【正文】 時(shí)要善于化抽象為具體，寫出精神小屋盛放的具體內(nèi)容以及對(duì)自己人生成長(zhǎng)所起的作用，可用拆分法把小屋分成需要的房間或房屋構(gòu)件，使其分別承載具體的精神內(nèi)涵，注意層次之間的聯(lián)系及合理性。題目的中心詞“精神小屋”，應(yīng)該指“我”的精神世界或精神境界。我希望帶著執(zhí)著，踏尋世界，品人生豪邁，奮斗不息。古往今來(lái)，文天祥的“吾心一片磁針石，不指南方誓不休”是執(zhí)著，林則徐的“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”是執(zhí)著，曹雪芹的“字字看來(lái)皆是血，十年辛苦不尋?！币嗍菆?zhí)著。即使家里的境況一日不如一日，特也能笑呵呵地對(duì)待生活，他會(huì)懷著希望奮斗，解除家里的負(fù)擔(dān)，他會(huì)念著“車到山前必有路，柳暗花明又一村”去償還債務(wù)，不負(fù)別人的信任，他會(huì)在生意低落的時(shí)期，重復(fù)著那句有哲理的話——“每天都是新的開(kāi)始” 鼓勵(lì)自己……倘若樂(lè)觀的心態(tài)常住在我的精神小屋，那么我要把它視為貴賓，永不言棄。我要做對(duì)困境說(shuō)“開(kāi)戰(zhàn)”的人。： “送人玫瑰，手留余香”，感恩的味道彌漫在我的精神小屋，是享受，更是鼓舞。我要在墻上掛滿感恩。所以用寬容這種溫暖而又博大的愛(ài)遍及小屋的每個(gè)角落，足見(jiàn)它的價(jià)值。不怨繼母的無(wú)理對(duì)待，不說(shuō)自己的傷心悲憤，只是義無(wú)返顧，頂著凜冽的寒風(fēng)，滿懷寬容擦亮的希望，用身體，用孝心，用生命去滿足別人。讓寬容占據(jù)心靈，就如同春風(fēng)沐浴大地，是輕拂，是撫慰，也是贊美。我要用寬容鋪滿小屋的地面。她也畏懼過(guò)在狂風(fēng)暴雨中一個(gè)人呆在樹(shù)上的滋味，她也曾為自己看不見(jiàn)美麗的世界而苦惱喪氣，但她還是挺過(guò)來(lái)了。雖然患有嚴(yán)重的疾病，目不能視，耳不能聞，卻不礙那流暢而又飽含激情的文字從心底傾泄。不論是多么猛烈的風(fēng)雨，它都會(huì)用頑強(qiáng)的毅力擔(dān)負(fù)起這座重負(fù)，不會(huì)放棄，不會(huì)服輸。它高高在上帶著威嚴(yán)，醒目而又透出莊嚴(yán)，讓我深感震撼而肅然起敬。請(qǐng)以“我的精神小屋”為題寫一篇文章，立意自定，除詩(shī)歌外，文體不限，不少于 800 ?！景鍟O(shè)計(jì)】第六課 第一框 文明傳承 承認(rèn)不同教書育人 職 風(fēng) 接納不同時(shí)代要求 業(yè) 走近老師 格 尊重不同 教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：第六課第一框、走近老師科目：道德與法治年級(jí)：七年級(jí)上冊(cè)備課人：41中學(xué) 劉潔根據(jù)以下材料，完成作文。最后，我想說(shuō)，走上教師職業(yè)時(shí)間不久，但真切的熱我希望自己是一支燭，去點(diǎn)燃你們心頭不倦的追求?！菊n堂小結(jié)】（學(xué)生總結(jié)） 了解教師職業(yè)； 不同風(fēng)格的老師。小結(jié)：如何正確對(duì)待風(fēng)格不同的老師？接納不同風(fēng)格的老師尊重不同風(fēng)格的老師面對(duì)不同風(fēng)格老師的方法【情景回歸】走近老師好，學(xué)完這一課，同學(xué)們一定渴望能夠走近我們的老師對(duì)嗎？請(qǐng)你對(duì)你最喜愛(ài)的一位老師，說(shuō)一句話，把它寫在紙條上，寫完后，請(qǐng)你把這張紙條送給這位老師。
