【正文】 歌會”的大標(biāo)題下，描繪了三個場合中唱歌的三個場面。ch243。nu242?！　237?！　「惺茏骷夜P下美好的生活，激發(fā)我們對中國民俗文化的喜愛之情。　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)　　整體把握文章的內(nèi)容，體會、學(xué)習(xí)作者有所側(cè)重的描寫方法。其實(shí)不止在壯族地區(qū)在云南這種情形也隨處可見。　　教學(xué)用具多媒體輔助教學(xué)工具　　課時安排1課時　　教學(xué)設(shè)計(jì)　　一、導(dǎo)入新課　　同學(xué)們喜歡唱歌嗎？你們平時是怎樣唱的？有沒有見過這樣的唱歌？（出示《劉三姐》對歌的課件?！　‰y點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品析文中的描寫語言?！　∵^程與方法：整體把握文章的內(nèi)容，體會和學(xué)習(xí)作者有所側(cè)重的描寫方法。　　板書設(shè)計(jì)　　云南的歌會　　沈從文　　美麗的云南　　山野對歌——人物美（點(diǎn)）　　山路漫歌——風(fēng)光美（渲染）　　云南的歌會教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受作家筆下美好的民族風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化的情感。　　四、第四板塊比較探究“文化”　　１、對比課文第⑤段內(nèi)容與港臺演唱會的視頻。　?。病⑾胍幌?，云南的大地上，處處都有歌聲，作者對歌聲的描繪也是貫穿文章始終，可是我們并不覺得重復(fù)，厭煩，相反，我們卻覺得一路下來新鮮不斷，稀奇不斷，這原因何在呢？　?。场⑵芬黄?，云南的妹子怎么樣？　　賞一賞，云南的風(fēng)光屬第幾？　　悟一悟，云南的妹子、云南的風(fēng)光與云南的歌會有什么聯(lián)系？　　三、第三板塊演繹“文化”　?。薄⒛苡羞@一趟美麗的文化之旅、風(fēng)情游，得感謝文化大師沈從文，簡介沈從文?！　《?、第二板塊品味“文化”　　１、讀一讀，整體感受云南的天地給你的第一印象?！　。?、師生欣賞視頻，由“民族標(biāo)志”猜測“民族名稱”。　?。病⒂谜Z文活動貫穿語文的課堂，讓學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的語文活動中，感受文本，品味語文，以體現(xiàn)“動感課堂”的理念。那么本堂課究竟想要收獲些什么呢？那就是民族文化的迷人魅力和語文課堂的人文情趣，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在文化情趣的浸潤中得以潛移默化?！　。?、難點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識文章點(diǎn)面結(jié)合、烘托渲染的寫法?！　。场⒊浞终{(diào)動學(xué)生自主感受、自主探究的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在濃郁的歌舞民族文化的氛圍中，體驗(yàn)語文的情趣，增長語文的素養(yǎng)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　?。?、發(fā)掘文本，讓學(xué)生充分感受云南歌舞民族的文化魅力，從而激發(fā)學(xué)生熱愛民族文化的熱情?！　　对颇系母钑肪褪沁@樣一篇內(nèi)涵豐厚的美文?！　∥濉⒄n后反思　　此課例獲浙江省初中語文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(第一名)　　第六屆“語文報(bào)杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽一等獎　　云南的歌會教學(xué)設(shè)計(jì)3前言：　　語文的元素何其多兮，語文的內(nèi)涵何其博兮。引出這段文字，其意在要學(xué)生明白沈從文認(rèn)為“意思”在于“從活人中聽聽生命的頌歌”，然后抓住這個“活人”的“活”字，利用它的多義性，引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)讀文本，然后從文中去發(fā)現(xiàn)作家是如何描述這些“活生生的”“鮮活的”“充滿活力”的生命狀態(tài)的。如沒有一種適當(dāng)?shù)膶ο蠛吞厥猸h(huán)境作為土壤，這些歌不會那么素樸、真摯而美妙感人”。一方面也是最主要的方面，就是想讓課堂的線性推進(jìn)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，從而使學(xué)生的思維從表層感知進(jìn)入深層探析。交流時，教師及時抓住學(xué)生回答的一些語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入字里行間去品味其中的意味。　　