【正文】 界范”指經(jīng)歷了40年改革開(kāi)放鋪墊，越來(lái)越自信、越來(lái)越自豪，越來(lái)越有國(guó)際思維、國(guó)際視野，敢于站上國(guó)際舞臺(tái)的青年?！　、趧?chuàng)客，“創(chuàng)客”是近年來(lái)青年中流行的名詞，具體說(shuō)來(lái)，“創(chuàng)客”是指不以贏利為目的，把創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。 　　“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，改革開(kāi)放40年來(lái)，最具創(chuàng)新活力的青年創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)屬于自己的時(shí)代標(biāo)簽：　?、傧潞＃跋潞！敝盖嗄晏肷唐方?jīng)濟(jì)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的“大?！?，自主掙扎和生存。行文結(jié)構(gòu)：首先擬一個(gè)亮麗的標(biāo)題——《胸懷世界，學(xué)以報(bào)國(guó)》，然后開(kāi)門見(jiàn)山結(jié)合材料給小娜家長(zhǎng)提出建議，點(diǎn)出中心要胸懷世界，學(xué)以報(bào)國(guó)；正文主體部分先通過(guò)點(diǎn)例，鄧稼先愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的事例，論述胸懷世界，學(xué)以報(bào)國(guó)，需要愛(ài)國(guó)之情；然后來(lái)一個(gè)群例例，以錢三強(qiáng)、錢學(xué)森、王淦昌為代表的留學(xué)青年的事例，論述胸懷世界，學(xué)以報(bào)國(guó)，需要真才實(shí)學(xué)；最后再以中國(guó)的歷史和現(xiàn)狀，建議小娜同學(xué)出國(guó)留學(xué)，并再次點(diǎn)明中心胸懷世界，學(xué)以報(bào)國(guó)，照應(yīng)開(kāi)頭，總結(jié)全文，并點(diǎn)題收束全篇。1998年6月，王淦昌被授予中國(guó)科學(xué)院首批資深院士稱號(hào)。人們稱這樣的科學(xué)家為金博士。1984年，王淦昌在聯(lián)邦德國(guó)駐華使館接受柏林自由大學(xué)授予的榮譽(yù)證書，以紀(jì)念他在柏林大學(xué)獲得博士學(xué)位50周年。在其直接領(lǐng)導(dǎo)下，先后開(kāi)展強(qiáng)流電子束慣性約束核聚變和氟化氪(KrF)激光慣性約束核聚變的基礎(chǔ)性研究工作，為后來(lái)的慣性約束聚變獲取核能做出了開(kāi)創(chuàng)性工作。1964年12月，王淦昌獨(dú)立提出激光驅(qū)動(dòng)核聚變的建議，中國(guó)激光核聚變研究開(kāi)始起步。1960年12月王淦昌從蘇聯(lián)回國(guó)，1961年4月，受命秘密地參加到原子彈的研制工作中，負(fù)責(zé)物理實(shí)驗(yàn)方面的工作。在聯(lián)合原子核研究所工作期間，他領(lǐng)導(dǎo)的物理小組首次發(fā)現(xiàn)了反西格馬負(fù)超子(~∑)，首次觀察到在基本粒子相互作用中產(chǎn)生的帶奇異夸克的反粒子。1955年被選聘為中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員(院士)。1952年，王淦昌與吳恒興、林傳騮赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，完成了探測(cè)美軍是否使用原子武器、投擲放射性物質(zhì)的任務(wù)。1947年9月，王淦昌作為訪問(wèn)學(xué)者前往美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校從事研究工作，他與S B 瓊斯(Jones)合作研究有關(guān)宇宙線中介子衰變的問(wèn)題。1941年，王淦昌在《關(guān)于探測(cè)中微子的一個(gè)建議》的論文中提出，通過(guò)輕原子核俘獲K殼層電子釋放中微子時(shí)產(chǎn)生的反沖中微子的創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)方法。先后在山東大學(xué)、浙江大學(xué)物理系任教授。 曾去英國(guó)、法國(guó)、荷蘭、意大利等國(guó)做學(xué)術(shù)訪問(wèn)，訪問(wèn)了卡文迪許(Cavendish)實(shí)驗(yàn)室等歐洲著名科學(xué)中心，會(huì)見(jiàn)了盧瑟福、查德威克、埃利斯等物理大師。