【正文】 作文題目由兩個(gè)部分組成，提示語(yǔ)和要求?！窘馕觥俊驹斀狻吭囶}分析：本題主要考查寫(xiě)作的能力。當(dāng)然了，作為一種娛樂(lè)消遣方式，偶爾玩玩夸夸群也沒(méi)什么不好，但是正如記者所體驗(yàn)的那樣，一些夸夸群里，夸來(lái)夸去就是那么幾句話，已經(jīng)形成了套路，難免讓人審美疲勞。但以這種方式來(lái)減壓，效果恐怕難以令人樂(lè)觀，畢竟人在壓力大的情況下，還被別人劈頭蓋臉一頓臭罵，只會(huì)火上澆油、雪上加霜。退一步說(shuō)，如果有人覺(jué)得這樣的夸人太虛假，自己從心里感到厭惡，那么也好辦，只要自己不參加這樣的群，也不去購(gòu)買這樣的服務(wù)即可。所以說(shuō)，不管這樣的夸夸群感情是真是假，但至少它對(duì)夸人的人和被夸的人都沒(méi)有什么壞處，也可以算得上是一種無(wú)傷大雅的行為。很顯然，這樣的夸夸群，就是為夸而生，為夸而夸的，所以才會(huì)讓人覺(jué)得很假，但是你不得不承認(rèn)，從人的天性來(lái)說(shuō)，即便知道對(duì)方是“拿人錢財(cái)替人亂夸”，可是從心理上仍舊覺(jué)得很受用，也確實(shí)很夠從中獲得某種心理滿足感，滿足自己的自尊心，也增強(qiáng)自己的自信心。夸夸群除了在高?；馃嵋酝?，還有電商平臺(tái)商家推出了“夸人服務(wù)”，記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，花費(fèi)20元購(gòu)買服務(wù)后，便會(huì)被拉進(jìn)一個(gè)群里，群里人會(huì)從長(zhǎng)相、性格等各個(gè)方面夸贊購(gòu)買服務(wù)的人?！敬鸢浮坎环翆捜菘创翱淇洹爆F(xiàn)象近日，各類夸夸群在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)熱議，不少高校的學(xué)生還建立了各自學(xué)校的夸夸群?！弊罱鸨摹翱淇淙骸本褪侨绱?，不管你在群里說(shuō)什么，馬上就會(huì)被其他群成員夸到心花怒放，滿眼所見(jiàn)只是人性的美好。美國(guó)著名作家馬克在今后的教學(xué)中，我要將課堂形式的多樣性和實(shí)用性結(jié)合起來(lái)，我相信，只要不停地在實(shí)踐中探索，就能給學(xué)生帶來(lái)更多的驚喜，也才能讓學(xué)生展現(xiàn)出更多的精彩?？v觀整節(jié)課，我覺(jué)得有一些不足的地方。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”，在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)閱讀課文。小結(jié)：小男孩尼爾斯眼中的卡爾斯克魯納神秘吧，多么光怪陸離??！想不想知道尼爾斯在鵝背上俯瞰其他城市時(shí)又是怎樣一幅景象？那就去看看這本書(shū)吧，書(shū)中的描述一定不會(huì)讓你失望的！五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升：以“假如我有一只尼爾斯的鵝”為話題寫(xiě)一段話。，學(xué)生對(duì)照語(yǔ)段感受語(yǔ)言文字之美。男孩子估摸著，那些聚集在島嶼周圍的怪東西保準(zhǔn)全是水妖海怪。在墨綠色的天空下，這些島嶼無(wú)論大小看起來(lái)都是一樣的黑。，請(qǐng)學(xué)生逐句朗讀。過(guò)渡：偶然的機(jī)會(huì)，小男孩被大雄鵝帶上了天空，朝著高山飛去，開(kāi)啟了奇妙的旅程。明確：雄鵝嘗試著跟隨大雁飛向高山→小男孩怕父母失去大雄鵝傷心，決定阻止它飛走→大雄鵝振翅飛走的剎那，小男孩抓住了它→大雄鵝真的飛起來(lái)了，小男孩被帶上了天空。由此可見(jiàn)他具有___________等優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)聽(tīng)到大雁的召喚時(shí)，家鵝們剛開(kāi)始滿足于悠閑的生活，___________，后來(lái)___________，最后只有___________真的動(dòng)了心。（2）在小男孩的眼里，年輕的雄鵝與其他鵝有什么不同？①學(xué)生分別找出描寫(xiě)家鵝、老母鵝和年輕的雄鵝的語(yǔ)句，對(duì)比閱讀。