【正文】 理解。（2),將全文情節(jié)劃分成五個(gè)環(huán)節(jié)，然后按示例所提供的內(nèi)容概括填寫(xiě)。 【解析】【分析】（1）考查賞析語(yǔ)句。（4）有尊嚴(yán)、懂感恩、舍己救人。（2）①老頭闖入課堂翻垃圾；②我善待老頭；③同學(xué)們幫助老頭；④老頭送水仙花；⑤老頭救學(xué)生犧牲。 （4）結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文中的老頭是個(gè)什么樣的人。（2）本文主要寫(xiě)了幾件事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。 我聽(tīng)著，心里酸酸的，竟有些想流淚，朦朧間眼前就浮現(xiàn)出了那盆水仙花……（1）請(qǐng)從語(yǔ)言表達(dá)的角度賞析文中畫(huà)線句的表達(dá)效果。聽(tīng)村里人說(shuō)老頭也不怎么會(huì)游泳。李老師說(shuō)：“他死啦。暑假里我又被臨時(shí)通知回到原單位。 “我愿意！”“我也愿意！”……好多學(xué)生都爭(zhēng)著說(shuō)。 “楊老師沒(méi)罵他，還幫他撿瓶子！”陳業(yè)若有所思地說(shuō)，“老頭……老，老爺爺好像知道楊老師對(duì)他好！” “我知道，因?yàn)榍皫滋炖项^子沒(méi)有被老師推出去。我們發(fā)現(xiàn)老頭和以前都不大一樣了！我撿起來(lái)送到他手中，他疑惑地看了看我……我們反常的舉動(dòng)讓老頭有些發(fā)愣。 “繼續(xù)朗讀吧，不要打擾老爺爺撿東西了！”我平靜地說(shuō)。當(dāng)老頭走近我時(shí)，我出人意料地讓開(kāi)了道，并向?qū)W生作了個(gè)安靜的手勢(shì)。一看，又是那老頭。 幾天后，我班正在朗讀課文。校長(zhǎng)也趕來(lái)了，一邊罵一邊把老頭踉踉蹌蹌地推出了校門(mén)。 正說(shuō)著，我班有個(gè)學(xué)生跑來(lái)，“楊老師，快，快去，陳業(yè)被那老頭打了！” 課后，李老師告訴我，老頭子是本地的孤寡老人，脾氣古怪倔強(qiáng)，不管你上沒(méi)上課，常常旁若無(wú)人地闖入教室亂找亂動(dòng)，把垃圾桶翻得一片狼藉。老頭六十來(lái)歲，滿身邋遢，拖著個(gè)大麻袋，傻笑著一步一頓地離去。 上學(xué)期我到橫河村小支教。然后根據(jù)文章主要內(nèi)容去選擇判斷即可。 （4）本題考查標(biāo)題作用的分析。 （3）本題考查內(nèi)容質(zhì)疑。 （2）本題考查情節(jié)安排的用意分析。文章的色調(diào)分為冷、暖兩種，由內(nèi)容的情感決定。 示例四：選④，為什么戰(zhàn)爭(zhēng)是在“很遠(yuǎn)的地方進(jìn)行”，而不是在他們所處的邊境？ （4）示例：營(yíng)造了美好的環(huán)境氛圍，勾勒出故事的線索，野薔薇催生并見(jiàn)證了兩人的友誼，始終伴隨著情節(jié)的展開(kāi)；野薔薇是美好的自然與善良的人性的象征：它無(wú)人培植卻茂盛生長(zhǎng)，如同邊界線上兩人的友情，自然產(chǎn)生，真誠(chéng)相守；不管人間如何利益紛爭(zhēng)，它都帶著芬芳與生機(jī)應(yīng)時(shí)而發(fā)，反襯出人類爭(zhēng)斗的愚蠢與丑陋；野薔薇最終隨著青年之死而凋零，暗示戰(zhàn)爭(zhēng)的死亡之吻不放過(guò)任何美好的生命，讓人痛惜，引人深思。 示例三：選③，兩國(guó)交戰(zhàn)，他們作為士兵，為什么不是敵人呢？ （2）示例：下棋的情節(jié)一方面表現(xiàn)兩人相處的和諧愉快；另一方面也為故事的發(fā)展做了鋪墊，暗示兩人將會(huì)經(jīng)受真實(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的考驗(yàn)；棋盤(pán)上的戰(zhàn)爭(zhēng)與真實(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)形成對(duì)比：一個(gè)溫馨和諧，一個(gè)冰冷殘酷。 示例三：暖色調(diào)。文章開(kāi)頭的景物描寫(xiě)明亮美好，兩人的相處溫馨和諧，令人溫暖；隨著戰(zhàn)爭(zhēng)的到來(lái)，一切美好的東西都?xì)缦Я?，令人感傷．示例二：冷色調(diào)。圍繞這些理解回答即可。 （3）針對(duì)劃線句，提出有價(jià)值的合理的疑問(wèn)即可。根據(jù)自己的感受，結(jié)合文章的內(nèi)容來(lái)闡述合理即可。 【解析】【分析】（1）結(jié)合本文故事來(lái)看，可以有不同的理解。（3）示例一：選①，陽(yáng)光總是照在頭頂上就能讓他們成為好朋友？ 示例二：選②，從上下文看，應(yīng)該用“這個(gè)地方”，為什么說(shuō)成“那個(gè)地方”？或，這一句刪去也通順，為什么非要說(shuō)“也有冬天”？示例三：選③，兩國(guó)交戰(zhàn)，他們作為士兵，為什么不是敵人呢？示例四：選④，為什么戰(zhàn)爭(zhēng)是在“很遠(yuǎn)的地方進(jìn)行”，而不是在他們所處的邊境？（4）營(yíng)造了美好的環(huán)境氛圍，勾勒出故事的線索，野薔薇催生并見(jiàn)證了兩人的友誼，始終伴隨著情節(jié)的展開(kāi)。雖然戰(zhàn)爭(zhēng)最終不可避免，但戰(zhàn)場(chǎng)卻在遙遠(yuǎn)的北方，戰(zhàn)爭(zhēng)也沒(méi)有改變他們的友誼，讓人覺(jué)得溫暖。示例三：暖色調(diào)。 示例二：冷色調(diào)。 【答案】 （1）示例一：先是暖色調(diào)，再是冷色調(diào)。文中畫(huà)線句有什么看似矛盾或不合理的地方？請(qǐng)選一句，寫(xiě)出你的疑問(wèn)。（1）色調(diào)有冷暖之分，讀完此文，你覺(jué)得這篇童話的色調(diào)是怎樣的？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。 老人剛想說(shuō)什么，一下子就醒了。當(dāng)他們從老人身邊經(jīng)過(guò)的時(shí)候，青年默默地向老人敬了一下禮，并且聞了聞野薔薇花。他感到從遠(yuǎn)方來(lái)了很多人，一瞧，是一支軍隊(duì)，而且騎馬指揮的就是那個(gè)青年。那個(gè)人就告訴老人，小國(guó)戰(zhàn)敗了，那個(gè)國(guó)家的士兵都被殺了，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了。 老人從那天起，就一直擔(dān)心著青年的安危。④此刻，戰(zhàn)爭(zhēng)正在很遠(yuǎn)的地方進(jìn)行著，即使老人豎起了耳朵去聽(tīng)，睜大了眼睛去看，也沒(méi)辦法聽(tīng)到一絲鐵炮的聲音，或者看到一點(diǎn)黑色的硝煙。自從青年離開(kāi)的那一日起，老人就開(kāi)始茫然地打發(fā)日子?，F(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)正在北方進(jìn)行著，我要到那里去參戰(zhàn)了。” 老人說(shuō)：“你和我從今天起就要變成敵人了。