【正文】 1 年 11 月在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，通過全組老師的辛勤努力，七至九年級《我與“世博”》研究性學(xué)習(xí)課程順利完成，教學(xué)工作取得了一些成績，也有了新的努力方向。綜合實踐活動課立足于學(xué)生的現(xiàn)實需要 和社會需要，在實踐活動過程中發(fā)揮各種資源優(yōu)勢，使資源達(dá)到最優(yōu)配臵，提升實踐活動的質(zhì)量，以更有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，探究精神和綜合實踐能力。隨著社會的不斷發(fā)展新的課程改革如 期而至，為我們提供了一個良好的平臺和創(chuàng)新的空間。綜合實踐活動課作為 一門獨立的課程形態(tài)強調(diào)超越教材，課堂和學(xué)校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境，社會活動，生活等領(lǐng)域延伸，因而，必須具備良好 的理論基礎(chǔ)和廣博的社會自然科學(xué)知識。在活動過程中，我們發(fā)現(xiàn)的問題就是我們的收獲，應(yīng)該加以總結(jié)和尋找解決的辦法，為以利用。 在指導(dǎo)活動的過程中，之所以以開始的 時候會像無頭蒼蠅一樣，首先是因為理論基礎(chǔ)不扎實；其次，是因為沒有積極地 和其他老師進(jìn)行聯(lián)系和交流；第三，就是沒有做好充分的課前準(zhǔn)備；第四，不懂得利用課堂以外的其他力量（其他老師，家長等）。理論固然是從實踐中總結(jié)出來，但是，再去用于指導(dǎo)實踐的時候我們不清要怎么去把他們聯(lián)系起來，找不到一個媒介把他們具體地聯(lián)系起來。 二 ，經(jīng)驗以及反思 在活動剛開始的時候我們就像是無頭的蒼蠅找不到方法。通過各組的比較他們很快就能發(fā)現(xiàn)本組與其他組的差距好勝心的人們普片的心理現(xiàn)象，得到老師的認(rèn)可是一件讓他們歡欣鼓舞的事。到了最后有些組只有幾張與課題沒有太大關(guān)系的圖片或者從網(wǎng)上下載的文字資料，導(dǎo)致課題深入的探究無法進(jìn)行。由此，我們不得不考慮失敗的原因。各小組本來應(yīng)根據(jù)各自的研究課題或上網(wǎng)查詢，或看報收集，或進(jìn)圖書館查閱或進(jìn)花店進(jìn)行調(diào)查或請家長幫助完成任務(wù)。再次，是活動方 案和聘書的制作，在此過程中重要的是讓學(xué)生學(xué)會擬定活動方案的方法以及書寫聘書的格式，但這是我們做得不夠完善的地方，考慮到 3 年級學(xué)生整體思維能力不足的情況，我們幫助學(xué)生簡單的擬定了一個方案而沒有按照一般研究型學(xué)習(xí)活動方案的步驟。以個活動能否順利開展，分工的質(zhì)量是保證，我們首先明確提出一些職務(wù)，然后學(xué)生自我推薦或者同學(xué)推薦，根據(jù)能力的大小進(jìn)行分工，然而在自主確立職位的時候有些職位（資料收集員等較有難度的）沒有人愿意承擔(dān)，而且在活動過程中索然分了工但是責(zé)任還是不明確，學(xué)生沒有辦法確定自己的職位，所以任務(wù)完成度還有一些欠缺。首先是研究小組的確定，在尊重學(xué)生興趣的前提下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，我們以一個單位小組為研究小組，這樣看上去有些背離學(xué)生自主選擇和個性發(fā)展的要求，但由于處于 3 年級階段的學(xué)生未形成穩(wěn)定的志向和興趣，在他們 按照自己的意識和興趣組成的小組后會隨意撤出或者小組成員間的合作不是很緊密，導(dǎo)致探索研究無法順利進(jìn)行。 （ 1）準(zhǔn)備階段：在以“走進(jìn)花的世界“為大課題的前提下，創(chuàng)設(shè) 情景，引導(dǎo)學(xué)生從花的藥用價值，花的語意，一天中花的開放時間等側(cè)面設(shè)定小課題。為了在以后的學(xué)習(xí)時間當(dāng)中能夠順利地進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期效果，在此總結(jié)此次活動以吸取更多經(jīng)驗和教訓(xùn)。我們以校外指導(dǎo)老師的身份引導(dǎo)學(xué)生完成此次課題研究實踐。教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問 題的主體，重視活動的自主性，鼓勵形式的多樣性。 教師的指導(dǎo)要關(guān)注以下幾方面： 激發(fā)興趣，鼓勵每一個學(xué)生都能積極參與活動，教育 面向全體，給予每一位學(xué)生都能積極參與活動?；顒拥慕M織，內(nèi)容的選擇，活動的實際操作上，都需要教師引導(dǎo)和緊密關(guān)注，教師不僅是活動過程的參與著，組織者，幫助者，還是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。實踐課也取得社會好評。綜合實踐活動課教學(xué)總結(jié) ,待續(xù) 第一篇：綜合實踐活動課教學(xué)總結(jié) ,待續(xù) 綜合實踐活動課教學(xué)總結(jié) 本學(xué)期的綜合實踐課是在我校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，經(jīng)過實踐課教師的努力工作，得以順利完成，使學(xué)生在知識技能、情感態(tài)度價值觀等方面都得到提高。學(xué)生通過實踐課更深入了解生活，熱愛生活。為使以后的實踐課再上一個新臺階，在此總結(jié)： 一、教師指導(dǎo)是關(guān)鍵 義務(wù)教育強調(diào)學(xué)生的主體地位，主動學(xué)習(xí)意識，實踐課也是強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，但這都需要有教師的正確指導(dǎo)為前提。教師不再作為知識的權(quán)威將預(yù)先組織的知識體系傳遞給學(xué)生，而是與學(xué)生共同開展探究知識的過程。 教師不是教學(xué)生按教材活動，教材只是教 師組織活動 的一個參考，教師要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況和學(xué)生特點， 因地制宜，創(chuàng)設(shè)靈活多樣、生動活潑的活動形式不受 教材的框架約束。 第二篇：綜合實踐活動課教學(xué)總結(jié) 綜合實踐課程總結(jié) 從 2021 年 4 月 10 日到 5 月 29 日，我們在南明區(qū)達(dá)德小學(xué)進(jìn)行了為期一個半月德綜合實踐課程的實踐活動，同時也指導(dǎo)了 3 年級 5 班的同學(xué)完成以“走進(jìn)花的世界”為研究課題的綜合實踐活動課?；顒舆^程分為 3個階段，即 ：準(zhǔn)備階段，研究階段和評價階段。 一，活動過程。小課題確立后進(jìn)行探索研究的準(zhǔn)備。其次，是小組分工。由于完成度的欠缺，我們的研究也存在一些漏洞，針對這樣的情況，作為老師要適當(dāng)鼓勵引導(dǎo)。 （ 2）調(diào)查研究階段 生活是一幕生動真實的劇本，在這一幕劇當(dāng)中，不同的讓用不同的方式飾演著不同的角色，對于學(xué)生來說更是一本取 之不盡用之不竭的活教材。利用一切可以利用的資源，但我們在 這里遇到了困難，或許是由于學(xué)生的年齡比較小，學(xué)生收集資料的能力有限以至于研究進(jìn)程處于停滯狀態(tài)，從而影響到整個活動的順利進(jìn)行。