而他卻坐在那里十分難過(guò)，再也沒(méi)有什么東西能引起他的興致。過(guò)渡：小男孩在遭遇了一系列的挫折之后放棄了尋找小狐仙的打算，他想變回人的愿望也成了泡影。小男孩認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并開(kāi)始反思自己的錯(cuò)誤，這說(shuō)明他是一個(gè)知錯(cuò)能改的孩子。小結(jié)：小男孩從自己的遭遇中認(rèn)識(shí)到由于自己沒(méi)有善待院子里的小動(dòng)物，經(jīng)常欺負(fù)它們，所以它們都很討厭自己。②教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生體會(huì)小男孩的心情，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。明確：小男孩曾扯過(guò)公雞的雞冠，揪過(guò)貓的尾巴?，F(xiàn)在，他變成了小狐仙，小動(dòng)物們?cè)僖膊慌滤耍娂妬?lái)找他報(bào)仇。（4）師生共同探究小動(dòng)物們?nèi)绱藢?duì)待小男孩的原因。預(yù)設(shè)：指名讀句子，思考句子采用的描寫(xiě)方法，邊讀邊想象情景。他全身的毛都豎了起來(lái)，拱起腰，伸直了腿，四腳抓地，尾巴變得粗而短，兩耳朝后，嘴里嘶叫著，瞪大的眼睛冒著火星。②他的爪子收縮著，灰白的眼睛瞇成了一條細(xì)縫，樣子十分溫柔。①可是他沒(méi)有想到，他已不再是原來(lái)的樣子，雞根本就不怕他。（2）小組合作學(xué)習(xí)，交流閱讀感受，以表格的形式進(jìn)行整理。預(yù)設(shè)：這部分內(nèi)容較多，閱讀所需要的時(shí)間也較長(zhǎng)。于是他毫不猶豫地要到牛棚里去找小狐仙。）。）②他那淡黃色的頭發(fā)、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補(bǔ)丁都和過(guò)去一模一樣，只不過(guò)變得很小很小罷了。①?gòu)膭e的方面看，他和以前完全一樣。）（2）樣子變化。（1）心理變化。三、研讀課文，重點(diǎn)探究過(guò)渡：讓我們插上想象的翅膀，來(lái)到尼爾斯的身邊，看一看他被變成小狐仙后，他的世界發(fā)生了怎樣的變化。第二部分（第5—30自然段）：具體講了小男孩尋找小狐仙時(shí)的離奇遭遇。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生在把握故事主要情節(jié)的基礎(chǔ)上給文章劃分層次。）主要情節(jié)：小男孩意外變成小狐仙→小男孩尋找小狐仙時(shí)的離奇遭遇→小男孩被大鵝帶上高空開(kāi)始旅行。后來(lái)小狐仙懲罰他，把小男孩也變成了小狐仙。他貪吃貪睡，無(wú)所事事，并且粗野頑皮，對(duì)牲口想打就打，對(duì)人也不長(zhǎng)好心眼。，概括主要情節(jié)。教師出示學(xué)生圈畫(huà)的成語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)的方法來(lái)理解這些成語(yǔ)的意思。他在種種困難和危險(xiǎn)中受到鍛煉，最后回到家中，恢復(fù)原形，變成一個(gè)好孩子。一次偶然的機(jī)會(huì)，他騎在他家的大白鵝背上，跟著一群大雁出發(fā)作長(zhǎng)途旅行。（2）作品簡(jiǎn)介。她“因作品中特有的高貴的理想主義、豐富的想象力、平易而優(yōu)美的風(fēng)格”獲得1909年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，是瑞典第一位得到這一榮譽(yù)的作家，也是世界上第一位獲得這一文學(xué)獎(jiǎng)的女性。長(zhǎng)大后，她在一個(gè)小城當(dāng)了十年教師。拉格洛芙（1858—1940） 瑞典女作家。（1）了解作者。）看來(lái)大家對(duì)童話故事都挺感興趣呢！我們今天要學(xué)習(xí)的課文也是一篇童話，我們一起去讀一讀吧！，學(xué)生讀課題并引發(fā)思考。童話還是彩色的夢(mèng)，那絢麗多彩的畫(huà)面，那曲折生動(dòng)的情節(jié)能激起我們熱愛(ài)生活的情感。