【正文】 （4）李白為什么會(huì)由此生出孤獨(dú)之感？角色體驗(yàn)朗讀（自己就是李白）。 （1）要求學(xué)生標(biāo)出描寫(xiě)景物的詞匯：眾鳥(niǎo)、孤云。此時(shí)此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺(jué)得滿(mǎn)足。 自主選用以上方法在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的基本意思。 各種形式朗讀古詩(shī)，正音、評(píng)價(jià)。由于抱負(fù)得不到施展，長(zhǎng)期過(guò)著飄泊不定的生活，李白飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，深感孤獨(dú)與寂寞。 請(qǐng)熟悉本詩(shī)的同學(xué)談?wù)剬?duì)敬亭山和詩(shī)歌的理解。 教學(xué)過(guò)程： 一、以舊引新 板書(shū)“李白”，請(qǐng)學(xué)生背誦其詩(shī)歌，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在作品中表達(dá)了怎樣的思想感情。 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：感情朗讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思，體會(huì)作者的思想感情。 反復(fù)誦讀古詩(shī)，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。 課外閱讀李白其它的詩(shī)文。 ３、背誦全詩(shī)。 四、有感情地朗讀，背誦全詩(shī) １、體會(huì)作者感情，自己練讀這首詩(shī)。學(xué)生結(jié)合背景資料理解： （為以后學(xué)生學(xué)習(xí)利用背景資料理解課文埋下伏筆。只有敬亭山和我互相看著，誰(shuí)也不厭煩誰(shuí)。這是理解古詩(shī)詩(shī)句意思的一種方法。 厭：滿(mǎn)足。 孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。） ２、學(xué)習(xí)詩(shī)的第三、四句： 師：詩(shī)人坐在敬亭山上，面對(duì)此情此景，心情如何呢？我們一起來(lái)讀讀后面兩句吧！ 生：交流自己對(duì)詞和句的理解。這種方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)古詩(shī)，想象畫(huà)面”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。你們用老師講，自己就讀懂了詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，你們真能干！讓我們來(lái)讀讀詩(shī)的第一、二句吧。 師：這下，他畫(huà)對(duì)了嗎？ 生齊答：對(duì)了！ 師小結(jié)： 剛才，你們讀詩(shī)讀得很認(rèn)真，畫(huà)兒也畫(huà)得很好。他卻把鳥(niǎo)畫(huà)得這么大，這么清楚。 師問(wèn)：這下他畫(huà)對(duì)了嗎？ 生丙：我覺(jué)得不對(duì)。詩(shī)中說(shuō)“眾鳥(niǎo)高飛盡”，“眾鳥(niǎo)”說(shuō)明有很多只鳥(niǎo)，他卻只畫(huà)了一只鳥(niǎo)。 師問(wèn)：他畫(huà)得好嗎？ 生甲：他的鳥(niǎo)畫(huà)得很好。 師引導(dǎo)：下面的同學(xué)說(shuō)得很對(duì)，黑板上的同學(xué)也改得很好，你們讀得可真仔細(xì)，非常好。 剛畫(huà)完，就有學(xué)生提意見(jiàn)： 詩(shī)人是坐在敬亭山上的，你怎么畫(huà)起是站著的呢？這時(shí)，又有幾個(gè)學(xué)生附和。 （一會(huì)兒，幾雙小手舉起）老師抽了一位中等生。） 老師又減輕難度：你想到了什么就畫(huà)什么，畫(huà)不完也沒(méi)關(guān)系，其他同學(xué)還可以補(bǔ)充，我們共同來(lái)完成這一幅畫(huà)。 ⑵ 反饋?zhàn)詫W(xué)情況： 師：一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，李白在這首詩(shī)中描繪了這樣的一幅畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)中所描寫(xiě)的畫(huà)面畫(huà)在黑板上。） 三、自讀自悟詩(shī)意 １、學(xué)習(xí)詩(shī)的一、二兩句： ⑴ 自學(xué)： ① 讀詩(shī)、找出不理解的詞語(yǔ)。 獨(dú)坐：?jiǎn)为?dú)地坐，連起來(lái)題目意思是什么？ 二、初讀古詩(shī) 師：詩(shī)人獨(dú)自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？