【正文】 的周期性和單調(diào)性?！　?三)情感態(tài)度價(jià)值觀　　經(jīng)過本節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，養(yǎng)成細(xì)心觀看、仔細(xì)分析、嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的良好思維習(xí)慣和不斷探求新學(xué)問的精神?！　∪⒄f教學(xué)目標(biāo)　　依據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握，我制定了如下三維目標(biāo)：　　(一)學(xué)問與技能　　會(huì)用正弦函數(shù)圖象討論和理解正弦函數(shù)的性質(zhì)，能嫻熟運(yùn)用正弦函數(shù)的性質(zhì)解決問題。基于此，本節(jié)課注意引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)腦思索，更富有啟發(fā)性?！　《⒄f學(xué)情　　合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所應(yīng)對(duì)的同學(xué)群體具有以下特點(diǎn)?！　。饕Y料便是正弦函數(shù)的性質(zhì)，教材經(jīng)過作圖、觀看、誘導(dǎo)公式等方法得出正弦函數(shù)y=sinx的性質(zhì)?！　〗袢?，我說課的資料是()　　對(duì)于本節(jié)課，我將從教什么、怎樣教、為什么這么教來闡述本次說課?！　≌n外作業(yè):　?。?）完成P783題　　（2）當(dāng)?shù)讛?shù)a》1與0《a《1時(shí)，底數(shù)不一樣，對(duì)數(shù)函數(shù)圖象有什么持點(diǎn)？　　五、說板書　　板書設(shè)計(jì)為表格式（見課件），這樣的板書簡(jiǎn)明清晰，重點(diǎn)突出，加深同學(xué)對(duì)圖象和性質(zhì)的理解和把握，便于記憶，有利于提高教學(xué)效果?！　》答伨毩?xí)（見課件）　　習(xí)題是對(duì)同學(xué)所學(xué)學(xué)問的反饋過程，老師能夠了解同學(xué)對(duì)學(xué)問把握的情景?！　§柟踢_(dá)標(biāo)（見課件）　　這一訓(xùn)練是為了培育同學(xué)利用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的本領(lǐng)，經(jīng)過這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)能夠加深對(duì)本節(jié)學(xué)問的理解和運(yùn)用，并從講解過程中找出所涉及的學(xué)問點(diǎn)，予以總結(jié)。　　設(shè)計(jì)意圖：這種講法既嚴(yán)謹(jǐn)又直觀易懂，還能讓同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)過程，對(duì)培育同學(xué)的創(chuàng)新本領(lǐng)有幫忙，同學(xué)易于理解易于把握，并且利用表格，能夠突破難點(diǎn)。作了以上分析之后，再分a》1與0《a《1兩種情景列出對(duì)數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)表，()體現(xiàn)了從特別到一般、從詳細(xì)到抽象的方法。這樣能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。同學(xué)動(dòng)手做試驗(yàn)，先描出y=2x的圖象，畫出它關(guān)于直線y=x對(duì)稱的曲線，它就是y=log2x的圖象；類似的從y=（）x的圖象畫出y=logx的圖象，再出示課件，老師加以解釋?！　》椒ㄒ唬椟c(diǎn)法）首先列出x，y（y=log2x，y=logx）值的對(duì)應(yīng)表，因?yàn)閷?duì)數(shù)函數(shù)的定義域?yàn)閤》0，所以可取x=，1，2，4，8，請(qǐng)計(jì)算對(duì)應(yīng)的y值，然后在坐標(biāo)系內(nèi)描點(diǎn)、畫出它們的圖象。再討論一下，我們還能夠用什么方法畫出對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象呢？　　讓同學(xué)回答，畫出指數(shù)函數(shù)關(guān)于直線y=x對(duì)稱的圖象，就是對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象?！　。?）對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象　　提問：同指數(shù)函數(shù)一樣，在學(xué)習(xí)了函數(shù)的定義之后，我們要畫函數(shù)的圖象，應(yīng)如何畫對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象呢？讓同學(xué)思索并回答，用描點(diǎn)法畫圖?！　≡O(shè)計(jì)意圖：對(duì)數(shù)函數(shù)的概念比較抽象，利用已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問逐步分析，這樣引出對(duì)數(shù)函數(shù)的概念過渡自然，同學(xué)易于理解?！　。?）對(duì)數(shù)函數(shù)的概念　　引導(dǎo)同學(xué)從對(duì)數(shù)式與指數(shù)式的關(guān)系及反函數(shù)的概念進(jìn)行分析并推導(dǎo)出，指數(shù)函數(shù)有反函數(shù)，并且y=ax（a》0且a1）的反函數(shù)是y=logax，見課件?！　?）導(dǎo)言：指數(shù)函數(shù)有沒有反函數(shù)？假如有，如何求指數(shù)函數(shù)的反函數(shù)？它的反函數(shù)是什么？　　設(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)言可激發(fā)同學(xué)求知欲，使同學(xué)渴望明白問題的答案?！　∷?、說教學(xué)程序　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入　?。?）復(fù)習(xí)提問：什么是對(duì)數(shù)？如何求反函數(shù)？