沒(méi)有童話，周圍的世界對(duì)于他就會(huì)變成雖說(shuō)是美的但卻是畫(huà)在畫(huà)布上的畫(huà)了，童話卻能賦予這幅畫(huà)以生命。課時(shí)安排1課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題，導(dǎo)入新課。教學(xué)重點(diǎn)讀通課文，了解主要內(nèi)容，弄清楚尼爾斯變成小人兒后的世界發(fā)生的巨大變化。、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，感受人物形象的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀課文。本文是一篇童話，想象大膽新奇，情節(jié)曲折有趣，語(yǔ)言自然生動(dòng)，很適合孩子閱讀。文章主要寫(xiě)了一個(gè)名叫尼爾斯的放鵝娃被小狐仙變成了只有拇指大的小人兒后的故事。 6* 騎鵝旅行記（節(jié)選）文本分析本文是一篇略讀課文，展現(xiàn)了瑞典女作家塞爾瑪拉格洛芙的長(zhǎng)篇童話《騎鵝旅行記》中的一個(gè)精彩情節(jié)。在尼爾斯變成小人后，他的生活發(fā)生了巨大的變化：家里的小動(dòng)物再也不怕他了，紛紛來(lái)找他報(bào)仇；更有趣的是，他在經(jīng)歷了一番波折后竟然騎上一只家鵝開(kāi)始了一段奇妙的旅行。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)以朗讀為主，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激勵(lì)他們通過(guò)自主朗讀、理解、感悟來(lái)梳理故事情節(jié)、感受人物特點(diǎn)。，了解尼爾斯變成小人兒后，他的世界發(fā)生的巨大變化。教學(xué)難點(diǎn)賞析文中描寫(xiě)人物的句子，感受尼爾斯的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。導(dǎo)語(yǔ)：著名的教育家蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》中說(shuō)：“沒(méi)有童話，沒(méi)有活躍的想象，孩子就無(wú)法生活?！蓖捪褚箍罩械娜盒?，燦爛、美麗、新奇、神秘，能讓我們的童年生活更加豐富、溫暖。同學(xué)們讀過(guò)哪些童話故事呢？（學(xué)生踴躍發(fā)言。思考示例：人類比鵝大多了，怎么能騎鵝旅行呢？是誰(shuí)騎著鵝去旅行的？他一定與眾不同吧，不然他怎么能騎著鵝旅行呢？這只鵝也一定很特別吧？他們?cè)诼眯型局袝?huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？二、初讀課文，整體感知《騎鵝旅行記》的相關(guān)知識(shí)。塞爾瑪她從小喜歡聽(tīng)故事，喜歡讀書(shū)，立志要當(dāng)一名作家。在任教期間，她開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，寫(xiě)出了許多優(yōu)秀的短篇小說(shuō)。其代表作有《騎鵝旅行記》《阿爾納先生的錢》 《一座貴族園的傳說(shuō)》《無(wú)形的鎖鏈》等。《騎鵝旅行記》主要講一個(gè)喜歡惡作劇的頑皮孩子尼爾斯，因?yàn)橐淮巫脚『桑恍『捎媚Хㄗ兂闪艘粋€(gè)只有拇指大小的小人兒。在這次奇異的旅行中，尼爾斯增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，結(jié)識(shí)了許多朋友，也碰到過(guò)好幾個(gè)兇惡陰險(xiǎn)的敵人。，認(rèn)識(shí)生字詞，遇到重要的或難懂的詞語(yǔ)做個(gè)記號(hào)。預(yù)設(shè)：本文中成語(yǔ)較多，正確理解這些詞語(yǔ)有助于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。無(wú)濟(jì)于事 烏合之眾 聚精會(huì)神 得意揚(yáng)揚(yáng) 垂頭喪氣 躍躍欲試 頭暈?zāi)垦? 九牛二虎之力、認(rèn)識(shí)字形、理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上通讀全文。