【正文】 彩，故事性強(qiáng)，懸念重重，能引人入勝。雖沒(méi)有驚心動(dòng)魄的情節(jié)，沒(méi)有大的情感的波瀾，但有真情實(shí)感和細(xì)膩的描寫(xiě)，有一定感染力。文章敘述師范生回家周返校時(shí)爺爺堅(jiān)持替自己背背包送自己等車(chē)的經(jīng)歷，展現(xiàn)長(zhǎng)輩對(duì)晚輩無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，自己在關(guān)愛(ài)中的成長(zhǎng)?！庇谑?，取下空磨盤(pán)，把它扔的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，卸掉這些不必要的負(fù)擔(dān)，使他輕松愉快。路上面對(duì)落日沉思，夕陽(yáng)的余暉照在他的身上，他感覺(jué)自己輕松了，他喃喃地說(shuō)：“感謝這些好心人，是他們給我指出了密經(jīng)，讓我放下包袱，使我輕松自在。”于是扔掉南瓜，解開(kāi)腳上的鐵鏈，頓覺(jué)自己輕松了許多。正在這時(shí)，迎面走來(lái)一農(nóng)夫，對(duì)他說(shuō)：“疲倦的流浪漢，你為什么不甩掉手中的石頭啦？”流浪漢終于明白了，他想：“我怎么了？為什么沒(méi)有想到甩掉手中的石頭啦？”于是，他甩掉手中的石頭，覺(jué)得自己輕松了許多。一流浪漢，漫無(wú)目標(biāo)地在看不見(jiàn)盡頭的人生道路上，艱難地行走，他長(zhǎng)路跋涉，扛著一袋沉重的沙子，腰纏一根裝滿(mǎn)水的管子，一塊奇形怪狀的石頭托在右手上，左手掂起一塊巖石，一個(gè)舊磨盤(pán)用繩子套在脖子上，頭上還頂一個(gè)腐爛花臭的大南瓜，一副生銹的鐵鏈上面還掛一個(gè)大鐵球，把它套在自己的腳上，每走一步，鐵鏈發(fā)出嘩嘩的響聲，在人生的的道路上吃力地向前。如果重來(lái)一次，我想我將毅然放下包袱，勇氣百倍地迎接挑戰(zhàn)。或許是曾有同學(xué)跳高不慎摔傷給我留下心理陰影，或許是賽場(chǎng)上隱約的討論聲和嘲笑聲讓我確信自己的姿勢(shì)確實(shí)古怪，無(wú)法成功。第二年我已心灰意冷，只是像為填飽肚子而吃飯一樣完成比賽。每次看著前面架著的橫桿，我感覺(jué)那自己像是即將被迫逾越的一條鴻溝，稍一不慎將粉身碎骨。審題時(shí)注意“記敘文”的文體要求，注意情節(jié)構(gòu)思，描繪細(xì)節(jié)，抒寫(xiě)出生活的真實(shí)感受。但不管是有形的背包還是無(wú)形的背包，它都能“承載記憶，寄寓情感”。審題：本題是命題作文，題目是“背包”，審題的關(guān)鍵是對(duì)“背包”的理解。解答此類(lèi)問(wèn)題，審題是關(guān)鍵。【解析】【詳解】本題考查學(xué)生寫(xiě)作能力。”與話(huà)語(yǔ)末梢同步的動(dòng)作是他用右手的手掌手背在黑紅的兩腮劃過(guò)……年少輕狂的我把頭伸出窗外大喊一聲：“爺爺，我下個(gè)星期還回來(lái)。車(chē)輪漸漸動(dòng)起來(lái)，我向爺爺揮揮手說(shuō)再見(jiàn)。車(chē)來(lái)了。脖子上搭著一條淺灰色毛巾，褪色的白褂，右手緊抓著包的背帶，眼睛投向來(lái)時(shí)的方向，也是車(chē)來(lái)的方向。我靜默了，因?yàn)檐?chē)站還有好幾個(gè)少男少女，與自己的爺爺不停地說(shuō)話(huà)，似乎落伍而可笑?！憧旎厝バ桑?chē)一會(huì)就來(lái)了。到了車(chē)站，爺爺繼續(xù)背著包，抓著毛巾擦了一下汗，又對(duì)我笑起來(lái)。就這么尾隨著、緊跟著，伴隨著河對(duì)岸的田野蕩漾過(guò)來(lái)的泥土香。是的，路不長(zhǎng)，還有六七百米?！