智能時代個性化教學的條件與路徑-展示頁
2025-04-05 22:08本頁面
【正文】 等建模而成，能夠反映學生個體的學習狀態(tài)。要有效地實現(xiàn)個性化教學，必須對學生的個性特征、學習水平、學習能力等有非常精準的判斷。教學系統(tǒng)由教學內(nèi)容、教師、學生、教學環(huán)境等基本要素構成，［5］10－13智能技術主動地適應個性化教學活動需要解決傳統(tǒng)教育情境中學生個體形象模糊、教學資源單一、教師能力局限、教學環(huán)境限制等問題，如此才能為個性化教學的有效實現(xiàn)提供必要的技術支撐。［4］將智能技術應用于教學活動的主要目的在于促進個性化教學，因此智能技術不是強行地改變個性化教學的基本規(guī)律，而是主動地適應個性化教學活動。 一、智能時代個性化教學有效實現(xiàn)的技術支持 在智能化時代，智能技術可以說構成了人的發(fā)展的基本環(huán)境或平臺。為了智能技術與個性化教學的有機融合，智能技術與個性化教學都需要作出必要的變革。因為技術改變了人的生存方式、生存狀態(tài)和生存尺度，而教育對技術的改變體現(xiàn)在對人的理想樣式和生存狀況的改變，同時也為技術提供了評價尺度，即通過技術的使用是否促進了人的發(fā)展。［1］如AltSchools、SummitPublicSchools、KhanLabSchool等教育創(chuàng)新學校紛紛將學校教育改革的重點聚焦于如何通過教學組織形式變革、學習者分析、教育資源共享等措施實現(xiàn)個性化教學，以促進學生的個性化發(fā)展。隨著智能化時代的到來，以大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等為代表的智能技術逐漸改變了人們的生產(chǎn)、生活方式，對社會生活產(chǎn)生了深刻的影響。個性化教學。 關鍵詞:智能時代。而個性化教學也需要進行一系列課堂變革:強化學生自主學習意識與能力、增強教師個性化學習指導能力、增加教學內(nèi)容的選擇多樣性、提升教學媒體的選用適應性等。智能時代個性化教學的有效實現(xiàn)需要智能技術與個性化教學有機融合，為此智能技術與個性化教學均需要作出必要的變革。本文格式為Word版，下載可任意編輯智能時代個性化教學的條件與路徑 摘要:在大班額、教育同質(zhì)化的教學情境中，個性化教學難以有效地實現(xiàn)。隨著智能技術逐漸深入課堂教學，個性化教學的實現(xiàn)有了新的可能。智能技術需以大數(shù)據(jù)深描學生學習畫像、云平臺建立個性化教學資源庫、人工智能增強教師個性化教學能力、互聯(lián)網(wǎng)提供個性化教學網(wǎng)絡環(huán)境等。基于二者的融合，智能技術支持個性化教學有效實現(xiàn)的路徑為確立差異化的教學目標、組織多樣化的教學內(nèi)容、選擇有針對性的教學方法、整合多種學習組織形式和構建精準的教學評價反饋體系。智能技術。課堂變革 在大班額、教育同質(zhì)化的教學情境中，個性化教學主要采取了分層教學、小組學習、個別化輔導等方式，難以在大范圍內(nèi)針對學生的個性化學習需求而進行個別化教學。相應地，智能技術在教育領域的應用不斷深入，也改變了傳統(tǒng)教育形態(tài)，促進了學習方式、教育資源、教育公共服務平臺、學習環(huán)境等方面的變革。［2］智能時代實現(xiàn)個性化教學的一個重要的前提條件就是智能技術與個性化教學要能夠有機融合。［3］技術融入教育領域就應該考慮技術價值與教育價值是否統(tǒng)一、技術應用與教育實踐是否相符等問題，技術與教育最終應統(tǒng)一于促進人的發(fā)展。智能技術應主動適應個性化教學，而個性化教學面對智能時代的發(fā)展趨勢也應做出相應的調(diào)整，從而實現(xiàn)智能技術與個性化教學的有機融合，支持智能時代個性化教學的有效實現(xiàn)。通過智能技術認識世界，相較于直接經(jīng)驗，不僅是形式上的變化，從存在論來說經(jīng)驗世界的方式也發(fā)生了改變。作為一種人化自然，智能技術從設計之初就應站在教育的立場上，以更好地服務個性化教學活動。(一)大數(shù)據(jù)深描學生學習畫像。個性化教學首先要基于對學生個性差異的了解，利用大數(shù)據(jù)分析技術可充分挖掘?qū)W生個性差異，構建學習者畫像。另一種是學生群體學習者畫像，基于班級不同層次學生薄弱知識點、易錯點等建模而成，能夠體現(xiàn)不同學生群體的學習特點。同時學習者畫像也能幫助教師預判學習者行為，捕捉學習者情感變化，以便及時對教學活動進行調(diào)整，滿足學生個性化學習需求。教學活動的開
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