【正文】 （三）綜合運用，知識拓展 （四）作品展示，知識鞏固 具體闡述 （一）創(chuàng)設情境，激情導入 首先創(chuàng)設一個童話故事情境：小豬淘淘去嘟嘟國學習。在這節(jié)課中，我始終引導學生帶著濃厚的興趣與求知欲進行學習與操作，透過自主探索獲取知識與技能。同時，在教學過程中輔之以演示法、遷移法，并借用了藝術(shù)課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學法，以期到達教學效果的最優(yōu)化。 難點：前景、背景的置換 “彩色世界”豐富內(nèi)涵的理解、體驗與表現(xiàn) 四、教法闡述 信息技術(shù)的學科特點決定了在教學中務必“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發(fā)，引導學生由易到難完成任務，以培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的潛力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段。 情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。 二、教學目標 認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的操作，掌握對圖形進行彩色處理的方法。“彩色世界”的內(nèi)涵不僅僅有自然景色，還有人性的美德，從而使學生受到美的教育。它是教材關于畫圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是構(gòu)成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。激發(fā)他們學習的熱情。 其次，在教學工作中，我為學生創(chuàng)設了自主探究，協(xié)作交流的良好氛圍，充分發(fā)揮了學生的主體性，例如：在知識點的掌握中，我常常是提出問題，讓學生來討論，來探究，來協(xié)作觖決，從每個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的主體地位。 在教學的最后一個環(huán)節(jié)，通過對好的作品的點評，讓學生掌握賀卡的創(chuàng)作方法，并在欣賞的過程中，培養(yǎng)學生感受美的能力，并引導學生如何在賀卡中表達自己的情感，從而使知識得到升華。 在第三個環(huán)節(jié)，我讓學生四人一組，運用剛才所學的知識以及提供的素材，嘗試設計一張送給爸爸的賀卡，要求圖文并茂，并在學生創(chuàng)作同時，通過教師機時刻觀注學生的進度，并隨時對做得好的學生給予即時表揚，對出現(xiàn)問題且不能解決的組給予及時的指導，確保每組學生都能及時完成任務?？稍O置多種環(huán)繞方式等。學生討論嘗試設置文本框格式。教師演示插入圖片的幾種方式；并提問：怎樣才能把圖片上白色背景去掉，如果想隨意地改變圖片的位置，該怎么做呢?你會改變圖片的大小嗎? (要去掉圖片上白色的背景，利用圖片工具條中的設置透明色就可以了：要隨意地移動圖片，只需將圖片的環(huán)繞方式設置為襯于文字下方；而調(diào)整圖片的大小可以選中圖片，然后調(diào)節(jié)圖片四周的控制塊就OK了) 第三步，插入文字：想不想給爸爸寫上祝福的話呀?那快來寫上文字吧。 第一步，設置賀卡的背景：打開WORD軟件，找到繪圖工具欄，并出示自學任務：你能用哪個工具做出背景(矩形工具)?你會設置(矩形)環(huán)繞方式嗎?提示學生閱讀課本P19頁的內(nèi)容。他們這么辛苦，我們是不是也來做一張賀卡來表達對爸爸媽媽的祝福，給爸爸媽個驚喜呢!學生們一定會躍躍欲試，極大地提高學生的學習興趣。 (一)創(chuàng)設情景揭示課題 (二)范例分析點撥技巧 (三)嘗試設計交流成果 (四)歸納總結(jié)深化提高 下面我將對這四個環(huán)節(jié)進行詳細的闡述。 利用電子教室軟件將課堂中學生所需素材，學習課件等文件傳至學生機的學習目錄中。達到掌握繪圖工具以及圖片工具使用方法的目的。在范例教學中，通過對典型范例的分析，學生在教師引導下，通過小組合作學習(討論、交流等)嘗試操作等方式來發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，從而掌握賀卡設計的一般步驟。教學重點是圖片工具和繪圖工具的運用，而難點是引導學生如何在賀卡中表達自己的情感以及賀卡中各內(nèi)容之間色彩的搭配。我的發(fā)展目標是能啟發(fā)學生感受生活中人與人之間的各種美好情感。 說教學目標 基于對教學內(nèi)容和學習者的分析，我把本課的教學目標分為基本目標的發(fā)展目標。 信息技術(shù)說課稿 篇1 說教材 本課是華中師大版的小學信息技術(shù)教材第五冊第四課的教學內(nèi)容，是在學生掌握WORD基本操作工具后，對繪畫工具和圖片工具的進一步學習。本文格式為Word版，下載可任意編輯信息技術(shù)說課稿8篇 作為一名優(yōu)秀的教育工，時常要開展說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是幫大家整理的信息技術(shù)說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。