可是，此時(shí)， 這兩個(gè)國(guó)家正為著利益的關(guān)系開(kāi)始了戰(zhàn)爭(zhēng)。” “可是，”青年說(shuō)，“如果您回去了，就一定由一個(gè)我不認(rèn)識(shí)的人來(lái)代替，要是個(gè)親切溫柔的人倒也罷了，萬(wàn)一是個(gè)滿腦子敵我戒備思想的人就難辦了?！罢嫦朐琰c(diǎn)請(qǐng)假回去看看哪！”老人時(shí)常感慨著。那些小鳥(niǎo)也蠻有意思地在樹(shù)梢上唱著歌。老是這么躲來(lái)躲去的還真是叫人受不了，要是真的在戰(zhàn)場(chǎng)上可怎么辦才好哇？” 青年和老人都是很好的人。 開(kāi)始的時(shí)候老人的棋術(shù)比青年強(qiáng)很多，所以總是讓著青年，到了后來(lái)，即使按著規(guī)矩下，有時(shí)老人也會(huì)被擊敗。 那個(gè)年輕人最初不會(huì)下象棋，自從跟著老人學(xué)了以后，這一陣子，只要是和暖的天氣，兩人便會(huì)坐下來(lái)，對(duì)戰(zhàn)起來(lái)。雖然是每天都能看見(jiàn)的風(fēng)景，但是只要一抬頭總能在里面看到昨天所沒(méi)有的新鮮感?！?“啊，您早，今天的天氣真好！”于是兩人不約而同地起了床，走到外面一看，果真太陽(yáng)已經(jīng)升得老高。可是不知道從什么時(shí)候起，兩人竟成了好朋友。兩人一左一右地站在石碑兩邊。 在國(guó)界線上，兩國(guó)都只派了一位士兵來(lái)駐守確定國(guó)界的石碑。 很久以前有一個(gè)大國(guó)和一個(gè)比較小的王國(guó)相鄰著，很長(zhǎng)一段時(shí)間里，兩國(guó)都沒(méi)有發(fā)生什么事情，和睦相處著。新七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 現(xiàn)代文閱讀閱讀訓(xùn)練一、部編語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè) 課外閱讀理解練習(xí)1．閱讀《野薔薇》，完成小題。 野薔薇（日）小川未明大國(guó)派來(lái)的是個(gè)老人，小國(guó)派來(lái)的是個(gè)青年。周圍是安靜極了的群山，偶爾才能看到一些路過(guò)的人影。 起初，兩人在還不熟悉的時(shí)候，由于彼此存在著不知敵友的戒心，一直都沒(méi)怎么說(shuō)過(guò)話。①大概因?yàn)檫@里除了他們兩人再?zèng)]有可以說(shuō)話的對(duì)象了，還有就是春天的陽(yáng)光總是和煦地照在他們兩人的頭頂上。 在這條國(guó)界線上，生長(zhǎng)著一株沒(méi)有人培植卻很茂盛的野薔薇，在花開(kāi)的日子里，蜜蜂們很早就聚集到了這里，那些振動(dòng)翅膀發(fā)出的嗡嗡聲，一直傳到還沒(méi)起床的兩人的耳朵里。 “是啊，真是個(gè)好天氣，天氣一好，心情也跟著舒暢起來(lái)了。 于是，兩人就這么一起站著說(shuō)話，一起抬頭看周圍的景色。兩人都非常正直、親切，雖然在下棋的時(shí)候，大家都是拼著命地想打敗對(duì)方，但是在心里，兩人卻是從未有過(guò)的融洽。 有時(shí)候老人下著下著就會(huì)大笑起來(lái)：“看來(lái)我是要被打敗了是吧。 青年因?yàn)檎龖?zhàn)在興頭上，眼看就要贏了，所以臉上露出得意的笑容，眼睛放光，直追對(duì)方的將。野薔薇也一陣一陣地散發(fā)著醉人的清香。 ②在那個(gè)地方也有冬天 ， 當(dāng)天氣變得寒冷起來(lái)的時(shí)候，老人就開(kāi)始懷戀自己的故鄉(xiāng)了，開(kāi)始想住在那里的兒子和自己的小孫子了。