1932年，王淦昌在邁特納指導(dǎo)下，發(fā)表了《關(guān)于RaE連續(xù)β射線譜的上限》的論文。1930年王淦昌考取江蘇省官費(fèi)留學(xué)，到德國(guó)柏林大學(xué)威廉皇家化學(xué)研究所讀研究生，師從著名的女核物理學(xué)家L 邁特納(Meitner)。1925年8月，考入清華大學(xué)。1924年高中畢業(yè)，進(jìn)入外語(yǔ)專修班。1907年5月18日，王淦昌出生于江蘇常熟縣楓塘灣。王淦昌參與了中國(guó)原子彈、氫彈原理突破及核武器研制的試驗(yàn)研究和組織領(lǐng)導(dǎo)，是中國(guó)核武器研制的主要奠基人之一。1933年獲柏林大學(xué)博士學(xué)位。王淦昌()，男，出生于江蘇常熟，核物理學(xué)家、中國(guó)核科學(xué)的奠基人和開(kāi)拓者之一、中國(guó)科學(xué)院院士、兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)芦@得者。她幾乎把她所有的一切都捐獻(xiàn)出去了。李佩的晚年構(gòu)成一幅捐贈(zèng)不斷的歲月畫卷，郭永懷生前絕大部分生活用品都捐給了郭永懷的家鄉(xiāng)——榮成郭永懷事跡陳列館。在飛機(jī)失事起火的瞬間，用血肉之軀保護(hù)絕密技術(shù)資料，資料得以完整保存。1965年1月12日，李佩、郭永懷致信中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)張勁夫，將自己在國(guó)外以及回國(guó)之后的多年積蓄48460元捐贈(zèng)給國(guó)家，支援國(guó)家建設(shè)。并在日后一定程度的影響了白崇禧等人。1913年，任袁世凱總統(tǒng)府一等參議。1906年留學(xué)德國(guó)，回國(guó)先后任保定陸軍軍官學(xué)校校長(zhǎng)及代理陸軍大學(xué)校長(zhǎng)。民國(guó)時(shí)期著名軍事理論家、軍事教育家。1999年，被追授“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆薄?941年考入西南聯(lián)合大學(xué)物理系，畢業(yè)后赴美讀研，1950年獲美國(guó)普渡大學(xué)博士學(xué)位，同年回國(guó)開(kāi)展原子核理論研究；領(lǐng)導(dǎo)了中國(guó)第一顆原子彈、氫彈研制和實(shí)驗(yàn)工作，歷任第二機(jī)械工業(yè)部核武器研究院任理論部主任，核武器研究設(shè)計(jì)院副院長(zhǎng)、院長(zhǎng)，核工業(yè)部科技委副主任，國(guó)防科工委科技委副主任等職；曾獲國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)等，全國(guó)勞動(dòng)模范稱號(hào)、全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌取；貞浡?lián)想，例：苦中作樂(lè)、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟……10155鞏固練習(xí)教師準(zhǔn)備好一些關(guān)于責(zé)任的名言佳句，要求小組討論其字面意義(可查資料)并舉例說(shuō)明(可引用歷史人物、生活實(shí)例或詞語(yǔ))，然后進(jìn)行小組交流。根據(jù)教師講述的論證方法，在教材中找出原句，品味，理解?！崩骸柏?fù)責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂(lè)”小組分析討論，互相交交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)引導(dǎo)：“我說(shuō)人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。請(qǐng)問(wèn)：你在自己學(xué)習(xí)生活中有怎樣的責(zé)任？教師總結(jié)：相信同學(xué)們通過(guò)本課學(xué)習(xí)，對(duì)責(zé)任有了更深的理解，也切實(shí)感受到了自身的責(zé)任，那么就讓我們?cè)诒M責(zé)任的同時(shí)感受人生的最樂(lè)吧!討論分析，得出結(jié)論。（指導(dǎo)文中找出相關(guān)句子）分析：本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出日常生活中與“苦、樂(lè)”相關(guān)的詞語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)。