【正文】 動(dòng)時(shí)，首先過點(diǎn)P作，由，可得,根據(jù)兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等，即可求得: ∠APB＝∠PAC+∠PBD；（2）當(dāng)點(diǎn)P在C、D兩點(diǎn)的外側(cè)運(yùn)動(dòng)時(shí)，則有兩種情形，由直線，根據(jù)兩直線平行,內(nèi)錯(cuò)角相等，同位角相等與三角形外角的性質(zhì)，可分別求得:∠APB＝∠PAC－∠PBD和∠APB＝∠PBD∠PAC.【詳解】解：（1）若P點(diǎn)在C、D之間運(yùn)動(dòng)時(shí)，則有∠APB＝∠PAC+∠：如圖，過點(diǎn)P作PE∥l1，則∠APE＝∠PAC，又因?yàn)閘1∥l2，所以PE∥l2，所以∠BPE＝∠PBD，所以∠APE+∠BPE＝∠PAC+∠PBD，即∠APB＝∠PAC+∠PBD. （2）若點(diǎn)P在C、D兩點(diǎn)的外側(cè)運(yùn)動(dòng)時(shí)（P點(diǎn)與點(diǎn)C、D不重合），則有兩種情形：①如圖1，有結(jié)論：∠APB＝∠PAC－∠：過點(diǎn)P作PE∥l1，則∠APE＝∠PAC又因?yàn)閘1∥l2，所以PE∥l2所以∠BPE＝∠PBD所以∠APB＝∠APE∠BPE即∠APB＝∠PAC－∠PBD. ②如圖2，有結(jié)論：∠APB＝∠PBD－∠：過點(diǎn)P作PE∥l2，則∠BPE＝∠PBD又因?yàn)閘1∥l2，所以PE∥l1所以∠APE＝∠PAC所以∠APB＝∠BPE∠APE即∠APB＝∠PBD∠PAC.【點(diǎn)睛】,解題的關(guān)鍵是掌握兩直線平行,內(nèi)錯(cuò)角相等與兩直線平行,同位角相等,注意輔助線的作法.如圖，已知∠1=∠2，∠3=∠4，∠5=∠A，試說明：BE∥CF．完善下面的解答過程，并填寫理由或數(shù)學(xué)式：解：∵∠3=∠4（已知）∴AE∥?。?）如果點(diǎn)P運(yùn)動(dòng)到C、D之間時(shí)，試探究∠PAC，∠APB，∠PBD之間的關(guān)系，并說明理由。．∵AC平分∠BAE，AF平分∠DAE，∴∠EAC=∠BAE，∠EAF=∠DAE，∴∠FAC=∠EAC+∠EAF=（∠BAE+∠DAE）=∠DAB=30176?！郃B∥CD；（2）如圖②．∵AD∥BC，∠B=∠D=120176。．又∵∠B=∠D=120176。．（1）請(qǐng)問：AB與CD平行嗎？為什么？（2）若點(diǎn)E、F在線段CD上，且滿足AC平分∠BAE，AF平分∠DAE，如圖②，求∠FAC的度數(shù)．（3）若點(diǎn)E在直線CD上，且滿足∠EAC=∠BAC，求∠ACD：∠AED的值（請(qǐng)自己畫出正確圖形，并解答）．【答案】（1）平行，理由見解析；（2）∠FAC =30176。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。②成立班級(jí)話劇團(tuán)。（2）今天的表演只是初步的嘗試，同學(xué)們可以融合大家的合理性建議，嘗試自己做一回編導(dǎo)，并與同學(xué)合作進(jìn)行創(chuàng)編。（板書：傾情演繹 生動(dòng)逼真）。：課文中的這些人物的形象通過同學(xué)們的通力合作，傾情演繹，真是生動(dòng)逼真。（3）評(píng)選最佳創(chuàng)編獎(jiǎng)，最佳演員、最佳評(píng)論員。著重引導(dǎo)學(xué)生從人物的個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、神情入手；再?gòu)氖欠窀挥袆?chuàng)造性來評(píng)價(jià)。鑒賞整個(gè)編排是否有創(chuàng)意。①討論欣賞要求，評(píng)價(jià)方法：認(rèn)真欣賞表演者的每一句話、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情。（1）各組表演。（1）分配好角色試演。（2）小組分工、合作完成劇本，教師巡視，幫助有困難的小組。，編寫劇本。：（1）自選文中適合編寫的課文。）：希望同學(xué)們也能根據(jù)課文內(nèi)容自己改編課本劇，演演課本劇，通過表演讓課文中的人物走上舞臺(tái)。）（2）作者是怎樣將這些人物的特點(diǎn)體現(xiàn)出來的？（引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。(退場(chǎng))　　大臣：皇上趕快更衣吧!　　皇帝：好!好!(眾人來到鏡前為皇帝脫下外套，穿上“新衣”)　　侍從：游行大典現(xiàn)在開始!　　