預(yù)設(shè)：本文節(jié)選自《騎鵝旅行記》的第一章，為了讓學(xué)生能更全面地理解故事內(nèi)容，教師可以簡(jiǎn)單介紹尼爾斯被小狐仙變成小人兒之前的故事情節(jié)：從前有個(gè)男孩，十四歲左右，瘦高個(gè)兒，淡黃色的頭發(fā)。一個(gè)星期天，獨(dú)自在家的小男孩發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小狐仙，并且捉弄了小狐仙。順序：事情發(fā)展順序人物：小男孩尼爾斯、院子里的小動(dòng)物（麻雀、鵝和雞、貓、牛、年輕的雄鵝。，劃分層次?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1—4自然段）：主要講小男孩尼爾斯意外變成小狐仙。第三部分（第31—48自然段）：寫(xiě)了小男孩被大鵝帶上高空開(kāi)始旅行的經(jīng)過(guò)。從第1自然段中的哪個(gè)詞語(yǔ)能體會(huì)到小男孩變成小狐仙后的心情？（簡(jiǎn)直不敢相信。學(xué)生讀第1—4自然段，找出描寫(xiě)小男孩樣子的句子，師生共同探究。（總說(shuō)小男孩變成小狐仙后的樣子——和以前完全一樣。（運(yùn)用外貌描寫(xiě)具體寫(xiě)出了小男孩的樣子。過(guò)渡：小男孩變成小狐仙后，他既感到驚奇又覺(jué)得害怕，他迫不及待地想變回人。當(dāng)他從屋子里出來(lái)，來(lái)到院子里的時(shí)候，他看見(jiàn)了什么？遭遇了什么呢？（1）默讀第5—30自然段，在文中圈畫(huà)出小男孩遇到的動(dòng)物及它們對(duì)待小男孩的態(tài)度。教師要提醒學(xué)生在閱讀的過(guò)程中注意做讀書(shū)筆記，將重點(diǎn)內(nèi)容、自己的感悟和不理解的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)，這樣有利于閱讀完成后在小組討論環(huán)節(jié)發(fā)表意見(jiàn)和解疑釋惑。表格示例：地點(diǎn)遇見(jiàn)的小動(dòng)物小動(dòng)物對(duì)待小男孩的態(tài)度門(mén)廊外面麻雀一看見(jiàn)小男孩就叫了起來(lái)院子里鵝和雞站在他周圍沒(méi)完沒(méi)了地叫著“他活該”院子里貓剛開(kāi)始樣子十分溫柔；后來(lái)?yè)u身一變，異常兇猛，對(duì)著小男孩的咽喉張開(kāi)了大嘴牛棚里三頭奶牛吼聲四起，吵鬧得非常兇（3）教師出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生具體感悟小動(dòng)物們對(duì)小男孩的態(tài)度。明確：這句話具體交代了雞不怕小男孩的原因，這也是院子里的其他動(dòng)物都不再害怕他的原因。貓稍稍睜了睜眼睛，里面射出了一道寒光。這時(shí)貓突然一躍，徑直朝他撲了過(guò)去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，對(duì)著他的咽喉張開(kāi)了大嘴。明確：這四個(gè)句子具體寫(xiě)出了貓對(duì)小男孩由親切到憤怒的態(tài)度變化，其中前面兩句主要描寫(xiě)了貓的神態(tài)，第三句描寫(xiě)了貓的動(dòng)作和神態(tài)，最后一句著重描寫(xiě)了貓的動(dòng)作。過(guò)渡：小男孩以前很頑皮，經(jīng)常捉弄小動(dòng)物，所以小動(dòng)物們非常害怕他。從小動(dòng)物們的對(duì)話中你了解到小男孩以前是怎么捉弄小動(dòng)物們的嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生自主發(fā)言，相互補(bǔ)充，將信息加以整理匯報(bào)。除此之外，他為了好玩竟然在名叫金百合的奶牛的角上跳舞，還將馬蜂放進(jìn)她的耳朵里；他經(jīng)常用木鞋打一頭名叫星星的奶牛……（5）面對(duì)動(dòng)物們對(duì)自己的態(tài)度，小男孩的表現(xiàn)如何？①抓關(guān)鍵詞：后悔。（6）教師小結(jié)。以前這些小動(dòng)物都害怕他，現(xiàn)在自己變成了只有拇指大小，它們不再害怕他，當(dāng)然不會(huì)幫助自己去尋找小狐仙。