分配時(shí)間，有的同學(xué)放學(xué)先玩耍，然后再做作業(yè)，于是在做作業(yè)時(shí)就容易感到疲勞，效率就不會(huì)高。 端正作業(yè)態(tài)度，改變不良作業(yè)行為 學(xué)生總是互相影響的，教師可以利用班上榜樣或范例的力量來博得學(xué)生 的認(rèn)同和模仿，端正作業(yè)態(tài)度。今天的作業(yè)不僅與昨天的學(xué)習(xí)有關(guān)，而且同明天的學(xué)習(xí)有關(guān)。我們要優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，使他們保持良好的心態(tài)，正確對(duì)待家庭作業(yè)，提高家庭作業(yè)的效率。生活是豐富多彩的，將生活充實(shí)到學(xué)生的家庭作業(yè)中，就為家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有知識(shí)，并逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者，從而對(duì)家庭作業(yè)產(chǎn)生興趣。把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固知識(shí)，發(fā)展能力、創(chuàng)新能力。 （ 3）、生活型家庭作業(yè)。（ 2）、開放型家庭作業(yè)。 （ 1）、趣味性家庭作業(yè)。這樣能使每個(gè)層次的學(xué)生都有質(zhì)量地完成練習(xí)，嘗到學(xué)習(xí)的快樂，獲得成就感，培養(yǎng)自信心。分層作業(yè)也有特例，就是教師對(duì)學(xué)生布置同樣內(nèi)容的作業(yè)，但是對(duì)學(xué)生有不同的要求。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)差異，并在布置作業(yè)時(shí)充分考慮到這一點(diǎn)，要注意照顧到好、中、差三方面的學(xué)生，把過去同樣內(nèi)容、同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣模式、同樣分量的作業(yè)改為 A、B、 C 三種難度的作業(yè)。 家庭作業(yè)要有不同層次的要求。學(xué)生的作業(yè)不在于多，而在于精，這對(duì)于當(dāng)前泡在作業(yè)堆中的學(xué)生來說更有現(xiàn)實(shí)意義。 家庭作業(yè)要講究適度。布置作業(yè)要“精”，要有針對(duì)性。書面形式的作業(yè)布置既可以減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的遺忘，還可以減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的誤解 —— 這里既有教師的責(zé)任，又有學(xué)生的責(zé)任。我在班上專門布置了部分學(xué)生在班級(jí)備忘錄上記載家庭作業(yè)的要求和內(nèi)容?？陬^布置作業(yè)這種形式應(yīng)該盡量避 免。為了達(dá)到這一目的，作業(yè)必須清楚而具體。 如果一個(gè)人不知道做什么，那么他就不會(huì)去做任何事情。從科學(xué)發(fā)展觀的角度出發(fā)，通過實(shí)踐研究分析，我們需要從以下幾方面改變這一狀況。做作業(yè)馬虎、潦草，應(yīng)付完成，問題多多。小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)觀察情況 第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)觀察情況 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè) 郭店學(xué)校王婷 家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式；學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的把握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動(dòng)。作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)固然重要，但目前，我們的學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度，完成的情況、質(zhì)量不容客觀。問題的源頭在哪里？我們?nèi)绾尾拍芨淖儗W(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度？如何設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和學(xué)生喜歡的作業(yè)？針對(duì)這些的問題我進(jìn)行了觀察分析： 完成情況：能及時(shí)完成作業(yè)的占 95% 書寫情況：作業(yè)書寫認(rèn)真的占 80%左右 卷面整潔情況：卷面整潔的占 90%左右 作業(yè)正確度：優(yōu)占 40%—— 50%，差占 7%左右 通過上述的調(diào)查，我分析存在不少學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的完成有著消極的態(tài)度。 一、教師在布置家庭作業(yè)過程中，要做到： 作業(yè)布置必須清楚而且具體。作業(yè)布置的作用就是使每個(gè)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。最好是以書面的形式讓學(xué)生明白。作業(yè)的要求、內(nèi)容可以寫在黑板上，也可以讓學(xué)生寫在作業(yè)本上。當(dāng)然，我會(huì)特意安排“特殊”的學(xué)生進(jìn)行記錄，可以增強(qiáng)這部分學(xué)生的責(zé)任心。 家庭作業(yè)要有針對(duì)性。要針對(duì)教材重點(diǎn)，通過練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到大綱的要求。作業(yè)是教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這一階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把在講授階 段已經(jīng)理解和記憶的新知識(shí)，通過獨(dú)立作業(yè)轉(zhuǎn)化為技能技巧，因此提高教學(xué)質(zhì)量必須抓好作業(yè)這一環(huán)。單純強(qiáng)調(diào)多練是不行的，只有練得準(zhǔn)，練得巧，練得及時(shí)，練在刀口上，才會(huì)有效果。教師不顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)量的做法是不科學(xué)的。 學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇不同層次的作業(yè)。比如優(yōu)秀的學(xué)生免做家庭作業(yè)，而選擇自主創(chuàng)意的作業(yè)；中等的學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)做一部分創(chuàng)意休閑作業(yè)，同時(shí)完成一定量的鞏固性作業(yè)；班級(jí)中的差生則完成老師布置的鞏固性作業(yè)。 