銚Q我背一會(huì)再給你就是啦。——爺爺，把包給我。爺爺?shù)念i子上搭著毛巾，抹一下汗，再看著我樂(lè)呵呵地笑。陽(yáng)光開(kāi)始毫不留情刺破樹(shù)葉之間，扎向他和我裸露在外的皮膚。這一刻，它們糾集起來(lái)躲在包里，盤(pán)踞在爺爺?shù)谋成希┱怪鼈兊耐??；貙W(xué)校時(shí)，爺爺排除所有人的提議，堅(jiān)持著一定要自己送我。但十六年來(lái)從沒(méi)孤身在外呆過(guò)一個(gè)星期。老人家異常倔強(qiáng)，一把奪過(guò)我的大包，出了門(mén)。南京的太陽(yáng)依然似火。要求：圍繞材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。它承載了記憶，寄寓了情感。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。具體立意方向可以從以下幾個(gè)角度思考：（1）“是什么”的角度：可以結(jié)合生活中具體的例子談一談什么是“心海里的那朵浪花”是什么。文體上，本題限定是記敘文，在寫(xiě)作中要注意所敘之事必須真實(shí)感人；要把握好感情基調(diào)，主題要積極向上，注意在行文中將一些真實(shí)細(xì)膩的情感生動(dòng)細(xì)膩地描寫(xiě)出來(lái)；要敘議結(jié)合，在敘事中恰當(dāng)?shù)卮┎迨闱樽h論，深化主題。由所給材料來(lái)看，這“浪花”可以是人，如“一位朋友”，也可以是事，如“一件往事”，還可以是物，如“一處風(fēng)景”；可以是具體的人、物，也可以是抽象的“一段情感”……可寫(xiě)范圍很廣。讀過(guò)李商隱“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，激起我心中那朵思念之浪；讀過(guò)陸游“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”，激起了我那朵報(bào)國(guó)之浪；“山盟雖在，錦書(shū)難托”，激起了我蕩存于心中的那多真愛(ài)之浪！成長(zhǎng)路上，我習(xí)慣于追尋，但當(dāng)我破繭成蝶的一瞬，回首成長(zhǎng)之路，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我苦苦尋求的就是心靈與文學(xué)撞擊的那朵浪花。他——激起了我心海中那朵向往之浪。他——再次激起我心中那朵寂寞之浪。讀過(guò)李白，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，他為汪倫“十里桃花，萬(wàn)家酒館”的情誼所打動(dòng)，而我，卻因?yàn)楦袆?dòng)而激起心海中那朵友誼之花。可如今，細(xì)細(xì)回味，才知道，曹雪芹對(duì)“黛玉葬花”這種行為藝術(shù)的贊美，對(duì)古時(shí)“神靈迷信”及王朝貴族的諷刺；才發(fā)現(xiàn)黛玉那“嫻靜時(shí)如嬌花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)”的美麗，不覺(jué)激起我心海里那朵憐惜之浪。喜愛(ài)中國(guó)的古典文學(xué)，習(xí)慣在閱讀中尋找那一種渴望。請(qǐng)你以“心海里的那朵浪花”為題目，寫(xiě)一篇記敘文，不少于800字。記憶中，總會(huì)有一些東西撞擊你的心靈，在你的心海里激起朵朵浪花。 做好家園配合，和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)助孩子在家練習(xí)。