(官員持刀在前，大臣舉華蓋在后側(cè)，侍從托“后裙”在后，繞場(chǎng)慢行)　　(觀眾甲、乙，小孩上場(chǎng))　　觀眾甲：乖乖，皇上的新裝真漂亮呀!　　觀眾乙：看!他的后裙多美麗呀!　　小孩：咦!他什么衣服也沒有穿呀!　　觀眾甲：上帝喲!你聽聽這個(gè)天真的聲音，有個(gè)小孩說他并沒有穿什么衣服!　　觀眾乙：他確實(shí)是沒有穿什么衣服呀!　　皇帝：(驚恐，顫抖)我一定要把這游行大典舉行完畢!(擺出更驕傲的神氣，下場(chǎng))。 　　騙子甲乙：多謝你啦!(官員下，兩騙子繼續(xù)作出織、剪、縫的動(dòng)作)第三場(chǎng)皇帝：難道我愚蠢嗎?我不夠資格做一個(gè)皇帝嗎?這可太駭人聽聞了!　　大臣：陛下您看，這布華麗不華麗?　　官員：瞧瞧，多美的花紋!多美的色彩!　　皇帝：我十二萬分的滿意。我一定呈報(bào)皇上!我對(duì)這布料實(shí)在太滿意了。老大臣上場(chǎng))　　大臣：啊?(吃驚地，用手扶眼鏡)我怎么什么也沒看見?　　騙子甲：哎呀，老大臣來了!請(qǐng)進(jìn)!請(qǐng)請(qǐng)請(qǐng)!請(qǐng)走近一點(diǎn)，仔細(xì)地看。 　　皇帝：那可真是理想的衣服!我要有了這樣的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不稱職了。 　　騙子甲：這布不僅色彩和圖案都分外地美麗，而且，縫出來的衣服還有一種奇怪的特性。)第一場(chǎng)(老大臣上)侍從：(立于椅旁)老大臣求見!　　宮女：皇帝正在更衣呢!　　(老大臣立于臺(tái)側(cè)，官員上)　　侍從：官員求見！ 　　宮女：皇帝正在更衣呢!　　(官員立于大臣旁，兩騙子上)　　侍從：兩裁縫求見!　　皇帝：快快宣見!(離開更衣處，坐上椅子)　　騙子甲乙：參見陛下!(行禮)　　皇帝：你們有什么特殊的本事嗎?　　騙子甲：我們是從遙遠(yuǎn)的東方專程趕來為陛下效勞的?！痘实鄣男卵b》課本劇劇本人物：皇帝 宮女 侍從 老大臣 官員 騙子甲 騙子乙 觀眾甲 觀眾乙 小孩 (臺(tái)上布置：臺(tái)右角放一報(bào)架作織機(jī)，臺(tái)正中置一坐椅，臺(tái)左角立一衣架，架上掛滿各式衣服。在小組交流和教師的指導(dǎo)之下,學(xué)生要充分發(fā)揮自身的感悟能力和表演能力,全身心的投入對(duì)人物角色的感悟和理解,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)。④各個(gè)角色根據(jù)劇本聯(lián)系課文,深入挖掘人物的內(nèi)心世界,真實(shí)的再現(xiàn)人物性格發(fā)展的軌跡,突出人物的性格特點(diǎn),力求栩栩如生地塑造人物形象。③安排好排練的場(chǎng)所,規(guī)定必要的規(guī)章制度,挖掘?qū)W生的不同特長(zhǎng),賦予不同的任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生自制的能力以及精誠(chéng)合作的精神。主要演員的表演實(shí)力相差無幾,可以分為A角,B角,以保證演出的順利進(jìn)行和演出的質(zhì)量。（2）小組交流：怎樣設(shè)計(jì)排練步驟？小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見。（板書：改編（舞臺(tái)說明）——時(shí)間地點(diǎn) 服裝道具 情緒動(dòng)作）（1）教師導(dǎo)言：如何排練，排練的是否精當(dāng),將直接關(guān)系到舞臺(tái)演出的效果,也將表達(dá)出學(xué)生對(duì)原作品的理解和感悟,更能藝術(shù)地再現(xiàn)原文學(xué)作品的藝術(shù)魅力,使學(xué)生的再創(chuàng)造的能力得到質(zhì)的升華。②服裝、道具提示，可暗示人物的身份、性格、愛好等。一般出現(xiàn)在每一場(chǎng)的開頭結(jié)尾和對(duì)話中間，一般用括號(hào)括起來。劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景、人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。（板書：改編（臺(tái)詞）——語(yǔ)言通俗 突出心理 獨(dú)白旁白）（3）設(shè)計(jì)舞臺(tái)說明。、相互關(guān)系,以及幕后發(fā)生的情節(jié),一般也應(yīng)通過人物的臺(tái)詞自然地顯示出來。臺(tái)詞要以課文中的人物語(yǔ)言為基礎(chǔ)，進(jìn)行必要的調(diào)整、充實(shí)和完善，表現(xiàn)人物的性格、身份及思想感情，要通俗自然，簡(jiǎn)練明確，要口語(yǔ)化，適合舞臺(tái)表演。