（3）這樣的態(tài)度，對(duì)師生關(guān)系有什么意義？（學(xué)生回答)尊重老師的“不同”，可以讓我們走進(jìn)老師，更深入地了解老師。所以我以后就不聽(tīng)數(shù)學(xué)課了！（1）小明同學(xué)的想法是否正確？為什么？（學(xué)生回答)每個(gè)老師都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，雖然他們風(fēng)格不同，但我們不能通過(guò)個(gè)人好惡來(lái)選擇學(xué)習(xí)。（課堂活動(dòng)3）我就喜歡語(yǔ)文老師講課，他幽默風(fēng)趣，總是讓我們開(kāi)心。我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到老師的風(fēng)格各有不同，那么，造成老師風(fēng)格迥異的原因是什么呢？（生答師評(píng)）1. 老師風(fēng)格迥異的原因：……每位老師解決問(wèn)題的方法和表達(dá)方式不同，呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格。（課堂活動(dòng)1）演一演、猜一猜請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言描述班級(jí)任課老師的特征風(fēng)格，其他同學(xué)來(lái)猜猜他們描述的是誰(shuí)。（請(qǐng)學(xué)生齊聲讀)師過(guò)渡：其實(shí)，在我們身邊，也有許多兢兢業(yè)業(yè)的老師，他們對(duì)工作嚴(yán)肅認(rèn)真，對(duì)我們要求嚴(yán)格，批改作業(yè)一絲不茍。這個(gè)“不忍心”，就突顯了她是一個(gè)仁愛(ài)之心的好老師。第四，她還是一個(gè)有仁愛(ài)之心的好老師。誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，支月英老師有怎樣的道德情操？(學(xué)生回答)舍小家為大家，無(wú)私奉獻(xiàn)，樂(lè)于助人的道德情操。教師職業(yè)新要求評(píng)價(jià)一下支月英老師？（學(xué)生回答)首先，她是一個(gè)有理想信念的人，她的理想信念是什么？要讓大山里的孩子走出去，要給他們希望，就是這樣一個(gè)堅(jiān)定的信念，讓她在大山里堅(jiān)守30年。其次，陶行知先生的一句話，他是我們知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，精神成長(zhǎng)的領(lǐng)路人。換句話說(shuō)，為了學(xué)生她付出了太多，但同時(shí)她也得到了很多。（播放視頻：支月英老師）（合作探究一）2016年感動(dòng)中國(guó)人物獲獎(jiǎng)?wù)?，支月英老師十九歲主動(dòng)要求到偏遠(yuǎn)的山區(qū)任教，一干就是30年，整整培養(yǎng)出了兩代人，她曾經(jīng)有過(guò)很多機(jī)會(huì)，可以遠(yuǎn)離大山到更好的教學(xué)環(huán)境中去任教，但是她有一個(gè)愿望，什么愿望？要讓孩子走出大山，要給他們希望，他不忍心看著這些留守兒童沒(méi)有老師的陪伴，因此放棄了一次又一次的機(jī)會(huì)留下來(lái)。他是近代教師的楷模，同樣創(chuàng)辦了一些學(xué)校，他有一句至理名言：千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。好，第一位老師孔子先生，春秋時(shí)期，年代久遠(yuǎn)。 一、了解教師職業(yè) 教師職業(yè)的特點(diǎn)同學(xué)們看看他是誰(shuí)？（孔子）誰(shuí)能給老師介紹一下，孔子何許人也？（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）他被稱為老師的鼻祖，開(kāi)創(chuàng)了私人教學(xué)，他的教育理念，一直延續(xù)到今天，對(duì)我們有深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們跟隨自己的心，一起了解老師，理解老師，學(xué)會(huì)尊重老師，主動(dòng)走近老師?！