家庭作業(yè)要講究形式。農(nóng)村學(xué)生缺少家長(zhǎng)督促，小學(xué)生自控力又不強(qiáng)，本身又不愿做作業(yè)，因此教師在作業(yè)布置時(shí)，要注意講究 形式，注重新異，要做到生動(dòng)活潑，有趣味性，避免千篇一律筆頭作業(yè)。我們的家庭作業(yè)必須要跳出書本，走向開放。生活是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的場(chǎng)所。用生活豐富家庭作業(yè)。 二、優(yōu)化學(xué) 生心理素質(zhì)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣 學(xué)生是家庭作業(yè)的完成者，也是作業(yè)的主體。 開展學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)作業(yè)動(dòng)機(jī)教師要讓學(xué)生深深懂得，作業(yè)架設(shè)了學(xué)生掌握書本知識(shí)和培養(yǎng)能力之間的橋梁。前面的作業(yè)為后來的學(xué)習(xí)提供了準(zhǔn)備條件，后面的作業(yè)是前面的學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和發(fā)展。對(duì)一些后進(jìn)生，教師應(yīng)引導(dǎo)分析錯(cuò)誤的作業(yè)態(tài)度，讓他們認(rèn)識(shí)到不認(rèn)真、不誠(chéng)實(shí)的作業(yè)行為所產(chǎn)生的危害性，改變其不良的作業(yè)行為，努力變“要我做”為“我要做”、“認(rèn)真做”、“獨(dú)立做”。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生給自己制定計(jì)劃，什么時(shí)間學(xué)習(xí)，什么時(shí)間休息，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。要求自覺遠(yuǎn)離電視機(jī)、錄音機(jī)等噪聲源，不要在人經(jīng)常走動(dòng)的地方做作業(yè)。 教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心，幫助后進(jìn)生正確歸因，鼓勵(lì)其自信和進(jìn)步，多鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，形成愉快、和諧、樂意作業(yè)的良好心態(tài)。與此同時(shí)，與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同進(jìn)行督促，努力矯正他們不良的作業(yè)習(xí)慣。 三、家校溝通，提高學(xué)生家庭作業(yè)的質(zhì)量和效率 在提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率的研究中，學(xué)生家長(zhǎng)的因素不容忽視。學(xué)生家長(zhǎng)的自身素質(zhì)、教育理念直接影響到學(xué)生完成家庭作業(yè)的態(tài)度，因?yàn)樾W(xué)生的家庭作業(yè)一般回家做，教師不能直接控制，因而家長(zhǎng)既是小學(xué)生按時(shí)完成 家庭作業(yè)的督促者，也是提高作業(yè)效率的配合者。為防止孩子作業(yè)不認(rèn)真完成，敷衍了事，家校之間的溝通就成為保證學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的一個(gè)重要方面，家長(zhǎng)應(yīng)和教師達(dá)成約定定時(shí)到學(xué)校走訪老師，經(jīng)常電話聯(lián)系教師，以便隨時(shí)監(jiān)控孩子的作業(yè)態(tài)度及作業(yè)完成情況。 作為家長(zhǎng)，要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，認(rèn)真作業(yè)，仔細(xì)檢查，按時(shí)完成。 四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生完成家庭作業(yè)的積極性 重點(diǎn)評(píng)價(jià)法 即在時(shí)間允許的情況下，對(duì)一部分學(xué)生，尤其對(duì)班級(jí)中尖子生和較差生的作業(yè)，采取當(dāng)面批改、現(xiàn)場(chǎng)解說的做法，而不以一般性的態(tài)度對(duì)待他們，也不以界定答案的正誤為終極目標(biāo)。 互評(píng)與自評(píng)法 采用自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的方式，一種就是要求學(xué)生完成作業(yè)后，先給自己打上等級(jí)并注明打上這個(gè)等級(jí)的原因；還有一種就是同桌同學(xué)或前后同學(xué)相互交換各自的作業(yè)，并對(duì)對(duì)方的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改；再有就是集體評(píng)議，一般是采取實(shí)物投影或放在教室“展覽區(qū)”展覽的方式來展示同學(xué)的作業(yè)，先讓學(xué)生來點(diǎn)評(píng)，聽一聽大家的意見，作業(yè)好在什么地方，什么地方還不夠需要改進(jìn)，教師可以作必要的引導(dǎo)及最后的分析點(diǎn)評(píng)。事實(shí)表明，多次評(píng)價(jià)這種藝術(shù)性策略的實(shí)施，一方面能有效地糾正學(xué)生對(duì)評(píng)語只看不行動(dòng)的不良態(tài)度，調(diào)動(dòng)他們及時(shí)修改自己作業(yè)的積極性；另一方面還能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成仔細(xì)檢測(cè)作業(yè)過程、自覺優(yōu)化作業(yè)思路等良好習(xí)慣。作業(yè)批改時(shí)，教師提出批改要求，由組長(zhǎng)主持，先以某一人的作業(yè)做“示范作業(yè)”，大家逐題研究，集體批改。小組批改這種形式的主要好處有： 第一，由于每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，都呈現(xiàn)在小組全體同學(xué)面前，集體的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，批評(píng)與幫助，大大激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，學(xué)習(xí)的主動(dòng)和積極性空前高漲，作業(yè)水平明顯提高。 第三，作業(yè)批改方式的改革，推動(dòng)了教學(xué)民主，學(xué)生在問題面前善于動(dòng)腦，敢于發(fā)表意見，在不同觀點(diǎn)面前，善于追根 究底，敢于據(jù)理力爭(zhēng)。因此，教師對(duì)作業(yè)的批改就顯得尤為重要。作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí) 固然重要，但目前，我們的學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度，完成的情況、質(zhì)量不容客觀。問題的源頭在哪里？我們?nèi)绾尾拍芨淖?