而《學(xué)前兒童健康學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》中關(guān)于兒童的自理能力中就提到學(xué)前兒童生活自理能力包括：自我意識(shí)的形成和日常生活自理能力的全面提高，孩子的自理能力是需要慢慢鍛煉和堅(jiān)持的，而自我意識(shí)的形成是刻不容緩的，所以看到孩子們主動(dòng)積極的意愿，后期為了更好的提升孩子的技能，還是需要一些策略支撐的。但是從本次的觀察來(lái)看，孩子們的主動(dòng)積極的意愿還是有的。從整體上看，有12名幼兒穿衣服的速度還是挺快的，當(dāng)然還有4名幼兒穿的速度是比較慢的。而范一宸小朋友在脫不下來(lái)是選擇了等待，考慮到了孩子的健康問(wèn)題，老師進(jìn)行了幫助。李福桐是因?yàn)榀B衣服遇到了困難，所以脫外套也比較慢了。鈕梓宸√√ 評(píng)析：從本次觀察來(lái)看，今天共有18名幼兒來(lái)園，其中在脫衣服環(huán)節(jié)有14幼兒能完全獨(dú)立自主完成脫衣服的環(huán)節(jié)，其中有4名幼兒脫衣服的時(shí)間較長(zhǎng)，柳泓熙小朋友是因?yàn)橐路┑奶嗟目陀^原因。葛衡假閔敬研√√柳泓熙√穿的衣服比較多，脫的速度比較慢。尤暢√√梁修齊√√李福桐√脫了褲子之后走到了科探區(qū)的桌子前開(kāi)始疊衣服，外套在老師的提醒下去脫的?！苯又峙艿叫苓叾懔似饋?lái)，在教師的提醒下才去脫褲子。孟婉秦假郭芮萁假董玟言假范一宸√左腿的褲子脫了一半，就坐在了椅子上，當(dāng)老師詢(xún)問(wèn)，他才回應(yīng)說(shuō)：“脫不下來(lái)”，于是老師進(jìn)行幫助。幼兒姓名A——完全獨(dú)立脫衣服，且時(shí)間較短 B——能獨(dú)立脫衣服，時(shí)間稍長(zhǎng)C——需要同伴、老師幫助a——完全獨(dú)立穿衣服，且時(shí)間較短 b——能獨(dú)立穿衣服，時(shí)間稍長(zhǎng) c——需要同伴、老師幫助解千尋√粉色外套的袖子拉不下來(lái)，請(qǐng)求老師幫助√范玥怡√√葉佳怡假曾梓晨√√匡常鑠√和身邊的同伴聊剛才的動(dòng)畫(huà)片情節(jié)。2017年11月30日觀察對(duì)象全體幼兒觀察目標(biāo)幼兒穿脫衣服的自理能力觀察內(nèi)容睡前脫衣服和起床穿衣服的情況觀察背景與思路闡述隨著天氣逐漸變冷，孩子們的衣服穿的越來(lái)越多，穿脫衣服的問(wèn)題也隨之而來(lái)，有的孩子不會(huì)扣紐扣，有的不會(huì)拉拉鏈，有的不會(huì)穿外套……那么我班幼兒的一個(gè)整體穿脫衣服的自理情況如何呢？教師就穿、脫衣服的環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注！具體信息（信息描述）A——完全獨(dú)立脫衣服，且時(shí)間較短 B——能獨(dú)立脫衣服，時(shí)間稍長(zhǎng) C——需要同伴、老師幫助a——完全獨(dú)立穿衣服，且時(shí)間較短 b——能獨(dú)立穿衣服，時(shí)間稍長(zhǎng) c——需要同伴、老師幫助備注：時(shí)間長(zhǎng)短的取值是根據(jù)平時(shí)的觀察，最快的2分鐘，最慢的10分鐘。銀河幼兒園觀察記錄表 教師姓名：陳圓圓觀察時(shí)間所以此次觀察時(shí)間較短定在5分鐘之內(nèi)，時(shí)間稍長(zhǎng)定在8分鐘以上?！虦?zhǔn)備搬椅子離開(kāi)，發(fā)現(xiàn)自己的鞋子還沒(méi)換，又蹲下拉褲子開(kāi)始穿鞋?！添f昊成假魏為相假劉亦城√√王語(yǔ)桐√√袁敐茗√√尚林佳怡√√趙璽媛√褲子沒(méi)脫走到班級(jí)的生日卡片強(qiáng)那里摸了摸卡片，然后又躲到了窗簾的后面自言自語(yǔ)地說(shuō)：“哈哈，看不見(jiàn)了?！檀┝送馓字笞诹艘巫由?，眼睛看著地上，教師提醒，她開(kāi)始繼續(xù)穿，穿完褲子后，拿著胸牌放在手上繼續(xù)看著同伴。