讓我們讀讀古詩(shī)。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 １、同學(xué)們以前學(xué)過(guò)李白的詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)給大家背一首呢？（如：《靜夜思》等）這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的《獨(dú)坐敬亭山》（板書(shū)詩(shī)題目）。 ２、能正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》。相看兩不厭，只有敬亭山。“看庭前花開(kāi)花落，望天上云卷云舒”，并不在乎眾鳥(niǎo)、浮云的遠(yuǎn)去。青山與我相對(duì)而坐，在這茫茫天宇之間，似乎只有你才和我不離不棄，不厭不怨。 捧讀這首詩(shī)，讓人產(chǎn)生孤寂之感。 當(dāng)有了以上對(duì)文本外延的解讀后，便自然轉(zhuǎn)入了對(duì)文本內(nèi)部文字信息的細(xì)讀。我有所感事，結(jié)在深深腸”的無(wú)限向往和百結(jié)愁腸。委婉也好，直白也罷，同樣流露了詩(shī)人無(wú)可奈何的孤寂心聲。兩詩(shī)比照，我感受到了一脈相承的是詩(shī)人那孤獨(dú)的情懷?？托淖运岢?，況對(duì)木瓜山。長(zhǎng)期的飄泊不定，飽受了人間的苦辣酸辛，倍添了孤獨(dú)的感情。”我在李白的身后找到了與他不謀而合之句“我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如是”（辛棄疾《賀新郎》）。如作于公元７５９年的《與史郎中欽聽(tīng)黃鶴樓上吹笛》：“一為遷客去長(zhǎng)沙，西望長(zhǎng)安不見(jiàn)家。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴?！豹?dú)坐冥想中，我對(duì)李白思鄉(xiāng)的惆悵有所了解。敏捷詩(shī)千首，飄零酒一杯。這從杜甫的《不見(jiàn)》中可窺一斑：“不見(jiàn)李生久，佯狂真可哀。李白一生以“安社稷，濟(jì)蒼生”為己任。 獨(dú)坐苦思中我搜索查閱了大量的文字資料。 解讀文本使我我也陷入了獨(dú)坐苦思： 是李白的獨(dú)享清閑，還是他無(wú)奈的孤獨(dú)，或者是他超脫萬(wàn)物在瞬間靈感激發(fā)下的絕妙情感的表達(dá)。 李白的《獨(dú)坐敬亭山》，題目就用了“獨(dú)坐”兩字?！? ──（唐）李白《獨(dú)坐敬亭山》 坐──這字義實(shí)在太尋常不過(guò)了，沒(méi)什么可多說(shuō)的。 《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)設(shè)計(jì)1 眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。本文格式為Word版，下載可任意編輯《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)設(shè)計(jì) 《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)設(shè)計(jì) 作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是我為大家整理的《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。相看兩不厭，只有敬亭山。但若加一“獨(dú)”字，那就大不一樣了，其內(nèi)蘊(yùn)就夠人玩味咀嚼的了。這里，讓我們結(jié)合自身的體驗(yàn)和感受，來(lái)看看它是怎樣構(gòu)思和寫(xiě)作的。若是這樣，豈不是不可言傳，只能意會(huì)的了，那又如何形成有條有理，有形有味的課呢？雖說(shuō)我選上了它，是因?yàn)閷?duì)它有感觸有興趣，但這首詩(shī)該當(dāng)如何化解教學(xué)呢？教參的所言人所共見(jiàn)，學(xué)生的理解有所局限，時(shí)空的距離更是滄海桑田難以溝通。我了解了李白壯志難酬的無(wú)奈。他恃才而傲，故終生未能得志；他蔑視權(quán)貴，鄙棄功名，又常抒悲憤，自然得罪了許多人。世人皆欲殺，吾意獨(dú)憐才?？锷阶x書(shū)處，頭白好歸來(lái)。如《宣城見(jiàn)杜鵑花》：“蜀國(guó)曾聞子規(guī)鳥(niǎo)，宣城還見(jiàn)杜鵑花。”我了解了李白遭貶流放的愁楚。黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花。我了解了《獨(dú)坐敬亭山》的寫(xiě)作背景：據(jù)清人黃錫圭《李太白年譜》考證，《獨(dú)坐敬亭山》作于天寶十二載（公元７５３年），當(dāng)時(shí)距李白被罷官離開(kāi)京城長(zhǎng)安已整整十年了。