【正文】 苦行僧”，更談不上什么優(yōu)美和陽光。以學定教，不教而教。 方法論 : 先做后學，先會后學 。 行為觀 : 全面依靠學生，學生是教育對象，更是 教育資源 。 就像郭教授一提出的“生本教育”理念一樣 : 價值觀 : 一切為了學生 。它正在改變教育生態(tài)，它拒絕冗繁，通過教育的生態(tài)保護，讓所有的人，享受為生命的神奇所氤氳著的美好的教育。 我們所有的教育希冀和理想，都可以依托生命而實現(xiàn)。這樣的一節(jié)課是很失敗的一節(jié)課，所以，之后我沒有再唐突貿(mào)貿(mào)然去用生本來教學生。二小組合作交流雜論無章，小組合作這種課堂模式，學生一開始接觸，都覺得新鮮，雖也稱得上是交流，但大部 分都是聊天說話湊熱鬧一類 。現(xiàn)在我們不妨換位思考一下，假如你是一個學生， 你會選擇怎樣的課堂 ,我一 開始嘗試著用生本來貫徹課堂，可一堂課下來漏洞百出。 在現(xiàn)實中，我們經(jīng)?？梢钥催@樣的情景 : 教師照本宣科“滿堂灌”，學生鴉雀無聲，臨下課，教師小結(jié)，問學生 : “這節(jié)課的內(nèi)容大家聽明白了嗎”，假如有學生說“不明白”的話，教師必定勃然大怒 : “我都講得那么詳細了，這么簡單的問題都不會，真是蠢得要命”，這就是傳統(tǒng)教學課堂的一 個縮影。我認為，“生本教育”和“素質(zhì)教育”是相通的，而我們現(xiàn)在進行的素質(zhì)教育，無非就是增添了不少活躍的課外活動，也常常將以學生為主掛在嘴邊。 可是，這樣的教育，在值得我們探究和探索的道路上設下了很高的門檻。這樣的教育才是老師和學生所向往的教育。生本教育注重學生實際，突出學生的主體地位，呵護著學生的生命本位特性，挖掘他們的內(nèi)在潛力。所謂的生本教育就是以 生命為本的教育，教育的宗旨不應是控制生命，而是要激揚生命，教要以學為皈依，讓生命自己行動。前段時間，為了對生本教育進行更深一步的了解和 吃透，我又將《馬安生本教育專輯》讀了一遍， 里面有很多十分有意義的文章，都是談論當?shù)卦趯嵭猩窘逃龝r獲得的經(jīng)驗。使他們真正的成為學習的主人。在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。 生本教育是符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎上提出來的，是在深刻研究新課標的基礎上提出來的，是在經(jīng)過了 10 年的實踐從而在全國推廣的。當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。 郭教授在《教育走向生本》所說 : “快樂的感受是人更好學習的情感基礎。 三、生本過程中遇到的問題我們通過看教學視頻，發(fā)現(xiàn) 生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常 的意外和喜悅?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的 問題，讓 學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。 “生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主 發(fā)展的指導者和引領(lǐng)者。通過這種方式，擴大學生的知識量，學生在通過準備語文資料的同時，也增加了其他學科的知識，從而實現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高。老師只是給學生指 個方向，剩下的時間都交給學生，老師再也不用一遍遍的重復了。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢 多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當?shù)娜ヒ? 導孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說 : “只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的 重新定位。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關(guān)注學生的終身發(fā)展。讀生本教育心得體會 [共五篇 ] 第一篇：讀生本教育心得體會 讀生本教育心得體會 ((參考） 讀生本教育心得體會 讀生本教育心得體會 篇一 : 讀生本教育心得體會讀“生本教育”心得體會通過研讀郭思樂教授的生本教育，讓我明 白生本教育是以生命為本的教育，教育的宗旨不應是控制生命，而是要激揚生命，教要以學為皈依，讓生命自己行動。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。 一、改變教師角色郭教授指出 : “教育的本質(zhì) ,是在教師幫助下的兒童發(fā)展”。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能 力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。 在生本教育的課堂上，老師是策劃者，是引導者。而學生在課下的準備工作也有趣而生動了。 二、釋放學生生本教育的理想就是 : 找出一種教育方法，使教 師因此可以少教，但是學生可以多學。