√穿衣服前老師提醒其拉褲腳，然后坐在椅子上眼睛看著同伴，教師第二次提醒穿衣服，第三次提醒鞋穿反了。√高智成√√孫毅辰√√穿好褲子后，開(kāi)始將外套甩過(guò)頭頂，然后一直無(wú)法將手臂套進(jìn)去，接著提醒他外套穿倒了，在老師的幫助下，外套重新從頭上拉了下來(lái)，老師再一次示范，并幫助他放在肩膀上，這時(shí)才穿好。趙璽媛雖然沒(méi)有老師的幫助，但是沒(méi)有完整的將一件事做完就去玩自己的游戲了。另外還有2名幼兒是在老師的幫助下完成脫衣服的，如解千尋，本次教師對(duì)她的觀察發(fā)現(xiàn)，求助還是因?yàn)橐路幸稽c(diǎn)緊，確實(shí)是需要老師幫助的。在穿衣服環(huán)節(jié)，所有的孩子都能先進(jìn)行獨(dú)立自己穿，但是在衣服的正反和鞋子的正反分辨時(shí)候會(huì)需要教師的提醒。孩子的速度只能說(shuō)明孩子的穿脫衣服的熟練程度，當(dāng)然不排除一些客觀的原因，例如衣服的正反和鞋子的正反?！?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域目標(biāo)二中就明確指出45歲的兒童能自己穿脫衣服、鞋襪、扭紐扣。后期跟進(jìn)： 生活區(qū)需要添置一些拉拉鏈和扭紐扣的游戲。 表?yè)P(yáng)肯定孩子的進(jìn)步，做好及時(shí)的反饋。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。這些浪花或許是一位朋友、一件往事、一處風(fēng)景、一段情感……它們不僅僅讓你難以忘懷，更多的是讓你深思，讓你回味。【答案】心海里的那朵浪花總是找尋那一朵震撼心靈的浪花，然而成長(zhǎng)的歲月中，我漸漸習(xí)慣停下腳步，回首，才發(fā)現(xiàn)，那朵苦苦追尋的浪花就飄蕩在我的心海。讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》，還記得那時(shí)，我急切地想尋得黛玉與寶玉的一絲甜蜜，但直到結(jié)局，我終未得到渴望中的一絲絲滿(mǎn)足，氣憤的我將書(shū)擲在桌邊，久久不曾拾起，默默地為那份木石情緣哀傷。更喜愛(ài)文人墨客的詩(shī)詞歌賦，那深遠(yuǎn)的意境總會(huì)令我心海蕩漾。還記得他“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”時(shí)的寂寥，贊嘆著他“我歌月徘徊，我舞影零亂”，羨慕著他“永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢”的瀟灑。過(guò)陶淵明，我對(duì)那一片桃花源充滿(mǎn)了向往，想要穿越時(shí)空，問(wèn)問(wèn)他那一份寧?kù)o是否真的可以期許；聽(tīng)聽(tīng)他“不為五斗米折腰”的誓言是否后悔；想體味他“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適。讀過(guò)蘇軾，“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”的豪情令我感嘆，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的哲理讓我敬重，而惟有那句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的美好祝愿，激起了我心中那朵親情之浪?！窘馕觥吭囶}分析：本題是一則命題作文，中心詞是“浪花”，修飾語(yǔ)是“心海里的”，這就意味著不是讓考生寫(xiě)自然界中的“浪花”而是要寫(xiě)“浪花”的比喻義或象征義。