就請(qǐng)您務(wù)必多留些日子吧，您看，馬上春天就要來(lái)了。 不久，冬天就過(guò)去了，春天到了。眼看著，兩個(gè)每天生活在一起的好朋友就要變成敵人了，真是件難以想象的事呀！我雖然很老了，但至少還是個(gè)少佐，如果你把我的頭拿回去，你一定可以立功得賞的，就請(qǐng)殺了我吧。 聽(tīng)到這樣的話，青年一愣。 “您在說(shuō)什么呀?、畚腋趺磿?huì)是敵人呢？我的敵人應(yīng)該是別人?！闭f(shuō)完這些，青年就走了。 在國(guó)界線上，孤零零地只剩下老人了。野薔薇開(kāi)了，蜜蜂從日出到日落，成群地飛舞。日子就這么一天天地過(guò)去了。 一天，這里來(lái)了一個(gè)過(guò)路的人。 老人就向他詢問(wèn)起戰(zhàn)爭(zhēng)的情況。老人想，那樣的話，青年不是也死了嗎？他心里放不下，垂頭往石碑座上一坐，就迷迷糊糊地打起盹來(lái)了。這支軍隊(duì)非常肅靜，一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。打那以后過(guò)了一個(gè)多月，野薔薇就枯死了。 后來(lái)，就在這年的秋天，老人也請(qǐng)假回南方去了。 （2）文章安排老人與青年下棋的情節(jié)有什么作用？ （3）質(zhì)疑是走向深入閱讀的重要一步。 （4）本文以“野薔薇”為題有什么好處？說(shuō)說(shuō)你的理解。文章開(kāi)頭的景物描寫(xiě)明亮美好，兩人的相處溫馨和諧，令人溫暖；隨著戰(zhàn)爭(zhēng)的到來(lái)，一切美好的東西都?xì)缦Я?，令人感傷。因?yàn)檫@個(gè)故事中那些美好的事物都隨著戰(zhàn)爭(zhēng)消逝了，年輕的生命死亡了，美麗的野薔薇凋零了，老人與青年的友情無(wú)以為繼，給人以悲涼的感覺(jué)。因?yàn)楣适掳l(fā)生的地方環(huán)境優(yōu)美，人與自然和諧相處，人和人之間的情感溫暖感人。（2）下棋的情節(jié)一方面表現(xiàn)兩人相處的和諧愉快；另一方面也為故事的發(fā)展做了鋪墊，暗示兩人將會(huì)經(jīng)受真實(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的考驗(yàn)；棋盤(pán)上的戰(zhàn)爭(zhēng)與真實(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)形成對(duì)比：一個(gè)溫馨和諧，一個(gè)冰冷殘酷。野薔薇是美好的自然與善良的人性的象征：它無(wú)人培植卻茂盛生長(zhǎng)，如同邊界線上兩人的友情，自然產(chǎn)生，真誠(chéng)相守；不管人間如何利益紛爭(zhēng)，它都帶著芬芳與生機(jī)應(yīng)時(shí)而發(fā)，反襯出人類爭(zhēng)斗的愚蠢與丑陋；野薔薇最終隨著青年之死而凋零，暗示戰(zhàn)爭(zhēng)的死亡之吻不放過(guò)任何美好的生命，讓人痛惜，引人深思。文中有暖色調(diào)的，比如兩國(guó)的守衛(wèi)兵成了好朋友，這友誼是暖人的；但也有冷色調(diào)，戰(zhàn)爭(zhēng)破壞了二人的美好生活，甚至連一直陪伴他們的野薔薇也死去了，這一切都令人感傷。 （2）下棋的情節(jié)從表現(xiàn)來(lái)看，是為了表現(xiàn)二者的關(guān)系好，結(jié)合小說(shuō)的主旨與下文內(nèi)容來(lái)看，是為故事的發(fā)展鋪墊，暗示兩人將會(huì)經(jīng)受真實(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的考驗(yàn)。