【正文】 個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導(dǎo)改正。有了課外的積累，才有課堂的生氣，就會提高學生的整體素質(zhì)。給學生更多活動的時間和空間，課堂是他們輕松學習的游樂園。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益。 四、注重課內(nèi)外結(jié)合。只要每個人擁有愛心，整個世界就充滿了愛，充滿了溫暖。當然，此時學生對文章的把握還是淺層次的，為挖掘其深層次的東西，對學生進行人文熏陶，我讓學生再度細讀質(zhì)疑，品味意味深長的句子。 學生不假思索就提出了以下四個問題： 沉默是什么意思? 孩子們?yōu)槭裁闯聊? 孩子們在什么情況下沉默? 為什么說這是“可貴的沉默“?緊接著，我讓學生自讀課文，解決以上幾個問題?！蓖高^這扇窗，我們可以揣摩到作者將要寫的內(nèi)容。俗話說“泉有泉眼，文有文眼”，于是我緊扣這篇課文的文眼，引導(dǎo)學生細讀品味，最大限度的串起愛的主線。自主合作探究使學生的自學能力提高，思維更加開闊。 疑是思維的火花，是解決問題的關(guān)鍵。引導(dǎo)學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。 小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學生感悟的重要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。 在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。對優(yōu)秀生則讓他們回答難度大一點的問題。集體活動、個體發(fā)言交替進行，要切實避免老師和幾個尖子學生反復(fù)“表演”的現(xiàn)象。要讓全體學生參與課堂活動，就要認真設(shè)計和安排活動形式。學生在民主、平等、和諧的氣氛里，思維處于積極主動的活躍狀態(tài)把緊張的學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓膶W習活動。在教學中，我努力引導(dǎo)學生從傳統(tǒng)的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W習，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力。暑假即將來臨，反思一學期的教學經(jīng)歷，現(xiàn)做如下總結(jié)： 一、設(shè)置寬松的教學環(huán)境。本文格式為Word版，下載可任意編輯2021三年級語文老師工作總結(jié) 適時的工作總結(jié)不只是對工作負責，更是為了以后的工作更加順利地完成，下面是我整理的2021三年級語文老師工作總結(jié)5篇，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望大家喜歡，也希望對大家有所幫助。 2021三年級語文老師工作總結(jié)1 時間如流水般消失，在這學期的語文教學中，有苦有甜，課堂是我和學生交流互補的平臺，下課時我們一起暢談生活的經(jīng)歷和樂趣。 教師在新課程中最大的是角色的變化，將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。語文課堂教學成功的重要表現(xiàn)是，面對全體學生，選擇靈活的教學形式，動員全體學生投入到活動中去。我按照聽說讀寫的要求，安排好學生活動的內(nèi)容和次序，尤其要巧設(shè)疑點，激發(fā)學生靈感，促使人人思考，個個踴躍發(fā)言。對能力差的學生先讓他們回答淺而易懂的問題，增強他們的自信心。 二、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。 三、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學生一一感悟。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。學起于思，思源于疑?！靶∫蓜t小進，大疑則大進”。同時，我尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式學習，讓學生當學習的主人，激發(fā)其學習興趣，調(diào)動其探究的積極性?！邦}目是文章的窗口。因此，導(dǎo)入新課之后，我便讓學生就題質(zhì)疑，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。在匯報、交流之后學生便弄明白了文章所寫的主要內(nèi)容。經(jīng)過一番點撥、討論、交流，學生終于明白家庭之愛等于父母之愛加上孩子之愛，子女應(yīng)當回報父母，給予父母關(guān)愛。至此，愛的主旋律在課堂上奏響，愛的種子在學生心中生根發(fā)芽。 美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。” 課堂上，讓學生動腦、動手、動眼、動口，將唱歌，講故事，畫畫等穿插其間，使課堂動起來，學生思維活躍，能在活