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上 設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的 主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想 : 孩子們怎么這么不會合 作 ,語言表達能力怎么這么欠缺 ,每次做 總結(jié)時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦 ,實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都 是新手，很多地方做的都不夠，又何況是 孩子們呢 ,但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學習上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的 潛力是無窮無盡的?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍?！蓖ㄟ^學習郭教授的“生本教育”思想，對 我們的課堂改革確實有很好的指導作用。及時的改變傳 統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。它徹底改變了傳統(tǒng)課堂上，教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子變成一個被灌注的容器。真正把學習的自主權(quán)還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂 的成長。 篇二 : 讀“生本教育”心得體會讀“生本教育”心得體會店子鎮(zhèn)初級中學劉婷婷時光飛逝，實行生本教育已有半學期之久了，在這半學期里，雖然我還是對“生本教育”這一詞有點不太理解，但從課堂聽課、教師討論等各方面的學習交流中，多多少少，還是學到了不少東 西。 通過學習馬安生本教育，我對生本教育一詞又有了新的認識。所謂教學，應該是教師支持下的學生的自主學習。這樣的教育，是由資深的郭思樂教授提出的。這樣的教育既減輕了老師的負擔，也使學生獲得了學習的自由。究竟怎樣才會出現(xiàn)這樣的課堂，老師究竟要做哪些工作，學生又該如何完成呢 ,在這一點上， 很多老師都會犯難。但究其實際，它到底在多大程度上起了作用，仍值得懷疑。而在生本教學課堂里，我們看到的將是另一番情景 : 學生之間你問我答，小組成員 激烈討論，小組之間激烈爭論，整個課堂生機勃勃。比如，一課前預習不充分，初中地理是小科，雖然是一門新知識，但學生學起來還是沒有主課那么帶勁，課前也就沒有 得到充分的預習 。三自主學習學不出東西，課堂讓學生先預習課本，然后根據(jù)課本現(xiàn)有知識完成相關(guān)的知識練習，學生們一個個都說，老師，不會，看不懂。于是我先是認認真真的聽了幾節(jié)有經(jīng)驗的教師上課，然后好好學習了有關(guān)生本教育的經(jīng)驗和方法，再次走上講臺時，我發(fā)現(xiàn)原來學生其實是很聰明的，多次試驗后，學生開始慢慢接受這種教學模式，課堂也面滿變得有秩序起來，雖然現(xiàn)在我的課堂還是有點不太成熟，但我相信在不久的將來，我會通過不斷地學習和摸索，上出我 自己的阿升本課堂來。而生本教育就是教育和人的生命自然的和諧結(jié)合。它是一種崇高的理想，雖然舉步維艱，但絕不是夢想。 倫理觀 : 高度尊重學生 。 課程觀 : 小立課程，大作功夫 。先學后會，教少學少 。 相信中國的教育在不久的將來一定會走出傳統(tǒng)的陰影，邁向?qū)儆谧约旱囊黄炜铡? 篇三 : 學習《生本教育》心得體會教育書籍讀 后感學習《生本教育》心得體會教育書籍讀后感假期讀了三本書，《修優(yōu)美師德做陽光教師》、《和諧師生關(guān)系的心理構(gòu)建》和《有效教學與成功德育》，從這三本書中，我領(lǐng)悟了一些深刻的道理，現(xiàn)在談一點自己的感受 : 一、讀《修優(yōu) 美師德做陽光教師》有感以前人們總認為 : 師德高不可攀，師德遙不可及。讀過《修優(yōu)美師德做陽光教師》后，才知道師德可攀，我們的教育實踐就是攀登的階梯 。師德可為，它給 我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧 。 真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，能夠回答以人為本的顯現(xiàn)實生活世界的種種拷 問。即使同為對學生的愛，在不同的老師那里，卻有不同的理解和表現(xiàn) : 有對學生生命的尊重和關(guān)懷，有對學生過錯的寬容和理解，有對學生發(fā)展的責任和義務。 正像前蘇聯(lián)一位著名美學家所說的那樣 : 付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優(yōu)美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。只有優(yōu)美的師德才是陽光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿快樂的。 二、讀《和諧師生關(guān)系的心理構(gòu)建》有感面對難教難管的學生，我們教師往往是抱怨，發(fā)牢騷，比如有的學生上課時做一些無關(guān)的事 情?？梢哉f，當前職業(yè)學校的師生關(guān)系比較緊張，教師不愛學生，學生也不太尊敬教師。那么如何改善師生關(guān)系 ,從而促進職業(yè)學校教學朝著健康 積極的方向發(fā)展呢 ,我覺得應做好以下四個方面 : 1(民主地對待學生在教學活動中，教師要改變居高臨下的態(tài)度，真誠地與學生交流 。實踐證明，教 師尊重學生的民主權(quán)利，彼此 尊重、信任、相互促進，才能建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系?！苯處煻枷矏鄢煽兒玫膶W生 ,而愛表現(xiàn)不佳的學生卻是不容易的。雖然這種愛