發(fā)現(xiàn)“意思”：　　在學(xué)生整體感知全文后提出：作者寫的這些有意思嗎。由此看來，“意思”儼然就是貫穿全文的關(guān)鍵詞。還有一處是第五段“僅是這個唱法就極其有意思”(言外之意是后面所寫的更有意思)。在《云南的歌會》中，沈從文先生兩處提到“意思”一詞。(此為選入教材時被刪掉的文字)　　我們該如何而活。建議將其拿掉!　　你的忠實(shí)讀者。　?、谱髡邔懙倪@些有意思嗎?　　沒“意思”：　?、菑奈暮喗??！　《⒄w思路　　以“意思”為主線，以“生命”為重心，以“活”為切口，以“言語”為立足點(diǎn)。反觀現(xiàn)實(shí)生活?！　≡颇系母钑虒W(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)　　品味言語情味?！　　岸唷弊衷谖闹惺欠窨捎锌蔁o?“種種不同方式”具體是指什么?　　⑵課文第四段，用了許多筆墨描寫了由呈貢進(jìn)城時一路的景色，寫“開滿花的小山坡”“各種鳥呼朋引伴”還有戴勝鳥和云雀的歌唱，這些內(nèi)容和趕馬女孩的歌唱有什么關(guān)系?你覺得作者寫這些有什么用意?　　比較賞析：　　課后練習(xí)第二題　　仿寫訓(xùn)練　　以另一種動物開頭，寫一句話：　　最有意思的是云雀，時常面前不遠(yuǎn)的草叢起飛，一面扶搖盤旋而上，一面唱著歌向碧藍(lán)的天空鉆去，仿佛要一直鉆透藍(lán)空?！　】偨Y(jié)：也就是洋溢者對自然、對人生、對藝術(shù)的品味和贊賞?！　γ窀柘矏邸　υ颇系南蛲?，對幸福生活的熱愛。　　“山寨傳歌”是一次民歌的大展覽，這個場面在寫唱歌的盛況?！　W(xué)生展示自己寫的話語，教師總結(jié)　　分析文章三個場面，各有什么特點(diǎn)，側(cè)重寫什么?　　“山野對歌”是才情智力的大比拼，主要是寫唱歌的人。　　沈從文簡介?！　∷麄円愿璩獌A訴男女之間互相愛慕，以歌唱激發(fā)生產(chǎn)斗爭中的勞動熱情，一歌唱表示對死者的哀悼，對婚配的祝福，以歌唱抒發(fā)豐收的喜悅和節(jié)日的快樂?！　∮懻撁窀枋且环N怎么樣的藝術(shù)形式?　　民歌，就是民間口頭流傳的詩歌或歌曲，多不知道作者第二姓名?！　烧n時?！　∫龑?dǎo)朗讀，讀出語氣、語調(diào)、讀出韻味來，在讀中品味。云南的歌會教學(xué)設(shè)計(jì)　　云南的歌會教學(xué)設(shè)計(jì)1　　學(xué)習(xí)作者用精妙的文筆描繪三種不同的場面的民歌演唱會的方法。　　利用學(xué)習(xí)本文的機(jī)會學(xué)會觀察民俗、民風(fēng)，體驗(yàn)生活，開展綜合性學(xué)習(xí)?！　W(xué)習(xí)本文字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞?！　〉谝徽n時　　〖教學(xué)任務(wù)　　一、預(yù)習(xí)課文　　二、整體感知課文內(nèi)容　　教學(xué)過程　　回味家鄉(xiāng)的風(fēng)俗?！　≡颇厦窀韬喗椋骸　≡颇鲜且粋€多民族的地區(qū)，在各族人民生活中，民間歌唱占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活的各個領(lǐng)域。　　尤其是那些沒有文字的民族，就往往靠那些知識淵博、閱歷豐富的老歌手以長篇敘事性歌曲，向本民族群眾和青少年傳授歷史知識、生產(chǎn)知識、生活知識和禮儀知識?！　∽x課文：　　給下列加點(diǎn)的字注音：　　蹲踞凹處譬喻應(yīng)和下墜淳樸　　解釋下列詞語的含義：　　別開生面啞口無言若無其事引經(jīng)據(jù)典扶搖直上　　整體感知課文內(nèi)容：　　本文描寫了三個場面　　山野對歌──山路漫歌──村寨傳歌　　第二課時　　教學(xué)任務(wù)　　欣賞課文　　教學(xué)過程　　學(xué)生朗讀課文：　　其他學(xué)生以“我最喜歡場面，這里”為句式寫話?！　　吧铰仿琛笔羌磁d的自由歌唱，發(fā)于情，自然成趣，側(cè)重寫唱歌人所處的自然環(huán)境?！　⊙杏懳恼碌淖掷镄虚g洋溢著怎樣的情感?　　洋溢著作者對民歌的熱愛?！　γ篮米匀坏臒釔?。　　品味語言：　?、懦亩嗍乔楦璩旰?，卻有種種不同的形式?！　W(xué)習(xí)文中對賽歌婦女的描寫，寫一個你熟悉的或你自己曾經(jīng)仔細(xì)觀察過的人。發(fā)掘作家情思。滋養(yǎng)學(xué)生心靈。　　三、教學(xué)流程　　發(fā)現(xiàn)“意思”：　　⑴整體感知全文?！　、饶阃馑目捶▎?　　尊敬的沈老：　　你的《云南的歌會》相當(dāng)沒意思，因?yàn)榈谒亩芜^多的自然環(huán)境描寫沖淡了“歌會”主題?！　∽骷业摹耙馑肌保骸　鸟R背上研究老問題，不免近于賣呆，遠(yuǎn)不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了?！　∷?、步驟解說　　筆者以“文本細(xì)讀”的方式仔細(xì)研讀了《云南的歌會》，發(fā)現(xiàn)一個很有意思的語言點(diǎn)，那就是“意思”一詞。