主題3：教學(xué)模式與策略選擇-展示頁(yè)
2024-09-13 13:23本頁(yè)面
【正文】 遼寧省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn) 遼寧省電化教育館 ? 教學(xué)策略的幾個(gè)典型 特征 ? 學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論的指導(dǎo) ? 包含一套教學(xué)行為（可操作性） ? 通常指向單個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（問(wèn)題） ? 應(yīng)用比較靈活 教學(xué)策略 遼寧省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn) 遼寧省電化教育館 聯(lián)系 區(qū)別 教學(xué)模式 ①兩者都是教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原理的 具體化 ，具有一定的 可操作性 。 —— 小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 二、教學(xué)策略 遼寧省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn) 遼寧省電化教育館 分類 二、教學(xué)策略 （ 1）依據(jù)教學(xué)組織形式分為 : 教學(xué)主導(dǎo)策略 自主學(xué)習(xí)策略 協(xié)作學(xué)習(xí)策略 —— 如九段教學(xué)策略、情景陶冶策略、先行組織策略等。 喂，陳小立，星期天看電影去不去？ 喂，你好！陳小立。 示范引領(lǐng)教學(xué)策略 達(dá)到的結(jié)果： 有邏輯的表達(dá) 二、教學(xué)策略 遼寧省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn) 遼寧省電化教育館 聽說(shuō)訓(xùn)練 (二）： 聽一聽對(duì)話，誰(shuí)做得好？ 你會(huì)怎么說(shuō)？ 喂，我找陳小立。 A結(jié)果 B結(jié)果 C結(jié)果 遼寧省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn) 遼寧省電化教育館 例：低年級(jí)口語(yǔ)交際課： 《 打電話 》 聽說(shuō)訓(xùn)練（一） ： 老師說(shuō)一句話，誰(shuí)能把老師的話重新說(shuō)一遍。主題 3：教學(xué)模式與策略選擇 遼寧省教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目教學(xué)人員中級(jí)培訓(xùn)（高教版） 遼寧省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn) 遼寧省電化教育館 主題 3教學(xué)模式與策略分析 本主題的知識(shí)結(jié)構(gòu) 遼寧省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn) 遼寧省電化教育館 教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論 特定目標(biāo)和內(nèi)容 ?穩(wěn)定、簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架 ?具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式 幾種教學(xué)策略組合應(yīng)用 學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容 及其方法策略 教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的 比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架，及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式 ，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。 —— 喬伊斯和韋爾 明確概念： 一、教學(xué)模式 特點(diǎn)： 遼寧省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn) 遼寧省電化教育館 ? 例如：五環(huán)節(jié)教學(xué)模式 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 復(fù)
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