本節(jié)內(nèi)容掌握得好，將為后面的修飾電子板報，制作小名片的學習打下良好的基礎?；灸繕艘髮W生能利用WORD設計一張賀卡，學會正確使用圖片工具和繪畫工具，初步培養(yǎng)學生的色彩運用能力。培養(yǎng)學生感受美的能力。 說教學策略 為實現(xiàn)我的教學目標，我主要使用了范例教學法和任務驅(qū)動法。在任務驅(qū)動下，學生通過自主學習，模仿創(chuàng)作自己的作品。 說教學準備 根據(jù)我校的實際情況，在上課前，我做好如下的教學準備： 檢查并啟動教師機與學生機，保證每臺計算機都能正常登錄教師機，且相互通信正常。 說教學環(huán)節(jié) 為了圓滿地實現(xiàn)教學目標，根據(jù)教學策略，我設計了如下教學流程。 第一個環(huán)節(jié)就是創(chuàng)設情景揭示課題，我通過電子教室運用多媒體輔助課伴樂、出示精美的賀卡，通過欣賞提起學生的興趣，通過看P 18頁的書本，時間特點揭示課題，今年的中秋節(jié)就快到了，爸爸媽媽對我們這么好。 第二個環(huán)節(jié)是最重要的我是這樣做的，通過電子教室軟件，向所有學生(學)展示一張賀卡讓學生觀察，然后提問，這張賀卡由哪幾部分組成?學生回背景、圖片、文字，三部分，然后，引導學生分析賀卡制作步驟，同步簡單。 第二步，插入圖片：背景有了，接下來應該插入圖片。 小組討論：文字如何寫上去呢?我提示：試試繪圖工具條中的文本框工具。 最后調(diào)整好圖片與周圍文字的位置，圖形與周圍文字之間的位置。并提示學生閱讀P19P20頁的內(nèi)容。 學生完成任務后，通過教師機編寫學生作品，并將所有作品通過大屏幕向?qū)W生展示，讓學生評出其中較好的作品，在這個環(huán)節(jié)中我特別注意激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，促使學生去自我探索，自主學習，團體協(xié)作和自我創(chuàng)新。 說教學反思 在本次教學中，首先，范例教學的策略運用無疑是成功的，所有的學生通過分析范例作品和操作演示掌握了基本的操作技巧，對繪圖工具中，插入圖片，插入文本框都能熟練操作，對圖片工具中，圖片翻轉(zhuǎn)，大小的調(diào)整，對比度......的設置都能成功操作。另處，我也讓先完成任務，掌握得好的學生主動成為小老師，去幫助學有困難的學生，充分體現(xiàn)他們的能力和價值。 信息技術(shù)說課稿 篇2 一、說教材 《彩色世界》是省小學信息技術(shù)教材（上冊）第13課中的資料，教學對象是小學三年級學生。教材目的是讓學生學會置前景色、背景色和掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法，重點是掌握利用畫圖的“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。因此這節(jié)課是基于網(wǎng)絡環(huán)境下整合美術(shù)教育、信息技術(shù)教育和思想品德教育的畫圖基礎知識教學提高課。 潛力目標：培養(yǎng)學生自我探索、自主學習的潛力和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的潛力。 三、教學重點與難點 重點：透過研究性學習活動，掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法。 為了讓學生掌握本課的資料，我采用了情景導學法與任務驅(qū)動法，幫忙學生消化本課的資料，引起學生的學習興趣，激起學生的求知欲，發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)教師的主體作用。 五、學法指導 根據(jù)建構(gòu)主義學習理論所強調(diào)的：以學生為主體，學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。把“自學—嘗試—創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學生的學習用心性。一不留意掉進了一個神秘的地方——沒有顏色的世界。太陽公公說，只要小動物們愛護環(huán)境、保護環(huán)境，給嘟嘟國涂上豐富的色彩，就能找回顏色了，這天但是最后期限了?！毙∝i說。 （二）、任務驅(qū)動，自主學習 涂色工具、噴槍、刷子的使用 教師布置學習任務——給那張黑白的圖畫涂色，學生分組學習。學生開始操作，教師巡視。選取一位將圖畫涂得有漏色同學，教師以此為突破口，詢問原因，進而得出本節(jié)課的教學重點——涂色工具只能對封閉圖形進行填充。 顏色橡皮的使用——置換前景色、背景色 童話情境：小豬在涂色時，發(fā)現(xiàn)自己的橡皮變成了彩色的了？這是怎樣回事呢？誰能幫幫他??？這時就引出另外一個知識點——置換前景色、背景色。 設計意圖：顏色橡皮在學生畫圖中也是經(jīng)常要用到了的。在學生幫忙小豬的時候，學生對知識點的掌握也得到了進一步的鞏固，采用邊演示邊操作的方法，教師在學生匯報過程中針對難點工具及時點撥，質(zhì)疑學習，學生在合作學習中突破難點。學生在自主學習的過程中，培養(yǎng)了自學潛力，養(yǎng)成不怕困難、用心思考、與人合作的學習精神。 設計意圖：在鞏固新授課知識的同時，培養(yǎng)學生的