【正文】 竹， 牛羊食草每每要跑幾公里到十幾公里；食肉動物也并不輕松，它們的食物是活的、能自動避開，并非肚子一餓立刻就可以到手，有時一周也吃不上一頓，加上它們自己也要躲避人類和更強悍的猛獸，有時還會生病，也有年老體衰，為滿足食欲經常要處于精神和肉體極度緊張狀態(tài)。設身處地想一想，一點也不奇怪，成年食草類動物，為維持其龐大身軀，不得不去尋找、嚼食大量食物。因為有母親守在旁邊至少不用愁吃，不用擔心敵人攻擊等等。但對野生動物來說這種機會真是太少了。對孩子本身來說，是幸福還是??在此不想多發(fā)議論，還是讓我們來看看動物世界的孩子們吧，也許會得到某種啟迪。祖孫三代 1 的局面，使 12 只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔著，吃飯怕噎著，干活怕累著，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要買來。由此而來的是生活的快節(jié)奏，學習和工作的競爭也越來越激烈。 第三篇：動物游戲之謎 動物游戲之謎?教案 【背景資料】 一、作者簡介 周立明，國際行為 分析協(xié)會會員，曾任少年兒童出版社副總編輯。但這樣的順序不太符合一般規(guī)律。有一兩處連接的不太自然，知識點稍有重復?！边@個偶然的突發(fā)事件一下子調動的學生的思維 ，使情感態(tài)度價值觀的目標完成的更好了。并且這個結論也不一定是完全正確的，任何的真理也有時代的局限性。”于是他引導學生說：“咱們同學一下子穿越時空與古希臘哲學家產生了共鳴。于是抓住機會，鼓勵他，并聯(lián)想起古希臘哲學家柏拉圖和亞里士多德對游戲的不同定 義，柏拉圖認為：“游戲是一切幼子（動物和人）生活和能力跳躍需要而產生的有意識的模擬活動。 課堂上出現(xiàn)了一個小插曲，就是有學生突然提出了一個質疑課文內容的觀點。 學習科普文，讓學生了解有關知識，當然是教學內容之一，但不要成為科學知識課，重點是語文方面的學習，培養(yǎng)學生的語文能力；科普文中也 蘊含著豐富的人文內涵，要注意對學生情感態(tài)度價值觀方面的正確引導，同時提倡學生多閱讀科普書籍，觀看科普方面的影視，培養(yǎng)學生科學意識。討論、交流、合作、探討等教學方法的運用符合現(xiàn)代教育教學思想和高中新課程的要求。 第二篇：動物游戲之謎教學反思 《動物游戲之謎》教學反思 高一語文邢沖云 本課的“教學設計”比較注重課文本身內容的學習和適當延伸，課堂容量較大。但這樣的順序不太符合一般規(guī)律。有一兩處連接的不太自然，知識點稍有重復?！边@個偶然的突發(fā)事件一下子調動的學生的思維，使情感態(tài)度價值觀的目標完成的更好了。并且這個結論也不一定是完全正確的，任何的真 理也有時代的局限性?！庇谑撬龑W生說：“咱們同學一下子穿越時空與古希臘哲學家產生了共鳴。于是抓住機會，鼓勵他，并聯(lián)想起古希臘哲學家柏拉圖和亞里士多德對游戲的不同定義，柏拉圖認為：“游戲是一切幼子（動物和人）生活和能力跳躍需要而產生的有意識的模擬活動。 課堂上出現(xiàn)了一個小插曲，就是有學生突然提出了一個質疑課文內容的觀點。 學習科普文，讓學生了解有關知識，當然是教學內容之一，但不要成為科學知識課，重點是語文方面的學習，培養(yǎng)學生的語文能力；科普文中也蘊含著豐富的人文內涵，要注意對學生情感態(tài)度價值觀方面的正確引導，同時提倡學生多閱讀科普書籍，觀看科普方面的影視，培養(yǎng)學生科學意識。討論、交流、合作、探討等教學方法的運用符合現(xiàn)代教育教學思想和高中新課程的要求。動物游戲之謎教學反思 第一篇：動物游戲之謎教學反思 《動物游戲之謎》教學反思 高一語文邢沖云 本課的“教學設計”比較注重課文本身內容的學習和適當延伸，課堂容量較大。