指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)如何？同學(xué)回答，并利用課件展現(xiàn)一下指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)?！　。?）反饋練習(xí)法：檢驗(yàn)學(xué)問的應(yīng)用情景，找出未把握的資料及其差距。　?。?）探究式學(xué)習(xí)法：同學(xué)經(jīng)過分析、探究、得出對(duì)數(shù)函數(shù)的定義。在對(duì)數(shù)函數(shù)圖像的畫法上，我借助多媒體，演示作圖過程及圖像變化的動(dòng)畫過程，從而使同學(xué)直接地理解并提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和進(jìn)取性，很好地突破難點(diǎn)和提高教學(xué)效率?！　《⒄f教法　　大部分同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，理解本領(lǐng)，運(yùn)算本領(lǐng)，思維本領(lǐng)等方面參差不齊；同時(shí)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念不強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)取性不高。　?。?）情感目標(biāo)：在民主、和諧的教學(xué)氣氛中，促進(jìn)師生的情感溝通?！　。?）本領(lǐng)目標(biāo)：培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、綜合歸納、數(shù)形結(jié)合的本領(lǐng)。　　教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)。本文格式為Word版，下載可任意編輯高中數(shù)學(xué)說課稿(精選10篇)高中數(shù)學(xué)說課稿(精選10篇)　　高中數(shù)學(xué)說課稿（一）：　　一、說教材　　教材的地位、作用及編寫意圖　　《對(duì)數(shù)函數(shù)》出此刻職業(yè)高中數(shù)學(xué)第一冊(cè)第四章第四節(jié)。函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的核心，對(duì)數(shù)函數(shù)是函數(shù)的重要分支，對(duì)數(shù)函數(shù)的學(xué)問在數(shù)學(xué)和其他很多學(xué)科中有著廣泛的應(yīng)用；同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了對(duì)數(shù)、反函數(shù)以及指數(shù)函數(shù)等資料，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用；對(duì)數(shù)函數(shù)這節(jié)教材，指出對(duì)數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)，反映了兩個(gè)變量的相互關(guān)系，蘊(yùn)含了函數(shù)與方程的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，是以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不行缺少的部分，也是高考的必考資料。　　依據(jù)教學(xué)大綱和同學(xué)獲得學(xué)問、培育本領(lǐng)及思想訓(xùn)練等方面的要求：我制定了如下訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)：　?。?）學(xué)問目標(biāo)：理解對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、把握對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)?！　。?）德育目標(biāo)：培育同學(xué)對(duì)待學(xué)問的科學(xué)態(tài)度、勇于探究和創(chuàng)新的精神。　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵　　重點(diǎn)：對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)；　　難點(diǎn)：利用指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)得到對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)；　　關(guān)鍵：抓住對(duì)數(shù)函數(shù)是指數(shù)函數(shù)的反函數(shù)這一要領(lǐng)。針對(duì)這種情景，在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)從實(shí)例動(dòng)身啟發(fā)指數(shù)函數(shù)的定義，在概念理解上，用步步設(shè)問、課堂爭(zhēng)論來加深理解?！　∪?、說學(xué)法　　教給同學(xué)方法比教給同學(xué)學(xué)問更重要，本節(jié)課注意調(diào)動(dòng)同學(xué)進(jìn)取思索、主動(dòng)探究，盡可能地增加同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，我進(jìn)行了以下學(xué)法指導(dǎo)：　　（1）對(duì)比比較學(xué)習(xí)法：學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)，到處與指數(shù)函數(shù)相對(duì)比?！　。?）自主性學(xué)習(xí)法：經(jīng)過試驗(yàn)畫出函數(shù)圖象、觀看圖象得意其性質(zhì)?！　∵@樣可發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，有利于提高同學(xué)的各種本領(lǐng)。　　設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)的提問既與本節(jié)資料有親密關(guān)系，又有利于引入新課，為同學(xué)理解新學(xué)問清除了障礙，有意識(shí)地培育同學(xué)分析問題的本領(lǐng)。　　