接下來(lái)他的生活將發(fā)生怎樣的變化呢？（1）小男孩從院子里出來(lái)以后，他的心情如何？預(yù)設(shè)：教師出示句子“水渠里流水潺潺，樹(shù)上嫩芽滿枝，小鳥(niǎo)在耳邊歡唱?！币龑?dǎo)學(xué)生分析這個(gè)句子通過(guò)描寫(xiě)生機(jī)勃勃的春天景象襯托出了小男孩難過(guò)的心情。②教師出示填空，學(xué)生完成填空，概括年輕的雄鵝的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)數(shù)次嘗試最終飛上了天空。（3）梳理小男孩騎上年輕的雄鵝的經(jīng)過(guò)。（4）引導(dǎo)學(xué)生想象小男孩騎鵝旅行的情景。他們?cè)诼猛局袝?huì)看到怎樣的美景？經(jīng)歷怎樣有趣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮大膽的想象，把自己想到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)吧！四、賞析名段，激發(fā)興趣過(guò)渡：在《騎鵝旅行記》中，小男孩尼爾斯在旅途中見(jiàn)識(shí)到了斯戈耐那像大方塊布一樣的土地；當(dāng)他來(lái)到烏普薩拉時(shí)，他可沒(méi)忘了去世界著名大學(xué)烏普薩拉大學(xué)感受深厚的文化底蘊(yùn)；環(huán)游瑞典的旅行又怎么會(huì)少了首都斯德哥爾摩市呢？在拉普蘭他欣賞到了美麗的極光現(xiàn)象；在韋姆蘭的旅途中，最讓尼爾斯難忘的是那廣袤的大森林……尼爾斯的旅行可真精彩??！如果我們能跟著他去旅行，一定也會(huì)一飽眼福的。男孩子騎在鵝背上飛行在天空，他的底下是茫茫大海，礁石島嶼星羅棋布。島嶼四周的水面還浮動(dòng)著那么多張牙舞爪的怪物，他們有的看上去像大鯨魚(yú)，有的像是大鯊魚(yú)和其他許多海獸。他覺(jué)得，所有的景色似乎都變得光怪陸離。，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。這樣，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文的理解，也學(xué)到了閱讀的方法，還激發(fā)了他們閱讀整本書(shū)的興趣。比如我想出各種辦法讓課堂形式變得多樣化，以增加趣味性，但實(shí)際情況卻是學(xué)生的參與度不夠，并不是每個(gè)學(xué)生都愿意來(lái)展現(xiàn)自己。高考試題閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。吐溫曾說(shuō)過(guò)：“只憑一句贊美的話，我就可以充實(shí)地活上兩個(gè)月。你如何看待這種“夸夸”現(xiàn)象？要求；選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息：不少于800字。在夸夸群內(nèi)，被人夸獎(jiǎng)是家常便飯。有人覺(jué)得這種行為很假，尤其是花錢讓別人夸自己，簡(jiǎn)直就是傻了，但是也有人認(rèn)為不管是互相夸還是花錢買夸，都會(huì)讓人獲得心理滿足感，值得肯定。有網(wǎng)友表示，在自己陷入人生低谷，學(xué)業(yè)、愛(ài)情雙雙受挫的時(shí)候，正是這樣的夸夸群才撫平了內(nèi)心的悲傷，讓自己重新站了起來(lái)。與此同時(shí)，這種夸人的行為，并不違反國(guó)家法律法規(guī)和社會(huì)公序良俗，所以不應(yīng)該被過(guò)分指責(zé)，而更應(yīng)該被寬容看待。由現(xiàn)在流行的夸夸群，讓人想起前段時(shí)間媒體曾經(jīng)報(bào)道的“懟懟群”，與夸夸群相反，懟懟群是見(jiàn)人就懟，凡事都懟，以抬杠、譴責(zé)甚至是辱罵他人為主要目的，據(jù)說(shuō)也是一種減壓的方式。相比之下，夸夸群就顯得積極、健康了很多。所以我們還是要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，回歸現(xiàn)實(shí)生活，用運(yùn)動(dòng)、閱讀等健康方式讓自己放松，選擇適合自己的心理和情感支持系統(tǒng)，而不是依