教學條理清晰，有助于學生認知發(fā)展。特別突出了語文教學中對學生健康的情感態(tài)度價值觀和勤于探索、勇于鉆研的科學精神的引導和培養(yǎng)。本課的教學我十分重視從語文學科的角度去引導學生學習和思考，重視激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣，總體而言課堂教學效果較好。他認為四種假說其實可以歸納為兩種，就是“有學習目的”和“無目的的自娛自 樂”我認為這是一個很好的啟發(fā)學生探索精神的教學契機?！眮喞锸慷嗟抡f：“游戲是勞作后的休息和消遣，本身不帶任何目的性的一種行為活動。這正說明一個道理，科學要想進步離不開人們動腦思考，先有大膽的想象假說，然后觀察分析，逐步論證，最終得出結論。這樣的例子有很多，比如說‘地心說’等等，因此人類必須不停的探索。 但是對本文教學仍感到不滿意，因為課堂具有相當?shù)碾S機性，所以在問題的順序安排上與教學設計有沖突的地方。另外教學目標的展示，我的設計想法是先讓學生獲得知識然后反觀教學目標，明確自己的完成情況，使之獲得成就感并對自己的學情有更真切的了解。下次可以改進一下課件，先明確目標，然后每完成 一個在回來反觀一下，這樣可能效果更好。教學條理清晰，有助于學生認知發(fā)展。特別突出了語文教學中對學生健康的情感態(tài)度價值觀和勤于探索、勇于鉆研的科學精神的引導和培養(yǎng)。本課的教學我十分重視從語文學科的角度去引導學生學習和思考，重視激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣，總體而言課堂教學效果較好。他認為四種假說其實可以歸納為兩種，就是“有學習目的”和“無目的的自娛自樂”我認為這是一個很好的啟發(fā)學生探索精神的教學契機。”亞里士多德說：“游戲是勞作后的休息和消遣，本身不帶任何目的性的一種行為活動。這正說明一個道理，科學要想進步離不開人們動腦思考，先有大膽的想象假說，然后觀察分析，逐步論證，最終得出結論。這樣的例子有很多，比如說‘地心說’等等，因此人類必須不停的探索。 但是對本文教學仍感到不滿意，因為課堂具有相當?shù)碾S機性，所以在問題的順序安排上與教學設計有沖突的地方。另外教學目標的展示，我的設計想法是先讓學生獲得知識然后反觀教學目標，明確自己的完成情況，使之獲得成就感并對自己的學情有更真切的了解。下次可以改進一下課件，先明確目標，然后每完成一個在回來反觀一下，這樣可能效果更好。 二、動物的游戲（庫寶善） 人類社會越來越現(xiàn)代化，新科學技術日新月異，令人目不暇接，稱之到了“知識爆炸”的時代也毫不為過。這種競爭一直波及到了兒童，加之中國幾千年來形成的望子成龍的傳統(tǒng)觀念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，實現(xiàn)自己未能實現(xiàn)的理想。這種過分保護、溺愛 及過早地灌輸知識會得到什么結果呢？樂觀者說孩子越來越聰明，越來越早熟，將來能更好適應現(xiàn)代化的要求；悲觀者則認為豆芽菜式的孩子將來經不起風浪，小皇帝太多了很難凝聚成統(tǒng)一力量，將來誰去當兵，誰去干那些艱苦創(chuàng)業(yè)性工作??。 玩耍，按原意來說應該是從覓食、自衛(wèi)和各種約束的活動中解放出來，使肉體和精神充分放松的行為。例外的只是一些幼崽，圍繞在母親身邊戲鬧、玩耍。這和人類一樣，兒童時代好玩耍，一到成年則越來越少（賭錢之類應不在此例，因為不能達到身心放松之目的）。一頭大象每日要吃 200— 300 公斤樹葉和青草，為此 24 小時中就要花費 12—14 小時