認(rèn)定目標(biāo)（出示教學(xué)目標(biāo)）　　導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)　　按老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線的原則，支配師生互動(dòng)活動(dòng)。把函數(shù)y=logax叫做對(duì)數(shù)函數(shù)，其中a》，展現(xiàn)課件。因?yàn)閷?duì)數(shù)函數(shù)是指數(shù)函數(shù)的反函數(shù)，讓同學(xué)比較它們的定義域、值域、對(duì)應(yīng)法則及圖象間的關(guān)系，培育同學(xué)參加意識(shí)，經(jīng)過比較充分體現(xiàn)指數(shù)函數(shù)及對(duì)數(shù)函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系。老師確定，我們每學(xué)習(xí)一種新的函數(shù)都能夠依據(jù)函數(shù)的解析式，列表、描點(diǎn)畫圖。　　老師總結(jié)：我們畫對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象，既可用描點(diǎn)法，也可用圖象變換法，下邊我們利用兩種方法畫對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象?！　》椒ǘ▓D象變換法）因?yàn)閷?duì)數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)，圖象關(guān)于直線y=x對(duì)稱，所以只要畫出y=ax的圖象關(guān)于直線y=x對(duì)稱的曲線，就能夠得到y(tǒng)=?！　≡O(shè)計(jì)意圖：用這種對(duì)稱變換的方法畫函數(shù)的圖象，能夠加深和鞏固同學(xué)對(duì)互為反函數(shù)的兩個(gè)函數(shù)之間的熟悉，便于將對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)與指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)對(duì)比，但使用描點(diǎn)法畫函數(shù)圖象更為便利，兩種方法可同時(shí)進(jìn)行，分析畫法之后，可讓同學(xué)自由選擇畫法?！　。?）對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)　　在理解對(duì)數(shù)函數(shù)定義的基礎(chǔ)上，把握對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)，關(guān)鍵在于抓住對(duì)數(shù)函數(shù)是指數(shù)函數(shù)的反函數(shù)這一要領(lǐng)，講對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，可先在同一坐標(biāo)系內(nèi)畫出上述兩個(gè)對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象，依據(jù)圖象讓同學(xué)列表分析它們的圖象特征和性質(zhì)，然后出示課件，老師補(bǔ)充。出示課件并進(jìn)行具體講解，把對(duì)數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)列成一個(gè)表以便讓同學(xué)比較著記憶。　　由于對(duì)數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)，它們的定義域與值域正好互換，為了揭示這兩種函數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，列出指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)對(duì)比表（見課件）　　設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過比較對(duì)比的方法，同學(xué)更好地把握兩個(gè)函數(shù)的定義、圖象和性質(zhì)，熟悉兩個(gè)函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，提高同學(xué)對(duì)函數(shù)思想方法的熟悉和應(yīng)用意識(shí)。充分體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合和分類爭(zhēng)論的思想?！　w納總結(jié)（見課件）　　引導(dǎo)同學(xué)對(duì)主要學(xué)問進(jìn)行回顧，使同學(xué)對(duì)本節(jié)有一個(gè)整體的把握，所以，從三方面進(jìn)行總結(jié)：對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)、比較對(duì)數(shù)值大小的方法?！　「咧袛?shù)學(xué)說課稿（二）：　　《正弦函數(shù)的性質(zhì)》說課稿　　敬重的各位老師，大家好，我是()場(chǎng)的()號(hào)考生?！　∫?、說教材　　教材是連接老師和同學(xué)的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。并且教材突出了正弦函數(shù)圖象的重要性，能夠幫忙同學(xué)更深刻的熟悉、理解、記憶正弦函數(shù)的性質(zhì)?！　「咧械耐瑢W(xué)把握了必需的基礎(chǔ)學(xué)問，思維較靈敏，動(dòng)手本領(lǐng)較強(qiáng)，但理解本領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)較缺乏。并且同學(xué)的自尊心較強(qiáng)，所以對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)注意先揚(yáng)后抑，鼓舞同學(xué)多多發(fā)言，還能夠?qū)ν瑢W(xué)進(jìn)行正確引導(dǎo)?！　?二)過程與方法　　經(jīng)過正弦函數(shù)的圖象，探究正弦函數(shù)的性質(zhì)，提升規(guī)律思索、歸納總結(jié)的本領(lǐng)?！　