如：①句，陽(yáng)光總是照在頭頂上就能讓他們成為好朋友？ （4）結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)看，野薔薇是貫穿故事始末的線索，并為二人的故事?tīng)I(yíng)造了美好的環(huán)境氛圍；從主旨表達(dá)來(lái)看，文章表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)讓二人的友誼不復(fù)存在，甚至連野薔薇都死去了，可以看出作者是借野薔薇來(lái)象征美好人性。 故答案為：（1）示例一：先是暖色調(diào)，再是冷色調(diào)。因?yàn)檫@個(gè)故事中那些美好的事物都隨著戰(zhàn)爭(zhēng)消逝了，年輕的生命死亡了，美麗的野薔薇凋零了，老人與青年的友情無(wú)以為繼，給人以悲涼的感覺(jué)。因?yàn)楣适掳l(fā)生的地方環(huán)境優(yōu)美，人與自然和諧相處，人和人之間的情感溫暖感人．雖然戰(zhàn)爭(zhēng)最終不可避免，但戰(zhàn)場(chǎng)卻在遙遠(yuǎn)的北方，戰(zhàn)爭(zhēng)也沒(méi)有改變他們的友誼，讓人覺(jué)得溫暖。 （3）示例一：選①，陽(yáng)光總是照在頭頂上就能讓他們成為好朋友？ 示例二：選②，從上下文看，應(yīng)該用“這個(gè)地方”，為什么說(shuō)成“那個(gè)地方”？或，這一句刪去也通順，為什么非要說(shuō)“也有冬天”？【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文章色調(diào)的分析。因此答題時(shí)只要在理解文章的內(nèi)容和情感分析，言之有理即可。解答此題關(guān)鍵要看事物出現(xiàn)前文章寫(xiě)了什么，事物出現(xiàn)后故事情節(jié)有了什么變化．然后根據(jù)理解，揣摩作者寫(xiě)作的意圖，把切題的答案擬寫(xiě)出來(lái)。針對(duì)劃線句，提出有價(jià)值的合理的疑問(wèn)即可。解答此題關(guān)鍵要掌握標(biāo)題在小說(shuō)中的一般作用，主要有：①突出主題，對(duì)主題的表現(xiàn)起畫(huà)龍點(diǎn)睛作用；②設(shè)置懸念；③指明文章線索；④為塑造和突出人物形象服務(wù)；⑤推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展或轉(zhuǎn)折，化解人物矛盾沖突。2．現(xiàn)代文閱讀那盆水仙花那天正在上課，突然，隔壁教室里傳來(lái)了李老師憤怒的呵斥聲：“你又來(lái)了，出去！出去！”很多學(xué)生也跟著喊。 嘈雜聲影響了我的課堂，我連忙打開(kāi)教室門(mén)，只見(jiàn)李老師正連拉帶拽地把一個(gè)老頭推出教室。 當(dāng)我趕到時(shí)，陳業(yè)已被老頭推倒坐在地上哭喊著：“還我……我還沒(méi)喝完啊，臭老頭！”原來(lái)老頭盯上了他手中的飲料瓶，沒(méi)等他喝完就搶去了，在他眼里，能賣(mài)的垃圾簡(jiǎn)直就是“寶”?！班亍钡囊宦暰揄懀淌议T(mén)猛地被撞開(kāi)，大家嚇了一跳。一手拖著麻袋，一手緊攥拳頭，朝教室后面的垃圾桶大搖大擺地走去，那架勢(shì)隨時(shí)等著反抗我來(lái)推他。 “臭老頭，出去！”“臭老頭，快出去！”很多學(xué)生異口同聲地喊著，整個(gè)課堂一片喧嘩。猶豫間，瑯瑯書(shū)聲又逐漸響起。