一處是在第四段“最有意思的是云雀”(言外之意是前面所寫的也是有意思的)。其實(shí)，本文在節(jié)選時省略了前面一段文字：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠(yuǎn)不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了(顯然，這里的“意思”應(yīng)是統(tǒng)領(lǐng)全文的)。我以為，這是一個極有意思的發(fā)現(xiàn)，那么，為什么不以“意思”為主線設(shè)計(jì)一個完整的教學(xué)方案呢?于是，就有了以上的教學(xué)設(shè)計(jì)。要求學(xué)生靜靜地默讀，用橫線劃出有意思的地方?！　]“意思”：　　在學(xué)生充分感知本文很有意思的時候，有意識的拋出這個問題，一方面是想讓學(xué)生把分散全文的目光聚焦到第四段的研讀上來，從而達(dá)“點(diǎn)”“面”結(jié)合的教學(xué)境界。通過討論，讓他們明白沈從文在自然環(huán)境的描寫上之所以不吝嗇自己的筆墨，是因?yàn)樽骷艺J(rèn)為“產(chǎn)生這種山歌實(shí)有原因?！　∽骷业摹耙馑肌保骸　”疚墓?jié)選自《記憶中的云南跑馬節(jié)》，選入教材的部分省略了前面的一段文字：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠(yuǎn)不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。　　我們該如何而活：　　設(shè)計(jì)此問題是想讓“語文”貼近生活，走進(jìn)心靈，關(guān)照靈魂，從而讓語文教學(xué)從言語的層面進(jìn)入文化的層面。　　一堂語文課，在執(zhí)教者眼里，總希望它能最大限度地承載語文學(xué)科的元素和內(nèi)涵，而一篇精美的，久經(jīng)歷史洗禮的語文課文，無疑又為這一課堂理想提供了多種的可能和方向。　　手捧這樣的一篇美文，該從哪個角度去解讀品味呢？我選擇了“風(fēng)俗文化”，用“風(fēng)俗文化”作為課堂的切入口，用“風(fēng)俗文化”統(tǒng)領(lǐng)、涵蓋、貫穿全課，用“風(fēng)俗文化”激發(fā)課堂的語文情趣，就將這作為本堂課最核心的一項(xiàng)設(shè)計(jì)?！　。?、學(xué)習(xí)本文進(jìn)行場景描寫時，點(diǎn)面結(jié)合、烘托渲染的寫作手法?！　〗虒W(xué)重、難點(diǎn)：　?。薄⒅攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從文章對“云南的歌會”的描述中，感受云南歌舞民族文化的魅力，從而樹立熱愛民族文化的自覺意識?！　〗虒W(xué)構(gòu)想：　?。?、從以上設(shè)置的目標(biāo)可看出，本堂課學(xué)生感受的東西可能比認(rèn)知的東西要多。而這正是本堂課所要努力追求的?！　〗虒W(xué)過程：　　一、第一板塊引入“文化”　?。薄熒捳劇懊褡鍢?biāo)志”?！　。场熒哌M(jìn)云南，引出課題。請以一個游客的身份表達(dá)你的第一感受。　?。病⒄埻瑢W(xué)們也來做一回文化使者，根據(jù)課文內(nèi)容，以一位導(dǎo)游的身份介紹一下你的旅游產(chǎn)品：“云南風(fēng)情Ｘ日游”；模擬一位當(dāng)?shù)亍摆s馬小子”或“趕馬小女孩”，展示一下美妙異常的“云南風(fēng)情”。　?。病⒊鍪咎骄吭掝}：　?、賹Ρ仍颇系母钑c港臺的演唱會，二者有什么異同點(diǎn)？　?、诿鎸δ硞€明星火熱的演唱會和古老的云南歌會，你能為云南的歌會說幾句公道話嗎？　　五、第五板塊課外搜尋“文化”　　課外多一點(diǎn)留心，加一點(diǎn)留意，我們的身邊就有不少的文化現(xiàn)象，關(guān)注它們，熱愛它們，發(fā)掘它們，正是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的它們，才積淀成了奔流五千年不息的華夏文明?！　≈R與能力：引導(dǎo)學(xué)生品讀、賞析文中人物描寫、環(huán)境描寫和場面描寫等精彩描寫。　　教學(xué)重難點(diǎn)　　重點(diǎn)：整體把握文章內(nèi)容，感受美好的生活和少數(shù)民族同胞的特有風(fēng)情?！　〗虒W(xué)方法朗讀、討論與賞析相結(jié)合。）　　這是電影《劉三姐》中的一個片段，展現(xiàn)的是壯族人們對山歌的情形。今天我們一起來學(xué)習(xí)《云南的歌會》?！　∑纷x、賞析、學(xué)習(xí)文中的人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫及其精彩的語言?！　∪?、檢查預(yù)習(xí)　　給下列有下劃線的字注音。p236。dūnhu236。uhu236。（快速瀏覽課文并思考，勾畫關(guān)鍵語句?！　∶鞔_并板書：　　山野對歌才情比拼人　　山路漫歌自然成趣環(huán)境　　村寨傳歌場面宏偉場面　　4用概括性的