在編寫劇本時(shí),把課文中的人物語(yǔ)言抄入劇本,是否就完成了編寫臺(tái)詞的任務(wù)?為什么?②小組同學(xué)互相交流，代表發(fā)言全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（板書：改編（結(jié)構(gòu)）——時(shí)空集中 層次分明 人物有序）（2）編寫人物臺(tái)詞。：通盤考慮戲劇沖突的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局在整個(gè)劇本各場(chǎng)次中如何布局。②學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)寫成簡(jiǎn)單的提綱,與同桌交流互評(píng),然后選出較突出的方案在班級(jí)展示。①問題交流：劇本一般是分幕分場(chǎng)的。④主要通過對(duì)話刻畫人物。）（2）學(xué)生回答后,指名總結(jié)適宜改編為劇本的課文的特點(diǎn)：①故事性強(qiáng),情節(jié)波瀾起伏。意見不同時(shí)，要聽取最合理的意見，形成一致的看法。（二）小組討論，完成以上活動(dòng)步驟。（2）改編：根據(jù)需要對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?；設(shè)計(jì)人物的臺(tái)詞、動(dòng)作、表情，要盡量符合人物的身份、性格等。），教師評(píng)議相機(jī)小結(jié)。（一）閱讀課本，了解交際要求。 以同類導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在舞臺(tái)上，盡情地展示自己，重視那些精彩的瞬間和難忘的對(duì)話。）：漫長(zhǎng)悠遠(yuǎn)的歲月，大千世界的風(fēng)景，性格迥異的人物，都可以濃縮在小小的舞臺(tái)上。一、談話激趣，導(dǎo)入課題。教學(xué)重點(diǎn) 分組進(jìn)行劇本的交流和討論，選好演出劇本，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課本??；能通過自己的演繹，學(xué)會(huì)通過表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言來反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫得生動(dòng)、形象，從而加深對(duì)故事中人物的理解；培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和表演能力。，學(xué)會(huì)通過表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言來反映人物的性格，從而加深對(duì)故事中人物的理解。部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文口語(yǔ)交際：我們都來演一演優(yōu)質(zhì)教案教學(xué)目標(biāo) 。，能主動(dòng)參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。、閱讀名著，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn) 選好演出劇本，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課本??；能通過自己的演繹，學(xué)會(huì)通過表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言來反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫得生動(dòng)、形象，從而加深對(duì)故事中人物的理解。：課本劇《濫竽充數(shù)》，看后互相交流：（1） 你最喜歡哪個(gè)演員的出色表演，為什么？（2）你認(rèn)為演出最成功的地方在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生說出課本劇中很多人物的對(duì)話、表情、動(dòng)作等都是通過書上的一些敘述性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的；書上刻畫的人物性格在表演中展現(xiàn)得淋漓盡致。讓我們分小組，開展一次課本劇表演活動(dòng)。（板書：口語(yǔ)交際——我們都來演一演）學(xué)生齊讀課題。二、明確交際要求。，小組討論：怎樣準(zhǔn)備課本劇活動(dòng)？