小組分析本文的語(yǔ)言，看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式和論證方法，有什么好處。 鏈接生活，明確責(zé)任全文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫的？總結(jié)：全文按分總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫組織學(xué)生跳讀，在課文中找出表明作者苦樂(lè)觀的原句。10教學(xué)內(nèi)容及流程教 學(xué) 方 法學(xué) 習(xí) 方 法時(shí)間二次 備課 在文中找表明作者苦樂(lè)觀的原句，標(biāo)注出來(lái)。預(yù)設(shè)：明確：第一二自然段論述“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦”；第三四自然段論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)”。大聲朗讀，在讀的過(guò)程中，加深理解。傾聽(tīng)，對(duì)比性理解題目。著有《飲冰室全集》。預(yù)設(shè)：梁?jiǎn)⒊?，字卓如，?hào)任公，近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義思想家、教育家。下面我們共同討論課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，整體把握。教師播放配樂(lè)朗讀錄音，讓學(xué)生傾聽(tīng)，感知。齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)5教學(xué)內(nèi)容及流程教 學(xué) 方 法學(xué) 習(xí) 方 法時(shí)間二次 備課二、實(shí)施目標(biāo) 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知，夯實(shí)基礎(chǔ) 作者作品簡(jiǎn)介：預(yù)習(xí)檢測(cè)，夯實(shí)字詞 解題目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：初讀課文，了解內(nèi)容 播放配樂(lè)朗讀 學(xué)生自由朗讀課文 探究文章結(jié)構(gòu)層次課前請(qǐng)同學(xué)們搜集整理了有關(guān)作者作品的資料，誰(shuí)來(lái)與大家分享一下？預(yù)習(xí)檢測(cè)：⒈根據(jù)朗讀，給下列加點(diǎn)字注音：①契( )約 ②攬( ) ③悲天憫( )人⒉結(jié)合課文內(nèi)容，解釋詞語(yǔ)。生活中什么最樂(lè)？課文預(yù)習(xí)，了解寫作背景。現(xiàn)在，我告訴你們：放假出去旅游最樂(lè)。難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)他人對(duì)社會(huì)對(duì)自己的責(zé)任感。（重點(diǎn)）【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】對(duì)人生觀的思考，對(duì)責(zé)任的思考?！　∨囵B(yǎng)思維的嚴(yán)密性及語(yǔ)言表達(dá)能力。（重點(diǎn)）。部編人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元15最苦與最樂(lè)教學(xué)案（表格式，1課時(shí)）課題15 最苦與最樂(lè)課時(shí)1二次備課班別授課人時(shí)間教 具課 件教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】　，理清文脈。（難點(diǎn)）【過(guò)程與方法】用合作探究的方式引導(dǎo)學(xué)生理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹(shù)立對(duì)他人社會(huì)及自己的責(zé)任感。重點(diǎn)理解作者寫作本文的動(dòng)機(jī)。教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)內(nèi)容及流程教 學(xué) 方 法學(xué) 習(xí) 方 法時(shí)間一、有效導(dǎo)入 明確目標(biāo)導(dǎo)入新課出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)小時(shí)候，大人們告訴我：黃連最苦。