崩蠋熓俏覀兂砷L(zhǎng)的見(jiàn)證者們陪伴者，是老師教會(huì)我們邁上人生的第一個(gè)臺(tái)階?！窘虒W(xué)過(guò)程】（導(dǎo)入新課）播放歌曲《長(zhǎng)大后我就成了你》提問(wèn)：同學(xué)們知道剛才放的那首歌歌名是什么嗎？（學(xué)生回答)表達(dá)了怎樣的一種思想感情？（學(xué)生回答)嗯對(duì)，表達(dá)了對(duì)老師的熱愛(ài)之情。2．體驗(yàn)生活中的實(shí)例，認(rèn)識(shí)不同風(fēng)格的老師?！窘虒W(xué)方法】情景設(shè)置法、合作探究法、分析講授法相結(jié)合。 ◇過(guò)程與方法目標(biāo)(1)能夠通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)老師的情感； (2)學(xué)會(huì)接納不同風(fēng)格的老師； (3)掌握與老師進(jìn)行有效溝通的方法與技巧； ◇情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) (1)認(rèn)同教師職業(yè)所蘊(yùn)含的價(jià)值取向，培養(yǎng)尊敬老師的道德品質(zhì)； (2)主動(dòng)增進(jìn)與老師的感情，尊敬老師、理解老師、體諒老師； 【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)老師。(2)理解：教師工作的特殊性。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料、合作探究等，自主歸納和總結(jié)承認(rèn)、接納、尊重老師的觀點(diǎn)；聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用典型事例來(lái)分析老師職業(yè)特點(diǎn)；運(yùn)用課堂活動(dòng)等方式，借助多媒體輔助工具，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。本節(jié)課框題設(shè)兩目：一是了解教師職業(yè)，二是風(fēng)格不同的老師。 走 近 老 師 奇臺(tái)二中 楊向華 【教材分析】本節(jié)課是初中道德與法治第三單元第六課第一框的內(nèi)容。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容規(guī)定為：“了解教師的工作，積極與教師進(jìn)行有效溝通”?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)總體思想】本人在教學(xué)過(guò)程中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際，遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》從情景導(dǎo)入到情景分析又到情景回歸的教材思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。【教學(xué)目標(biāo)】◇知識(shí)與能力目標(biāo)(1)識(shí)記：教師職業(yè)的特點(diǎn)，教師不同風(fēng)格產(chǎn)生的原因。(3)運(yùn)用：運(yùn)用相關(guān)事例，承認(rèn)、接納、尊重不同風(fēng)格的教師。難點(diǎn)：為老師著想，認(rèn)老師心理。【學(xué)習(xí)方法】1．運(yùn)用經(jīng)典典故和生活實(shí)際了解教師職業(yè)特點(diǎn)。3．與同學(xué)討論并分享感受，讓學(xué)生從了解教師職業(yè)到學(xué)會(huì)接納、尊重教師，繼而能夠主動(dòng)走近教師。其中有一句歌詞這樣寫到“長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你。