【正文】 翻覺悟一翻長進。但思”得有動力，這個動力就是“疑”?！　?．有句教學名言是：“讓學生跳起來摘果子?！　∮捎谶@一段是用對話的形式寫的，而學生對閏土語言的特點又難以理解，于是我就引導學生先把閏土的語言，“我”的語言以及作者的插說部分在書中用不同的符號劃出來，然后抓住閏土的語言，要求學生閱讀后談自己最感動的一點。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物?！弊x一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土的外貌有什么特點？”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子?！比~老的這個教學思想，揭示了閱讀教學中抓文章思路的重要性，為此，在初讀課文時，我就讓學生先理清文章的思路“看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫什么，最后寫什么?！　〉诙K、整體感知，理清結(jié)構(gòu)　　葉圣陶老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事?！币虼松险n伊始，我就采用邊看圖，邊配樂介紹的方法把學生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；讀中體會，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達?！　　　　　÷?lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子?！　　　　　∷砸虼宋野呀虒W目標定位在：　?。?）聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。本課在寫作上有三個特點：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。文章用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。雖然魯迅的頭上帶著許多的“家”，但在語文課堂，我認為他首先應(yīng)該是文學家。人教版新教材第十一冊第五單元的主題就是“認識、了解魯迅”，四篇文章，第一篇就是《閏土》，后三篇都是紀念魯迅的文章。　　以上幾個步驟安排，體現(xiàn)了學生是學習的主人，張揚了學生的個性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，實現(xiàn)了語文學科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文課程體系，全面提高語文綜合素養(yǎng)，給學生搭建了一個良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。）　?。?）課后寫一篇讀后感?！　∽鳂I(yè)布置　?。?）模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。（加深對《尊嚴》內(nèi)容的理解，進一步深化文章主題。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，學生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學生口頭表達能力和想象力，學生的品格受到了陶冶。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以創(chuàng)造財富。學生很輕松地體會到：尊嚴是一則廣告；尊嚴是一種力量；尊嚴更是一種崇高。學生的獨立見解和獨特感受。學生要聯(lián)系實際，說說自己的體會。（請兩位學生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個學生扮演逃難人進行現(xiàn)場表演，本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）　　說一說、演一演、議一議　?。?）說一說　　學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。學生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當聽說“沒活”時，他會怎么想？當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想？學生在提出問題后又進行朗讀，實現(xiàn)在讀中問、問中讀?！　》中〗M合作學習。（探究剛才質(zhì)疑的問題）　　陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”。）　　質(zhì)疑問難?！　「鶕?jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。）　?。ǘ┳詫W質(zhì)疑　　古人云：“學起于思，思源于疑”?！　。ㄒ唬┘と搿　⊥瑢W們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。　　五、教學過程：　　這篇課文我計劃1課時完成。　　為完成本課的教學目標，課前需做好以下準備：　　（一）課前布置學生收集有關(guān)“尊嚴“的格言?！　∪?、教學方法：　　因?qū)W生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法?！　∥野驯菊n的教學重點確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動作、語言的句子深入體會人物的內(nèi)心世界。　　情感目標：　　讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人。小學六年級語文說課稿　　小學六年級語文說課稿篇1一、科目：　　語文　　二、教材：　　《尊嚴》是人教版六年制小學語文第八冊2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓練重點是從內(nèi)容體會思想。因此，我把本課教學目標確定為以下幾點：　　知識目標：　　學會本課四個生字　　能力目標：　　正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分；學習運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。教育學生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。我把本課的難點確定為透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話?！　∷?、學法：　　本課著重從以下幾個方面對學生進行學法指導，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法?！　。ǘ┱n文插圖。我把這課時的教學過程分為以下幾個步驟。