【正文】 ，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點） C、 不用或調(diào)換后，語境有何變化（不用，不能體現(xiàn)語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現(xiàn)語言的準確、生動、形象或嚴密。 B、（4）組織語言，完成答案。（2）回到文中，還原詞語位置。決不可隨意揣測。聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等準則：詞不離句。 答題方式：我認為……美在……它表現(xiàn)了……. “我認為詞語運用好的原因是……”作賞析的開頭用了“”詞，生動地（準確地）說明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）答“喜歡詞語的原因”時，常用“第一…第二…第三…”這種形式來呈現(xiàn)賞析詞語的思路和答題的不同角度；表面意義 表面的意思和表達效果（生動形象地寫出了?！?**”詞好在哪里？詞、或者句子可以不要調(diào)換之類 “體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。不能。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成…，與事實不符。因為該詞準確生動具體地寫出了…… 是形容詞：不行。 167。 167。解題方法：文中關(guān)鍵的語句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內(nèi)涵豐富，耐人尋味，對全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有重要作用，或在寫景狀物、刻畫人物和議論抒情方面有畫龍點睛作用的句子。 聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷詞語的言外之義。從作者描寫的角度（聽、視、嗅、味、觸覺）。從蘊含的哲理，給你的啟示。3 從語言風格上（豪放、婉約……）167。從修辭手法上分析；（修辭的作用）167。具體如下一句話在文中的作用：文首：內(nèi)容上（開篇點題、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念） 結(jié)構(gòu)上（為下文作鋪墊、總領(lǐng)下文） 文中：結(jié)構(gòu)上（承上啟下、總領(lǐng)下文、總領(lǐng)上文） 文末：內(nèi)容上（點明中心、點明主旨、深化主題或畫龍點睛、） 結(jié)構(gòu)上（首尾照應(yīng)， 結(jié)構(gòu)完整。一從結(jié)構(gòu)上： 常起A承上啟下過渡、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的作用、D設(shè)伏筆、E作鋪墊 167。 重點語句和關(guān)鍵詞語的作用 167。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。167。④引用的句子；167。②描寫、議論、抒情的句子；167。 四、記敘文重點語句和關(guān)鍵詞語的分析和體會 關(guān)鍵句子主要包括五個方面：167。 插敘：補充內(nèi)容，豐富情節(jié)。 制造懸念。167。 記敘順序作用：167。如：《驛路梨花》，以我和老余一早一晚的所見所聞為線索，通過設(shè)置懸念和巧妙穿插，刻畫了一組人物，展示了他們助人為樂的美好心靈。 167。如：《背影》“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。 167。順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)憽Ｈ?、常見的敘述順?167。⑤“我”的所見所聞所感作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。③文中議論抒情的語句 167。①文章的標題 167。 “線索”是連貫文章始終的脈絡(luò),是文章的綱。 167。6）以“我”的所見所聞為線索。如《藤野先生》以時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受——到仙臺與藤野先生的交往——離別后對藤野先生的懷念。如《荔枝蜜》、以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡——想去看看——贊賞蜜蜂——夢見自己變成一只小蜜蜂 167。如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節(jié) 167。如《背影》以父親的背影為線索 167。如《白楊禮贊》以白楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文 167。 線索大致分六類： 167。167。所以說線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。把握六要素技巧，即：什么時間？什么地點？誰？干什么？ 二、記敘線索：167。閱讀記敘文要能明確這三個要素，即使不要求準確概括，也須達到能大體將這三點說出來的地步。掌握六要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)，概括文章中心或段落大意。 記敘的要素，包括時間、地點、人物、事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果。 2．沒有原文語句可利用時，要注意概括得全面、準確，不要漏掉答題點。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。 （4）、段不離文。如果離開具體的語段，離開具體的語言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。 （3）、句不離段。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠戶的“教導”，稱“岳父見教的是”。如： “見教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。如：策之不以其道，策， 驅(qū)使 ； 執(zhí)策而臨之 ，策，馬鞭 。這類要求有以下幾方面情況： 一詞多義。如： 道聽途說，道，指道路 ； 志同道合，道， 指道理 （2）、詞不離句。漢語中一詞多義現(xiàn)象相當普遍。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。1．盡量利用原文語句。二、 用原文答題法：做題要牢牢地記?。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里，答案只在原文中。“加熱法”、“吸濕法”、“人工攪動混合法”。如一道題給的分值是3分，答案可能就有3個要點，一個要點一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測答案的要點和要求的字數(shù)。它需要在長期的學習過程中多關(guān)注最新信息，多閱讀名家名著，開闊視野，增加實踐，培養(yǎng)對語言的品評、賞析、感悟的能力，培養(yǎng)學習語文、陶冶性情的興趣，在多讀深思中進入學習語文的嶄新境界。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果；啰嗦重復，不得要領(lǐng)，往往會出力不討好。 五組織語言規(guī)范答題，認真書寫。 四挖掘句子的隱含信息和深層含義。 三從文章中直接提取信息。 二弄清題意，確定解決問題的閱讀空間。答題時切忌文章都沒完整的閱讀就匆匆忙忙地寫答案。具體過程是：閱讀理解題目——閱讀文章——看清文章后面的試題——按試題要求回頭有重點地再看原文——答題。部編初中語文 現(xiàn)代文閱讀理解答題技巧的整理匯總(干貨自留)常用閱讀理解答題方法一般可以概括為下列六個步驟：?看標題信息，揣摩記敘類型；? 抓記敘要素，了解大致內(nèi)容；? 理行文線索，分清段落層次；? 辨敘述方式，領(lǐng)會布局特點；? 挖中心思想，理解作品意義；? 析表現(xiàn)手法，以供習作借鑒?？偨Y(jié)多年的經(jīng)驗，在考場上遇到閱讀理解類的考試題，一般按以下程序進行較為快捷有效，當然這個程序不光指記敘文閱讀，對其他文體的閱讀也適用。 一通讀全文，把握文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。在通讀全文的基礎(chǔ)上再去瀏覽所設(shè)試題，經(jīng)過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。有些試題可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”，回答問題。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過縝密的思考，尋求完美的答案。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。 從長遠角度考慮，語文閱讀理解能力的提高非一日一時之功。 答題技巧一、看分值答題法：可以從試題的分值中推測答題的要點。例如：陜西省中考題：目前一般有哪幾種消暖霧的方法？文中提到的咱們陜西的消霧作業(yè)屬于其中哪一種？（3分）答案是：3種。文中提到的屬于第二種?！睙o論在任何情況下作答，既要體現(xiàn)個性和獨特見解，又要較好地忠實于作者的主張。注意摘取原文 離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。大多數(shù)題目在文章里是能夠摳出答案的。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。 （1）、字不離詞。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這在文言文中是常見的。在現(xiàn)代文中則多表現(xiàn)為語境義，這些，都應(yīng)根據(jù)具體的語言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。它在不同的語言環(huán)境中則表現(xiàn)為不同的意義。 至于某個詞在句中的表達作用，更要根據(jù)具體的語言環(huán)境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環(huán)境。只有結(jié)合具體的語段和語言環(huán)境，才會知道這句話在全文中占著什么樣的位置。段落是文章的有機組成部分，體現(xiàn)了作者的寫作思路。否則，對語段內(nèi)容或作用的理解就會發(fā)生偏差。記敘文解題思路一、記敘的要素 ：167。167。事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果這三個要素，是記敘文的主體部分，內(nèi)容的展現(xiàn)，人物的塑造，中心的表達，就是通過這些來實現(xiàn)的。 167。記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個有機體。線索是重要的，但不是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線索。線索類型：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線。1）以具體事物或事物的特征為線索。2）以人物或人物的特征為線索。3）以中心事件為線索。4）以思想感情為線索。5）以時間推移或空間變換為線索。 167。如《孔乙己》以小伙計“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。 