同學(xué)們，你們也來(lái)說(shuō)說(shuō)，生活中什么最苦？讓大家一起分擔(dān)。傾聽(tīng)教師講述，回憶小時(shí)候的故事，體會(huì)與感悟。①失意 ②悲天憫人教師講解：題目是一個(gè)并列短語(yǔ)，前后兩個(gè)詞語(yǔ)意思相反，作者談的不是一般的“苦與樂(lè)”，而是把論題集中在“最苦與最樂(lè)”上。組織學(xué)生自由朗讀，加深理解。思考：全文有幾個(gè)自然段？哪幾個(gè)自然段寫最苦？ 哪幾個(gè)自然段寫最樂(lè)？ 同學(xué)自愿舉手發(fā)言，分享自己整理的資料。廣東新會(huì)人。同學(xué)以小組為單位，討論互讀，理解字詞意思。認(rèn)真傾聽(tīng)課文的朗讀，體驗(yàn)情感。同學(xué)分組討論，嘗試回答問(wèn)題。第五自然段論述“人生當(dāng)勇于盡責(zé)任，而不能逃避責(zé)任”。 精煉的概括本文的中心論點(diǎn)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：總結(jié)積累，拓展延伸 本文采用的句式和論證方法，以及運(yùn)用的效果分析 本文的語(yǔ)言特點(diǎn) 搜集日常生活中的關(guān)于“苦、樂(lè)”的名言警句。用精煉的語(yǔ)言概括出本文的中心論點(diǎn)：總結(jié)：負(fù)責(zé)任乃人生最大痛苦，盡責(zé)任為人生最大快樂(lè)。講解：論證方法——舉例論證、道理論證、對(duì)比論證等。例：知足常樂(lè)、苦盡甘來(lái)。學(xué)生跳讀課文，手中拿筆，隨時(shí)勾畫原句?！薄笆裁词伦羁鞓?lè)呢?自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。預(yù)設(shè)引導(dǎo)：句式——陳述句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、感嘆句；肯定句、否定句等。組內(nèi)討論，分析預(yù)設(shè)引導(dǎo)：語(yǔ)言莊重，豐富生動(dòng)，靈活多變，論證方法多樣，過(guò)渡與銜接自然。二次備課作業(yè)精讀課文 加深理解板書設(shè)計(jì)15． 最苦與最樂(lè)教學(xué)反思領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課意見(jiàn)學(xué)校檢查記實(shí)鄧稼先（1924年6月25日—1986年7月29日），出生于安徽省懷寧縣，畢業(yè)于美國(guó)普渡大學(xué)，著名核物理學(xué)家，九三學(xué)社社員，中國(guó)科學(xué)院院士，中國(guó)核武器研制開(kāi)拓者和奠基者，兩彈元?jiǎng)住?986年7月29日，因患直腸癌在北京逝世，終年62歲。蔣百里（1882年—1938年11月4日），名方震，字百里，以字行，浙江杭州府海寧州硤石鎮(zhèn)（今嘉興市海寧市硤石鎮(zhèn)）人。蔣百里早年常讀《普天忠憤集》，1901年在日本陸軍士官學(xué)校留學(xué)。1912年任保定陸軍軍官學(xué)校校長(zhǎng)。1937年出版了軍事論著集《國(guó)防論》，是國(guó)民黨將領(lǐng)中的第一人。李佩、郭永懷夫婦早年留學(xué)美國(guó)，1956年沖破重重阻力回國(guó)。968年12月，郭永懷從青海基地飛赴北京時(shí)不幸遭遇墜機(jī)事故遇難。1970年2月，李佩先生高瞻遠(yuǎn)矚，創(chuàng)辦了“應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”專業(yè)研究生師資班，親自擔(dān)任導(dǎo)師，為該學(xué)科在國(guó)內(nèi)的正式建立做出了開(kāi)拓性工作， 1987年離休后，李佩先生仍在博士生英語(yǔ)教學(xué)講壇上辛勤耕耘。汶川大地震，挽救昆曲，支持智障幼兒園，她都捐錢。2017年4月5日上午，中國(guó)科學(xué)院力學(xué)研究所舉行了郭永懷與李佩先生合葬儀式。1929年畢業(yè)于清華大學(xué)物理系。1964年，他獨(dú)立地提出了用激光打靶實(shí)現(xiàn)核聚變的設(shè)想，是世界激光慣性約束核聚變理論和研究的創(chuàng)始人之一。曾榮獲兩項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)一等獎(jiǎng)、國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步特等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。