【正文】 能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，或沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，重養(yǎng)輕教，致使留守 兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)；由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流；加之兒童本身自控能力較差，無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多，很多孩子不同程度存在生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題。在受調(diào)查的留守兒童中，行為習(xí)慣好的占 25%，中等占 45%，其中，說(shuō)謊、打架、好吃懶做、沉迷 于看電視等不良現(xiàn)象的約占 30%。 70%的留守兒童表示父母很辛苦，約 80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理能力較強(qiáng)，但是90%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，成績(jī)優(yōu)秀的較少。在被調(diào)查的留守兒童中，絕大多數(shù)都是父母一起在外務(wù)工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，很少的一部分被托付給親友。在這次調(diào)查中，我校的 12 名留守兒童都是父母外出務(wù)工，有的是單親家庭，家庭條件不富裕唯一的親人也要 外出務(wù)工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，很少的一部分被托付給親友。 為全面了解我校留守兒童家庭教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，我校在各級(jí)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，每年開(kāi)學(xué)時(shí)我校都會(huì)組織專門(mén)人員深入村、街、社區(qū)對(duì)留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護(hù)情況進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查，并把調(diào)查數(shù)據(jù)匯總在學(xué)校的開(kāi)學(xué)報(bào)表上。 第二篇：留守兒童調(diào)研報(bào)告 朱倉(cāng)鄉(xiāng)中心小學(xué)“留守兒童”調(diào)查報(bào)告 朱倉(cāng)鄉(xiāng)中心小學(xué)現(xiàn)轄 8 個(gè)自然村，總?cè)丝?5400 余人，轄區(qū)內(nèi)在外務(wù)工人口近 1000 人，在校留守 兒童 12 人，女 6 人，占在校生學(xué)生的%。如何讓留守兒童之家建設(shè)人員能安心工作，是否有制度作保證，比如可以讓老師專職做留守兒童工作，可以算老師工作量或給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助等。雖然在啟動(dòng)建設(shè)時(shí)，上級(jí)有關(guān)部門(mén)給予了一定的資金，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，圖書(shū)過(guò)少、過(guò)舊、沒(méi)有新穎和新意，引不起兒童興趣，娛樂(lè)設(shè)施過(guò)少，幾十個(gè)人無(wú)法能同時(shí)娛樂(lè)，活動(dòng)時(shí)間也不能保證，因?yàn)槿藛T不夠，而且大部分時(shí)間要占用老師的休息時(shí)間，老師感到很累，也沒(méi)有補(bǔ)助，老師的興趣、積極性不高。這種現(xiàn)象不利于孩子健康心理的形成，容易形成嫉妒等各種不良的心理，因此父母在給予孩子零用錢(qián)的時(shí)候要多囑咐監(jiān) 護(hù)人，不能養(yǎng)成他們不良的生活習(xí)慣，平時(shí)更要注意對(duì)孩子的教育，可以通過(guò)寫(xiě)信或電話的方式。在外地打工的父母由于長(zhǎng)期不照顧孩子，不在孩子身邊，感到欠孩子很多，很愧疚，就會(huì)在經(jīng)濟(jì)上多給與孩子方便，多讓他們買點(diǎn)自己喜歡的東西，孩子也因此可能會(huì)養(yǎng)成亂花錢(qián)的習(xí)慣。在處理學(xué)習(xí)上的難題上，他們不能向父母詢問(wèn)，因此相當(dāng)一部分兒 童選擇問(wèn)鄰家的哥哥姐姐，這不失為一個(gè)好的方法。 通過(guò)與留守兒童監(jiān)護(hù)人溝通和對(duì)這些兒童談話了解，目前我校留守兒童存在的主要問(wèn)題是由于隔代監(jiān)護(hù)，爺爺、奶奶文化水平較低，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)存在較大困難，有些兒童回去作業(yè)有沒(méi)有，爺爺奶奶都不能真實(shí)了解情況，再加上爺爺奶奶大多存在疼愛(ài)過(guò)度，使得小孩不怕?tīng)敔斈棠?，在教育上存在教育無(wú)力的情況，致使一些留守兒童貪玩、任信、不服從管教。