但無(wú)論是寫(xiě)人還是寫(xiě)事，或是寫(xiě)景，都要注意，所選之材必須是能夠“撞擊你的心靈”的，是“難以忘懷”“讓你深思，讓你回味”的。點(diǎn)睛：本題是一道材料加命題的作文，材料提示考生立意范圍，題目是立意的關(guān)鍵。（2）“為什么”的角度：可以從“那朵浪花”為什么會(huì)永駐自己的“心?！?，讓自己久久不能忘懷這個(gè)角度來(lái)寫(xiě)；（3）將“是什么”“為什么”的角度結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)“心海里的那朵浪花”的是什么、為什么會(huì)讓自己深思難忘的角度來(lái)寫(xiě)。一個(gè)背包或新或舊，或輕或重，或虛或?qū)?。?qǐng)以“背包”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文?！敬鸢浮勘嘲旁隆?jiān)持了半天都不行，爺爺堅(jiān)持要送我坐車(chē)去學(xué)校，我是知道老人家的身子骨依然健朗，只是我心中必定是不忍心。這是我去師范上學(xué)后第一次回家，雖說(shuō)第一次，其實(shí)也就隔了一個(gè)星期而已。呆在家兩天，一家人把我把我當(dāng)貴賓一樣伺候著。包里裝著好些大蘋(píng)果、洗干凈的衣服，還有幾本厚厚的書(shū)。路邊的梧桐把夏日濃烈得如同潑墨一樣的樹(shù)陰覆蓋到爺爺微弓的背上，忽明忽暗地斑駁著。我熱極了，汗開(kāi)始流下來(lái)。烈日下，他的臉被汗液涂得發(fā)亮，我不由得心疼起來(lái)?！獩](méi)事，不重?！伎斓搅恕？墒菭敔敶鴼?、擦著汗，近在咫尺，令我這么個(gè)十六歲的大小伙很是不自然。原來(lái)，有時(shí)候高大的身影是被并不高大的身影呵護(hù)著成長(zhǎng)的?！郯?，爺爺？——不累不累。——不急不急，我送你上車(chē)再回去。可是，我想我會(huì)永遠(yuǎn)記得，這一天的這一刻我眼角的余光里一直佇立著一位老人家的形象：頭發(fā)短短，豎著，大部分都白了。那一刻，余光成了我視角的全部焦點(diǎn)。爺爺把包遞給我，背上的褂子印現(xiàn)大片的水漬，都是汗。忘不了的是，爺爺揮了揮手，大聲說(shuō)著：“路上注意安全，在外面注意身體?！焙巴炅?，我立刻坐下來(lái)，把頭埋進(jìn)包后，因?yàn)樵俾徊?，?chē)上的乘客們就會(huì)看到我臉上一塌糊涂的淚水。具體考查命題作文的寫(xiě)作能力。首先確定文章體裁，劃定取材范圍，掌握寫(xiě)作重點(diǎn)，考慮謀篇布局；此外還要精心錘煉詞語(yǔ)，巧用修辭手法，力爭(zhēng)使語(yǔ)言活起來(lái)。分析材料提示“或新或舊，或輕或重，或虛或?qū)崱笨芍?，這里的背包可以是具象的有形的真實(shí)的背包，看得見(jiàn)、摸得著，有實(shí)用的價(jià)值；也可以是抽象的無(wú)形的背包，它存在于心靈和精神的世界。據(jù)此，考生可以以具體的背包作聯(lián)想和切入點(diǎn)，抒寫(xiě)與背包有關(guān)的人和事，表達(dá)生活的感懷；還可以借助背包的象征意義，抒寫(xiě)沉重的心理包袱、某種壓力、精神的困惑等。參考立意：借背包傳遞真情走出無(wú)形背包的困擾放下包袱，戰(zhàn)勝自我參考素材：我連續(xù)兩年參加了校運(yùn)會(huì)的女子跳高項(xiàng)目，但我跳高的姿勢(shì)是極不標(biāo)準(zhǔn)的。第一年，我跳過(guò)了一個(gè)基礎(chǔ)的高度后就屢屢失敗。比賽結(jié)果自不必說(shuō)。無(wú)論如何，我背著沉重的包袱，又怎能跳得高呢？選擇了承擔(dān)包袱，我選擇了失敗，于是選擇了噓聲和失望的眼神。放棄心中的煩惱，把苦悶，貪婪，嗔怒加以清理，可以使自己的生活更加有活力，更加有朝氣。烈焰蟬鳴，他艱難地在日頭下行走。于是，他又走