（小組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行整理。準(zhǔn)備活動(dòng)（1）選文：從學(xué)過的課文中選擇最感興趣的故事。（3）排練：分好角色，各角色說記臺(tái)詞，商量該怎么演；進(jìn)行排練，可以制作或選用一些簡(jiǎn)單的道具，還可以配上音樂。討論時(shí)，大家輪流做主持人，其他組員既要清楚表達(dá)自己的想法，又要認(rèn)真聽取別人的意見。（1）提出問題:從學(xué)過的課文中選取劇本素材,你會(huì)選擇哪一篇?(學(xué)生思考后自由發(fā)言)教師引導(dǎo),你為什么要選擇這篇呢?（學(xué)生自由發(fā)言。②人物不多,性格鮮明突出③時(shí)空較集中,矛盾沖突尖銳。（板書：選文——故事性強(qiáng) 人物鮮明 時(shí)空集中 對(duì)話風(fēng)趣）（1）確定劇本結(jié)構(gòu)。就選定的劇本素材,劃分出場(chǎng)次,想想每一場(chǎng)安排哪些人物、哪些情節(jié)。③教師點(diǎn)拔：把主要事件發(fā)生地作為戲劇場(chǎng)最,把次要事件推到幕后,使時(shí)空集中。：根據(jù)劇本的情節(jié)和結(jié)構(gòu)確定全劇及每場(chǎng)戲的出場(chǎng)人物及其上下場(chǎng)情況。①問題交流：在劇本中,故事的發(fā)展及人物性格的展示,一般都依靠人物的對(duì)話來完成。，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白。劇本主要是通過臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。,可以使用獨(dú)白和旁白,獨(dú)白可用作人物的自我介紹或抒發(fā)情感,旁白可以串連情節(jié)或點(diǎn)明含義。①問題交流：什么是舞臺(tái)提示？你的劇本中將用到哪些舞臺(tái)提示?它們有什么作用?②學(xué)生討論教師小結(jié)：舞臺(tái)說明又叫舞臺(tái)提示，是劇本里的一些說明性的語(yǔ)言。這部分語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、扼要、明確。幾種常用的舞臺(tái)提示的作用：①舞臺(tái)場(chǎng)景說明，可以交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及環(huán)境。③情緒、動(dòng)作提示，可輔助臺(tái)詞刻畫人物，推動(dòng)情節(jié)。在再三斟酌敲定劇本的基礎(chǔ)上,要采取恰當(dāng)?shù)呐啪毑襟E是關(guān)鍵的一步。（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：①首先根據(jù)劇本的編排選演員。②根據(jù)演出需要準(zhǔn)備舞臺(tái)道具,布景的設(shè)計(jì),演員的服裝等。所有角色各盡其能,各顯其長(zhǎng),各得其樂。⑤不斷排練,不斷改進(jìn)細(xì)節(jié)。（板書：排練——精選演員 布景設(shè)計(jì) 安排場(chǎng)次 塑造形象 改進(jìn)細(xì)節(jié)）三、欣賞范例。立一鏡子，皇帝正對(duì)鏡試衣，鏡邊立一宮女。 　　騙子乙：我們能夠織出人類所能想到的最美麗的布料來。 　騙子乙：任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。來人呀!多多地給他們金子，讓他們馬上開工!　　大臣、官員：遵旨!(眾人退場(chǎng)，皇帝回更衣室繼續(xù)試衣)第二場(chǎng)　　(兩騙子上場(chǎng)，來到織機(jī)前，做織布的動(dòng)作。 　　騙子乙：這花紋美麗不美麗?這色彩漂亮不漂亮?　　大臣：我的老天爺!難道我愚蠢嗎?難道我不稱職嗎?我可決不能讓人知道這一點(diǎn)!　　騙子甲：噯!您還滿意嗎?　　大臣：滿意滿意，非常的滿意!　　騙子乙：您一點(diǎn)兒意見也沒有嗎?　　大臣：沒有沒有。(大臣下)　　騙子甲乙：我們非常高興!您老慢走!(官員上)　　官員：咦?(吃驚，張嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，大概是我不配有現(xiàn)在的官職吧!這也真夠滑稽的!我決不能讓人看出這一點(diǎn)!　　騙子甲：你看這布料美不美?　　官員：美!美!太美了!　　騙子乙：你還滿意嗎?　　官員：滿意!滿意!太滿意了!我一定如實(shí)向皇上呈報(bào)。我要封你們?yōu)橛缚棊?，我要重重地?jiǎng)賞你們!　　騙子甲乙：謝陛下。（1）我們閱讀了《皇帝的新裝》的課本劇劇本，在