那你們了解老師嗎？今天就讓我們帶著歌聲一起走近老師。(講授新課) 同學(xué)們知道教師是個(gè)怎樣的職業(yè)嗎？（學(xué)生回答）走近老師的第一步，我們從了解開(kāi)始。我們很熟悉的因材施教、溫故知新、學(xué)思結(jié)合都是他提出的教育思想。那這位老師是誰(shuí)？（陶行知）陶行知先生可能我們不太熟悉，但書上有對(duì)陶先生的介紹，我們看一下。教人求真，教學(xué)生追求什么？（追求真理、追求科學(xué)理論、追求知識(shí)）學(xué)做真人，真人是什么意思呢？（品德高尚的人、純粹的人）那顯而易見(jiàn)，陶先生在告訴我們教師的使命是什么？（不僅要教書，還要育人）接下來(lái)，我想給大家介紹一位非常了不起的老師，她也讓我心生敬畏，讓我們一起走進(jìn)支月英老師的故事。她的兩個(gè)女兒評(píng)價(jià)自己的媽媽說(shuō)：“她是一個(gè)好老師，但不是一個(gè)好媽媽?！蔽覀円黄鹂匆幌滤念C獎(jiǎng)詞（請(qǐng)學(xué)生朗讀）給同學(xué)們?nèi)昼姇r(shí)間思考并討論：（1） 從孔子到陶行知，再到支月英老師，你是如何理解教師職業(yè)的？（2） 你怎樣評(píng)價(jià)支月英老師？（學(xué)生開(kāi)火車方式回答問(wèn)題）首先，從孔子就開(kāi)始有老師了，說(shuō)明？（教師是一個(gè)古老的職業(yè)）教師做為教育工作者，是人類文明的傳承者，韓愈曾說(shuō)：師者所以傳道授業(yè)解惑也。第三，教師是一個(gè)專門的職業(yè)，教師的使命教書育人。其次，她是一個(gè)有道德情操的人。第三，她還是一個(gè)有扎實(shí)學(xué)識(shí)的人，她可以給予山區(qū)孩子足夠的知識(shí)，讓他們走出大山。她有很多次機(jī)會(huì)可以離開(kāi)大山，但每當(dāng)她看到這些留守兒童無(wú)人照管，她“不忍心”。小結(jié)：所以我們?cè)趺丛u(píng)價(jià)支月英老師？（學(xué)生回答)用新時(shí)代對(duì)教師的更高要求，即四有教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。當(dāng)我們沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，他們總有“高招”“對(duì)付”我們。當(dāng)你沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，各任課老師的做法？（生上臺(tái)進(jìn)行表演）師：同樣是沒(méi)有完成作業(yè)，老師的處理方式卻不相同，這說(shuō)明了什么？（生答師引：老師的風(fēng)格不盡相同） 不同風(fēng)格的老師師：有人把老師的風(fēng)格歸為以下幾類，有知識(shí)淵博型，風(fēng)趣幽默，教學(xué)有方，慈父慈母，全包保姆，麻辣熱情型，等等。師過(guò)渡：面對(duì)不同風(fēng)格的老師，小明同學(xué)有自己的想法，我們一起來(lái)看一看。我就不喜歡數(shù)學(xué)老師，他的課真無(wú)趣，除了做題就是做題。（2）那我們?nèi)绾蚊鎸?duì)不同風(fēng)格的老師？（學(xué)生回答)承認(rèn)老師之間的差異，接納每位老師的不同；他們身上都有值得我們學(xué)習(xí)的地方；無(wú)論什么風(fēng)格的老師都應(yīng)該受到尊重。