先讀私塾，1916年轉(zhuǎn)入太倉(cāng)縣沙溪小學(xué)，13歲到上海，就讀浦東中學(xué)。隨后進(jìn)入一所技術(shù)學(xué)校，學(xué)習(xí)汽車駕駛和維修技術(shù)。1929年6月畢業(yè)于清華大學(xué)物理系，留校任助教，在吳有訓(xùn)教授指導(dǎo)下完成論文《清華園周圍氡氣的強(qiáng)度及每天的變化》，這是中國(guó)第一篇有關(guān)大氣放射性的實(shí)驗(yàn)研究論文。1931年，王淦昌在德國(guó)就讀研究生期間，提出可能發(fā)現(xiàn)中子的試驗(yàn)設(shè)想，1932年英國(guó)科學(xué)家查德威克按此思路進(jìn)行試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了中子并獲得諾貝爾獎(jiǎng)。同年12月完成了關(guān)于內(nèi)轉(zhuǎn)換電子研究的博士論文，獲得博士學(xué)位。1934年4月，王淦昌回國(guó)。 王淦昌在這一時(shí)期，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的青年物理學(xué)家，其中包括諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者李政道。1942年1月，美國(guó)《物理評(píng)論》(PhysicalReview)發(fā)表了這篇短文，此項(xiàng)成果榮獲第二屆范旭東先生紀(jì)念獎(jiǎng)。1950年，調(diào)入中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所。同年，任中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所副所長(zhǎng)。1956年9月，王淦昌作為中國(guó)的代表，到蘇聯(lián)杜布納聯(lián)合原子核研究所任研究員，從事基本粒子研究，并被選為副所長(zhǎng)。1959年，王淦昌在蘇聯(lián)杜布納聯(lián)合原子核研究所的研究中，從4萬(wàn)對(duì)底片中找到了一個(gè)產(chǎn)生反西格馬負(fù)超子的事例，發(fā)現(xiàn)超子的反粒子，引起國(guó)際學(xué)術(shù)界轟動(dòng)。指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)元件和指揮安裝，于1962年，基本上掌握原子彈內(nèi)爆的手段和實(shí)驗(yàn)技術(shù)。1978年，王淦昌調(diào)回北京，任核工業(yè)部副部長(zhǎng)，兼原子能研究所所長(zhǎng)。1982年，王淦昌因發(fā)現(xiàn)反西格馬負(fù)超子和研制、試驗(yàn)核武器方面的工作，榮獲兩項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。這是專為獲博士學(xué)位50年后仍在科研第一線工作的科學(xué)家設(shè)立的。1992年，在王淦昌、于敏等人的推動(dòng)下，激光慣性約束聚變作為一個(gè)獨(dú)立主題列入了國(guó)家863計(jì)劃，獲得了國(guó)家長(zhǎng)期穩(wěn)定的支持。1998年12月10日21時(shí)48分，王淦昌因病在北京逝世，享年91歲。89．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。二十世紀(jì)九十年代，正是這一大批“下?！钡那嗄曛?，誕生了非常多的優(yōu)秀企業(yè)家、卓越經(jīng)營(yíng)人才，創(chuàng)造了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展奇跡。社會(huì)傳播之后，“創(chuàng)客”特指具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的青年人。請(qǐng)根據(jù)上述材料寫一篇文章，結(jié)合所見(jiàn)、所聞、所感，呈現(xiàn)你對(duì)改革開(kāi)放時(shí)代背景下青年的思考?！敬鸢浮肯蛏舷蛏?做時(shí)代好青年　　中華上下五千年,在這漫長(zhǎng)的時(shí)間哺育了大地生靈，同樣也哺育了一些積極向上，一心向善的人，一個(gè)人是善是惡，這不僅是個(gè)人修養(yǎng)問(wèn)題，而且還是立身處世的問(wèn)題。惡，惡人惡己紛爭(zhēng)不斷?！　∽鳛橹袑W(xué)生的我們，是祖國(guó)的未來(lái)，是21世紀(jì)的接班人。讓積極奮發(fā)向上的思想和精神在我們的心中扎根、開(kāi)花、結(jié)果，從而轉(zhuǎn)化為