有資料顯示，留守兒童監(jiān)護(hù)類型主要有四種：隔代監(jiān)護(hù)、父親或母親單親監(jiān)護(hù)、親戚監(jiān)護(hù)、同輩監(jiān)護(hù)和自我監(jiān)護(hù)。留守兒童調(diào)研報(bào)告（范文） 第一篇：留守兒童調(diào)研報(bào)告（范文） 留守兒童調(diào)研報(bào)告天長(zhǎng)市新街小學(xué) 所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地由祖輩或親友監(jiān)護(hù)，不能和父母共同生活在一起的兒童。農(nóng)村留守兒童多半屬于父母雙方或一方長(zhǎng)期在外地打工的情況，我校也把單親家庭孩子劃歸為留守兒童。我校統(tǒng)計(jì)留守兒童人數(shù)為 47 人，監(jiān)護(hù)類型為隔代監(jiān)護(hù)較多。留守兒童的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂，他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺(jué)性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向?qū)W習(xí)成績(jī)基本與一般兒童無(wú)異，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也基本良好。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的表現(xiàn)還存在欠缺，有很大一部分留守兒童沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法，他們多是只完成老師布置的硬性作業(yè)，自己更是很少主動(dòng)去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。相當(dāng)一部分留守兒童經(jīng)常買自己不需要的東西，甚至于別人攀比玩具等。 對(duì)于留守兒童之家的建設(shè)，主要存在著資金不足、設(shè)施過(guò)少、人員不夠等方面的困難。這些都是當(dāng)前存在的問(wèn)題，學(xué)校也無(wú)可奈何。 對(duì)于農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女接受教育，最好的辦法就是允許這些子女享受和城里學(xué)生一樣待遇，不存在借讀什么的，更不可以另外收費(fèi)，但現(xiàn)在這些還依然存在，致使這些子女不得不在家讀書(shū)做留守兒童，如果有一天這些障礙沒(méi)有了，也就沒(méi)有留守兒童這個(gè)稱呼了。 8 個(gè)自然村都有分布，給管理帶來(lái)很多的不便。現(xiàn)結(jié)合此次調(diào)查對(duì)我校 留守兒童 的有關(guān)情況報(bào)告如下： 一、總體現(xiàn)狀 留守兒童分布較分散。 絕大多數(shù)留守兒童是隔代監(jiān)護(hù)。 留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 留守兒童行為習(xí)慣欠佳。 二、存在的問(wèn)題 由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工，留在家中的親人也忙于家務(wù)與農(nóng)活，與孩子溝通、交流較少，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，再加上爺爺奶奶或外公外婆文化程度低甚至是文盲也就更談不上對(duì)孩子進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。 學(xué)習(xí)成績(jī)一般。 隔代教育力不從心。 性格發(fā)展不健全。小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱與沖突。 三、對(duì)策與措施 加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。對(duì)無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，調(diào)配負(fù)責(zé)人的班主任教師任他們的代理家長(zhǎng)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。 學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校從學(xué)習(xí)、生活、心理等多方面去關(guān)心他們，讓他們獲得家的餓溫暖。 大力開(kāi)展校園活動(dòng)。一等活動(dòng)。 實(shí)施制度化的家訪，逐步建立起了學(xué)校與“留守兒童”照管者共同支持的教育模式。 四、建議 由于沒(méi)有社會(huì)教育和良好家庭教育的配合，學(xué)校教育變得吃力，“留守兒童”離開(kāi)校園后接觸不良社會(huì)風(fēng)氣，家庭教育又不到位，他們又是惡習(xí)重犯，給學(xué)校教育帶來(lái)了很大的難度。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守兒童營(yíng) 造一個(gè)溫暖、關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康