（合作探究二）如果你想與老師建立良好的師生關(guān)系，你有哪些小妙招？（學(xué)生回答)其實(shí)人與人之間，產(chǎn)生距離是因?yàn)楸舜瞬粔蛄私?，?dāng)你能主動(dòng)走近老師，與老師交往溝通時(shí)，也就可以適應(yīng)不同風(fēng)格的老師了。（音樂(lè)起）一會(huì)兒我找同學(xué)起來(lái)分享，你想寫給任意一位老師都可以，寫一句你內(nèi)心最想說(shuō)的話?！厩楦谢?dòng) 放飛理想】老師是一個(gè)用心付出，用愛(ài)教育，與時(shí)俱進(jìn)的神圣職業(yè)，需要教師以足夠豐富的學(xué)識(shí)去傳播知識(shí)，需要教師以高尚的言行去影響學(xué)生的人格和心靈。我期待，在不久的將來(lái)，在你們當(dāng)中也有人能投入教育事業(yè)中，成為我們當(dāng)中的一員。畢淑敏曾說(shuō)，要為自己的精神修建三間小屋：第一間盛著愛(ài)和恨；第二間盛放事業(yè)；第三間安放自身?！敬鸢浮课业木裥∥萦心敲匆婚g小屋，自我出生便敞開(kāi)門窗，享受著溫暖陽(yáng)光的照耀，吸取著大自然的甘霖雨露，而作為它的裝飾者 ，我要這樣布置它……我要給它起個(gè)名字——精神小屋，在帶有柔和背景的木牌上鄭重地寫下它。帶著憧憬與敬畏的心情，我開(kāi)始把我一位位精神家庭的成員請(qǐng)進(jìn)……我要用堅(jiān)強(qiáng)作為它的頂梁柱。就像我們熟知的海倫凱勒?？v使有千般的苦難和辛酸，她都會(huì)憑著那份堅(jiān)強(qiáng)挺下去。她可以為自己的粗暴態(tài)度感到懺悔，她會(huì)為自己的不足努力彌補(bǔ)，她以生命實(shí)踐了自己的價(jià)值，她用堅(jiān)強(qiáng)活出了自己人生！所以堅(jiān)強(qiáng)是我精神小屋的頂梁柱，因?yàn)樗梢該巫∵@片天，它負(fù)擔(dān)得起這座“精神殿堂”的重量。或許它不會(huì)太華麗，不會(huì)太浪漫，不會(huì)太有情調(diào)，但它可以按摩人的心靈。就如“臥冰求鯉”，那份寬容與孝心就上天都感激涕零。震撼我們的不僅是他的行動(dòng)，更是他寬容無(wú)私的精神。華麗的地板比之會(huì)相形見(jiàn)拙，因?yàn)樗哂泻＜{百川的氣度，因?yàn)樗鼰o(wú)可比擬的“質(zhì)量”。水感恩自然給了它生活的空間，雖然不是大海，雖然只是細(xì)流，但它寧愿做一般的泉水，為人們帶去甘甜；花感恩陽(yáng)光給了它溫暖，雖然不是整個(gè)太陽(yáng)，雖然只是一縷陽(yáng)光，但它寧愿享受這一縷陽(yáng)光，作為“百花齊放”中的一員供人們欣賞；而我感恩父母的無(wú)限關(guān)懷，老師的諄諄教誨，自然賜予的美麗，小鳥(niǎo)饋贈(zèng)的輕鳴，雖然不是至高無(wú)上的奉獻(xiàn)，雖然只造就了一個(gè)平凡的我，但我甘愿平凡，平凡的感受人生，為理想奮斗。我要在書架上擺滿樂(lè)觀。我特敬佩我的父親，因?yàn)樗男膽B(tài)總是積極向上的。我還要在陽(yáng)臺(tái)上放上執(zhí)著。大海奔騰，宣示它的豪壯是執(zhí)著，涓涓細(xì)流，不斷奔向大海依舊是執(zhí)著。人生的道路還很長(zhǎng)很遠(yuǎn)，我要不斷汲取各種精神去充實(shí)我的小屋，我要帶著這些熠熠生輝的精神，去尋找未來(lái)！【解析】試題分析：此題為命題作文，題目中的限制性人稱代詞“我”，要求大家根據(jù)自己的特點(diǎn)，從不同角度構(gòu)建自己的精神小屋，而不是別人的。可以是自己的興趣愛(ài)好、情感愛(ài)憎；也可以是自己對(duì)理想信念的追求、對(duì)心靈情操的陶冶，或遇到困難時(shí)所體現(xiàn)出的精神品質(zhì)等。推薦王小波《我的精神家園》：“我時(shí)常回到童年，用一片童心來(lái)思考問(wèn)題，很多煩難的問(wèn)題就變得易解。假如是有位老學(xué)究式的人物，手執(zhí)教鞭戒尺打著你走，那就不是走一條路，而是背一本宗譜。我們這里是怎樣教孩子的，我就不說(shuō)了，以免得罪師長(zhǎng)。安徒生寫過(guò)光榮的荊棘路，他說(shuō)人文的事業(yè)就是一片著火的荊棘，智者仁人就在火里走著。用寧?kù)o的童心來(lái)看，這條路是這樣的：它在兩條竹籬笆之中。這樣說(shuō)固然有煽情之嫌，但想要說(shuō)服安徒生，就要用這樣的語(yǔ)言。這句話給人的感覺(jué)就是：他從牽牛花叢中走過(guò)來(lái)了。我不大能領(lǐng)會(huì)下列說(shuō)法的深?yuàn)W