我找到了李白《獨(dú)坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》：“早起見(jiàn)日出，暮見(jiàn)棲鳥(niǎo)還?！眱稍?shī)比照，我看到了李白的見(jiàn)與不見(jiàn)：見(jiàn)日出，見(jiàn)棲鳥(niǎo)，不見(jiàn)眾鳥(niǎo)，不見(jiàn)孤云。略有不同的是前詩(shī)的委婉，后詩(shī)的直白。那是白居易《夜雨》：“我有所感人，隔在遠(yuǎn)遠(yuǎn)鄉(xiāng)。恰是李后主的“別有一番滋味在心頭”的感慨；恰是辛稼軒的“把酒問(wèn)嫦娥”與“何處望神州”的無(wú)奈。那同樣是獨(dú)坐的咀嚼，而后便是獨(dú)坐的擁有。不是嗎？一群爭(zhēng)鳴的飛鳥(niǎo)，從樹(shù)叢中掠起、飛走，天上飄來(lái)的一片孤云，也獨(dú)自悠閑而去，離開(kāi)了敬亭山，消失在蒼茫的太空，面前只有這座敬亭山并不走開(kāi)。為何李白獨(dú)以此山為友，“相看兩不厭”呢？敬亭山連綿起伏，氣勢(shì)磅礴，卻又如老人獨(dú)坐，閑淡恬靜，泰然自若。山的某些特點(diǎn)與人的性情節(jié)操是何等的相似乃爾！ 《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)設(shè)計(jì)2 李白詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》： 眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。 １、學(xué)會(huì)本課的生字。 ３、能通過(guò)朗讀、繪畫(huà)和想象，感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 ２、解題： 誰(shuí)知道題目是什么意思呢？ （學(xué)生可以根據(jù)課本上的注釋或課外資料來(lái)理解） 敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。 生齊讀──抽生讀──再齊讀（把古詩(shī)讀正確、流利，并在讀中感知古詩(shī)大意。 ② 結(jié)合詩(shī)句，利用字典、課文注釋理解詞意及詩(shī)句的意思。（學(xué)生面露難色，不敢上臺(tái)。究竟這些同學(xué)畫(huà)得對(duì)不對(duì)，好不好，就請(qǐng)大家根據(jù)詩(shī)句的意思來(lái)評(píng)價(jià)，看看你是不是把詩(shī)句讀懂了。 生１：畫(huà)了一座大山，又在山上畫(huà)了一個(gè)亭子，亭子中站著詩(shī)人。這位一聽(tīng)有道理，趕快將人畫(huà)成坐著的了。誰(shuí)能接著畫(huà)出詩(shī)中的景象呢？ （學(xué)生受到了鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，一下子就信心十足了，小手紛紛舉起） 生２：走上臺(tái)，很認(rèn)真細(xì)致地在天空中畫(huà)了兩片云，又畫(huà)了一只鳥(niǎo)。 生乙：他畫(huà)得不好。 師：你說(shuō)得有道理，能上來(lái)幫他改一改嗎？ 生乙：又在黑板上多畫(huà)了幾只鳥(niǎo)。因?yàn)椤氨婙B(niǎo)高飛盡”是說(shuō)鳥(niǎo)飛得很高，很遠(yuǎn)，都快看不見(jiàn)了。 （同學(xué)們都用贊許的目光看著發(fā)言的學(xué)生） 師：這些鳥(niǎo)改怎么畫(huà)，你上去畫(huà)出來(lái)，好嗎？ 生丙，興致勃勃地走上臺(tái)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)了一排小小的鳥(niǎo)影。你們仔細(xì)琢磨了詩(shī)中每個(gè)字、每個(gè)詞的意思，認(rèn)真體會(huì)詩(shī)中每句話的意思，理解得很準(zhǔn)確。（齊讀） 詩(shī)的第一、二句所寫(xiě)的景色，給你什么感覺(jué)呢？ （孤獨(dú)、凄涼、幽靜） （這個(gè)環(huán)節(jié)，利用了中年級(jí)學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)兒的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在繪畫(huà)中、討論中、修改中逐步悟到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。這種方法，適合于寫(xiě)景的詩(shī)，而且，詩(shī)中的畫(huà)面容易畫(huà)出來(lái)。（師生評(píng)議） 盡：沒(méi)有了。 閑：休閑，休息。 詩(shī)句意思：后兩句意思怎樣說(shuō)才通順？ （“只有敬亭山”放前面說(shuō)語(yǔ)意才順。） （詩(shī)意：一群群鳥(niǎo)全飛光了，天上的那片云獨(dú)自飄來(lái)飄去，也找地方休息去了。） 三、領(lǐng)悟詩(shī)中所表達(dá)的思想感情