他從垃圾桶里翻出了幾個(gè)飲料瓶后，竟加快了腳步往外走，飲料瓶掉出了一個(gè)也不知道。 又過(guò)了幾天，我正在上課，教室的門(mén)又突然被推開(kāi)，老頭剛探進(jìn)半個(gè)身子，一看是我，竟縮了回去，還輕輕地帶上了門(mén)離開(kāi)了。 我問(wèn)學(xué)生：“老爺爺為什么會(huì)變了呢？”” 我說(shuō)道：“老爺爺一個(gè)人孤零零的，每天起早貪黑到處撿破爛不容易呀，老師有個(gè)辦法可以幫幫他：大家平時(shí)把丟棄的那些廢品專門(mén)放進(jìn)一個(gè)袋子收集起來(lái)，送給老爺爺，誰(shuí)愿意負(fù)責(zé)這件事？”沒(méi)想到陳業(yè)也搶著舉手，我把這件事交給陳業(yè)負(fù)責(zé)。 從那以后，我班無(wú)論上什么課，老頭子再也沒(méi)有闖進(jìn)教室了。 臨近期末的一天，我一進(jìn)教室就看見(jiàn)講臺(tái)上多了一盆水仙花，我驚訝地問(wèn)：“這花是哪位同學(xué)放在這里的呀？”陳業(yè)興奮地說(shuō)：“老師，花是老爺爺從菜市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)的，他讓我?guī)У浇淌覕[在講臺(tái)上，說(shuō)是謝謝同學(xué)們，謝謝您呢！”這是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的，那節(jié)課上得特別開(kāi)心。 轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了。教師節(jié)那天，遇到了李老師，我問(wèn)起老頭子的事?！薄鞍?，怎么死了呢？”我很是驚愕。 “暑假里，他跳入水中救上了一個(gè)小孩，自己卻因體力不支被淹死啦?！崩罾蠋熝a(bǔ)充道，“對(duì)了，他救的小孩就是你班的陳業(yè)……”一手拖著麻袋，一手緊攥拳頭，朝教室后面的垃圾桶大搖大擺地走去，那架勢(shì)隨時(shí)等著反抗我來(lái)推他。 （3）說(shuō)說(shuō)老頭的行為前后變化之大的原因。 （5）探究文章的結(jié)尾體現(xiàn)了“我”怎樣的復(fù)雜思想感情？ 【答案】（1）動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出老頭的滿不在乎（囂張、傲慢）的樣子，突出了他對(duì)我們的仇視和抵觸的心理。（3）因?yàn)闂罾蠋煟ā拔摇保](méi)有呵斥驅(qū)趕他，同學(xué)們還收集廢品送他，這種尊重和關(guān)愛(ài)讓他感到溫暖，所以改變。（5）被老人的行為所感動(dòng)，為老人的離去而難過(guò)，表達(dá)了對(duì)老人的敬佩和懷念之情。要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，從神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的角度分析概括,圍繞“老頭的滿不在乎”回答即可。注意語(yǔ)句要簡(jiǎn)練，說(shuō)出什么人做了什么事即可，文章寫(xiě)到的事：有①老頭闖入課堂翻垃圾；我善待老頭；③同學(xué)們幫助老頭；④老頭送水仙花；⑤老頭救學(xué)生犧牲“等。結(jié)合對(duì)比的手法進(jìn)行分析。（4）考查人物形象。跳入水中救小孩，可知他具有舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。結(jié)合末尾“我聽(tīng)著，心里酸酸的，竟有些想流淚，朦朧間眼前就浮現(xiàn)出了那盆