∷?、說教學(xué)重難點(diǎn)　　本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解同學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上我確定了以下重難點(diǎn)　　(一)教學(xué)重點(diǎn)　　由正弦函數(shù)的圖象得到正弦函數(shù)的性質(zhì)?！　∥濉⒄f教法和學(xué)法　　此刻的文盲不是不懂字的人，而是沒有把握學(xué)習(xí)方法的人?！　×?、說教學(xué)過程　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注意突出重點(diǎn)，條理清楚，緊湊合理?！　?一)新課導(dǎo)入　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中我將采納復(fù)習(xí)的導(dǎo)入方法。　　這樣設(shè)計(jì)能夠讓同學(xué)對(duì)前面的學(xué)問進(jìn)行充分的回顧，為本節(jié)課的順當(dāng)開展奠定基礎(chǔ)?！　∽屚瑢W(xué)自我經(jīng)過五點(diǎn)作圖法畫出正弦函數(shù)的圖象，并在大屏幕上展現(xiàn)正弦函數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)圖象?！　。簓=sinx定義域?yàn)镽　?。阂龑?dǎo)同學(xué)回憶單位圓中的正弦函數(shù)線，發(fā)覺值域?yàn)閇1，1]　　：依據(jù)值域的確定得到在何處取得最值以及函數(shù)的正負(fù)性。之后經(jīng)過誘導(dǎo)公式證明?！　。鹤罱K讓同學(xué)依據(jù)剛才所得到的結(jié)論自我嘗試總結(jié)正弦函數(shù)的單調(diào)性。　　(三)課堂練習(xí)　　第三環(huán)節(jié)是鞏固環(huán)節(jié)，多媒體出示書上例題2：用五點(diǎn)法畫出函數(shù)的簡(jiǎn)圖，并依據(jù)圖象爭(zhēng)論它的性質(zhì)?！　?四)小結(jié)作業(yè)　　最終一個(gè)環(huán)節(jié)為小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，關(guān)于課堂小結(jié)，我準(zhǔn)備讓同學(xué)自我來總結(jié)?！　≡谧鳂I(yè)布置上，我讓同學(xué)思索余弦函數(shù)的圖象與性質(zhì)是什么樣的。　　七、說板書設(shè)計(jì)　　我的板書設(shè)計(jì)遵循簡(jiǎn)介明白突出重點(diǎn)部分，以下是我的板書設(shè)計(jì)：　　（略）　　高中數(shù)學(xué)說課稿（三）：　　一教材分析　　本節(jié)學(xué)問是必修五第一章《解三角形》的第一節(jié)資料，與學(xué)校學(xué)習(xí)的三角形的邊和角的基本關(guān)系有親密的聯(lián)系與判定三角形的全等也有親密聯(lián)系，在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中也時(shí)常有解三角形的問題，并且解三角形和三角函數(shù)聯(lián)系在高考當(dāng)中也時(shí)?？家恍┙獯痤}?！　∫罁?jù)上述教材資料分析，討論到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征及原有學(xué)問水平，制定如下教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)知目標(biāo)：在創(chuàng)設(shè)的問題情境中，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺正弦定理的資料，推證正弦定理及簡(jiǎn)潔運(yùn)用正弦定理與三角形的內(nèi)角和定理解斜三角形的兩類問題?！　∏楦心繕?biāo)：面對(duì)全體同學(xué)，制造公平的教學(xué)氛圍，經(jīng)過同學(xué)之間、師生之間的溝通、合作和評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和進(jìn)取性，給同學(xué)勝利的體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。　　教學(xué)難點(diǎn)：正弦定理的探究及證明，已知兩邊和其中一邊的對(duì)角解三角形時(shí)確定解的個(gè)數(shù)。突破重點(diǎn)的手段：抓住同學(xué)情感的興奮點(diǎn)，激發(fā)他們的愛好，鼓舞同學(xué)大膽猜想，進(jìn)取探究，以及準(zhǔn)時(shí)地鼓舞，使他們知難而進(jìn)。突破難點(diǎn)的方法：抓住同學(xué)的本領(lǐng)線聯(lián)系方法與技能使同學(xué)較易證明正弦定理，另外經(jīng)過例題和練習(xí)來突破難點(diǎn)　　三學(xué)法：　　指導(dǎo)同學(xué)把握觀看猜想證明應(yīng)用這一思維方法，實(shí)行個(gè)人、小組、團(tuán)體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，將自我所學(xué)學(xué)問應(yīng)用于對(duì)任意三角形性質(zhì)的探究。　　四教學(xué)過程　　第一：創(chuàng)設(shè)情景，也許用2分鐘　　第二：實(shí)踐探究，構(gòu)成概念，大約用25分鐘　　第三：應(yīng)用概念，拓展反思，大約用13分鐘　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，布疑激趣　　愛好是最好的老師，假如一節(jié)課有個(gè)好的開頭，那就意味著勝利了一半，本節(jié)課由一個(gè)實(shí)際問題引入，工人師傅的一個(gè)三角形的模型壞了，只剩下如右圖所示的部分，A=47，B=53，AB長(zhǎng)為1m，想修好這個(gè)零件，但他不明白AC和BC的長(zhǎng)度是多少好去截料，你能幫師傅這個(gè)忙嗎？激發(fā)同學(xué)幫忙別人的熱忱和學(xué)習(xí)的愛好，從而進(jìn)入今日的學(xué)習(xí)課題。　　2．那結(jié)論對(duì)任意三角形都適用嗎？指導(dǎo)同學(xué)分小組用刻度尺、量角器、計(jì)算器等工具對(duì)一般三角形進(jìn)行驗(yàn)證。