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學生探求原因的欲望。課堂教學引導學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新思維。（這個環(huán)節(jié)是學生動口、動腦、動手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學能力和團結(jié)協(xié)作的精神。學生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當聽說“沒活”時，他為什么不高興？當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他為什么又高興起來？為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？分頁標題e　?。ㄈ┬〗M合作學習、探究交流?！墩Z文課程標準》也提出以學生是語文學習和發(fā)展的主體，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。（這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學生在自讀自問中和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。　?。?）演一演　　在學生自由暢談后，引導學生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。）　?。?）議一議　　為什么杰克遜大叔對女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”？　　引導討論要放開，自由表達，要有自己獨特的見解。有的學生針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴可言；有的學生針對成績差的學生懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴的人；有的學生針對自己作為一個班干部談了如何做一個講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴的人。讓人深受感動和啟發(fā)。尊嚴對一個人多么重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不斷發(fā)奮努力。鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。）　?。ㄋ模┙涣魇占嘘P(guān)“尊嚴”格言分頁標題　　格言如：尊嚴就是拒絕乞討；尊嚴就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。）　　（五）教師總結(jié)并布置作業(yè)　　總結(jié)　　課文是運用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強的品格；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學習。（如：尊嚴是一個人一生中最寶貴的東西；一個人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴不可棄之。題目：讀《尊嚴》有感　　（3）課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人尊嚴的文章來閱讀?！　⌒W六年級語文說課稿篇2　　　　　　《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字，也是我們小學語文教材中唯一收錄的魯迅作品。從親近魯迅的文字入手，去感悟魯迅。我們語文課就應(yīng)該引導孩子細細品味魯迅的文字，去親近魯迅。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。　　　　　　　　根據(jù)教材的特點和六年級學生的語文素養(yǎng)，特別是考慮到我們的學生平時的課外閱讀量比較少，對這類文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時有一定的困難?！　。?）通過閏土的外貌及言行了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。　　本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理?！　　　　　〉谝粔K、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課　　俗話說：“良好的開端是成功的一半。導情入境，引出課題，激起學生積極參與學習的欲望。按作者的思路去理解，理解才能透徹。”　　　　第三塊、緊扣中心，重點探究，讀中悟情　　1．首先，教師讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來?！　?．其次，最感興趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事，讓同學們談體會，說看法，并不失時機地結(jié)合第一段的學習，抓住了幾種不同色彩的景物特征，引導同學們通過各種形式的讀，啟發(fā)同學們想象當時的情景，把學生帶進了一個詩情畫意般的美妙境界，使其得到美的享受。這樣學生各抒己見，討論非常熱烈，閏土語言上的特點，都在教師引導下，學生通過自己閱讀體會出來了，發(fā)現(xiàn)出來了，教師據(jù)此總結(jié)，也就水到渠成?！边@里“跳”即是思維運動的形象比喻。明代陳獻平說：“學貴有疑，小疑則小進，“大疑則大進?！惫湃颂岢龅闹螌W過程是：無疑有疑無疑。一堂課上得好不好，重要標志之一就看課堂上產(chǎn)生多少“問號”，以及這些“問號”的質(zhì)量高不高。’為什么？”生答：“大雪下了，作者就可以讓閏土帶他去捕鳥。鳥兒餓了幾天，餓急餓慌餓昏了頭，饑不擇食，所以冒險來吃。　　4．教學中心句“啊，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”通過“我”與閏土生活的對比體會“我”對農(nóng)村豐富多彩的生活的羨慕和向往。”　　何為“嗜好的讀書”？他認為“主動的讀書即為“嗜好的讀書”。　　我為了誘發(fā)學生讀書的興趣，精心設(shè)計了一系列環(huán)節(jié)。巨大的反差激起了學生心中的疑問：現(xiàn)實中的中年閏土形象為什么與自己設(shè)想的不一樣呢？從而產(chǎn)生再讀書的愿望?！　】傊?，“作者思有路，道路識斯真”這就告訴我們在語文課堂教學中，我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路，還要遵循學生的思維之路，只有這樣，才能取得教學的高效率。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。首先說說我對“別餓壞了那匹馬”這個