167。②反復出現(xiàn)的詞或事物167。④作者的思想感情（變化）167。 答題思路：如： 文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。：167。如：《一面》，文章按時間順序記敘了作者和魯迅的見面經(jīng)過，表現(xiàn)了魯迅關(guān)心勞動人民、關(guān)心進步青年的思想，并突出了“一面”給我的鼓舞。倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進行敘述，也就是在記敘的時間上與事情的實際是相反的?！边@是文章的開頭一句，它開宗明義，落筆點題，用追敘的手法，再現(xiàn)了兩年前作者終生難忘的往事。插敘：在敘述過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入和內(nèi)容有關(guān)的情節(jié)和事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。其中解放軍建造茅屋和哈尼姑娘梨花照料茅屋屬于插敘部分。順敘：按時間發(fā)展，有條有理。 倒敘：強調(diào)。情節(jié)富于變化，吸引讀者。照應(yīng)上文，或為下文鋪墊。①點明題旨的句子；167。③總結(jié)全文的句子；167。⑤起承轉(zhuǎn)合的句子。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。同時要理解句子在文中的功能作用、特點完全相同的一個句子，在不同文體中其功能作用是不同的。技巧：作用要從兩方面考慮167。二從內(nèi)容上： 常有A開篇點題、B深化中心、C點明主旨（畫龍點睛） 167。） 如何賞析詩文中所喜歡的句子：167。從該句在文中的作用；（點明中心、深化主題、前后照應(yīng)、畫龍點睛……)167。從用語、遣詞準確傳神巧妙167。167。重點語句和關(guān)鍵詞語的含義 聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷詞語的特殊含義。結(jié)合整篇文章的語境分析句子的深層含義 167。正確理解和分析這些語句，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。解題技巧：含義要結(jié)合文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。詞不離句，句不離篇 五、詞語的調(diào)換 某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？/一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？是動詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……是副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。 一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換?為什么?因為（1）與人們認識事物（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換?！痹诰唧w的語境中分析句子的含義和作用，包括分析句子的深層含義，體味句子的言外之意，理解句子的表達作用，分析使用了一定修辭手法或具有一定句式的句子的表達意圖，以及對抽象的句子進行闡發(fā)或使之具體化等。特點）深層含義 肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們。的印象、啟示，道理等。解釋詞語必須回到文章中去，在詞語所在的特定語言環(huán)境中進行理解。做題步驟是：（1）看清題干要求，鎖定詞語。（3）劃定語言環(huán)境，前后勾連，綜合信息。做詞語賞析類試題時解題模式： A、 回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。）D、句子：指出這兩句有什么關(guān)系，所以不能調(diào)換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或?qū)舆M式或總分式）六、記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握。1）按時間推進劃分（時間詞語為標志） 167。3）按感情的變化劃分 167。5）按邏輯關(guān)系劃分（總分式、層進式、并列式） 167。簡單說就是合并同類項，把相同內(nèi)容的合為一層，把不同的分開來。167。176。170。170。177。176。170。170。177。歸納大意是在分層次的基礎(chǔ)上進行的，或者是同步進行的，一般說來在分層次合并同類項的同時，大腦也就在歸納各層的大致意思，再進而形諸文字而已。167。 七、記敘文的人稱及其作用： 第一人稱使人感到親切自然，與讀者沒有距離； 第二人稱最貼近讀者，使人感到特別親切，但用得不多； 第三人稱，是以“他”敘事。八、描寫方法及其作用：（五種表達方式：記敘、 描寫、 說明、 抒情、 議論。A、人物描寫及其作用167。人物描寫方法作用：描寫＋對象＋特征（性格） 167。 暗示時代背景。 渲染氣氛。 烘托人物性格、心理。 推動情節(jié)發(fā)展、預示結(jié)局。①肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的身份、地位、處境、經(jīng)歷以及心理狀態(tài)、思想性格等情況。②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現(xiàn)出人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征或精神品質(zhì)。167。167。自然環(huán)境（描寫自然