【新教材】部編人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：語(yǔ)文園地四教案教學(xué)反思-展示頁(yè)
2025-04-01 22:14本頁(yè)面
【正文】 學(xué)過程一、回顧課文，交流討論，在這個(gè)單元中我們學(xué)習(xí)了三篇小說，里面有許多生動(dòng)的人物形象?！ 。ǘ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)借助人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)以及故事情節(jié)、環(huán)境描寫等感受小說中鮮明的人物形象?！陡F人》《我的戰(zhàn)友邱少云》片段體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，并進(jìn)行心理描寫的仿寫訓(xùn)練。五、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件六、課時(shí)安排 1課時(shí)七、教學(xué)過程 （一）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)“交流平臺(tái)”，學(xué)習(xí)借助人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)以及故事情節(jié)、環(huán)境描寫等感受小說中鮮明的人物形象。四、重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：交流小說中描寫人物的方法，感受小說中鮮明的人物形象。，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，并進(jìn)行心理描寫的仿寫訓(xùn)練。三、教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)借助人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)以及故事情節(jié)、環(huán)境描寫等感受小說中鮮明的人物形象。在詞句段運(yùn)用的練習(xí)中完成從讀到寫的內(nèi)化。并且能夠根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。 “日積月累”編排的是唐代賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》。一是選取《三國(guó)演義》中的經(jīng)典情節(jié)，感受關(guān)云長(zhǎng)的英勇神武，并通過朗讀體會(huì)人物形象。部編人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：語(yǔ)文園地四教案+教學(xué)反思語(yǔ)文園地四《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課文內(nèi)容分析 “交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生圍繞如何理解小說的人物形象展開交流?！ 霸~句段運(yùn)用”圍繞感受人物形象，安排了兩項(xiàng)內(nèi)容。二是體會(huì)《窮人》《我的戰(zhàn)友邱少云》中人物復(fù)雜的內(nèi)心世界并進(jìn)行仿寫。二、學(xué)情分析 通過五年來的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步打下通過動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理的描寫來感受人物形象的基礎(chǔ)。但由于是第一次以單元的形式接觸小說，學(xué)生對(duì)情節(jié)推進(jìn)和環(huán)境描寫塑造人物形象的作用理解起來還是有困難的，可借助“交流平臺(tái)”學(xué)習(xí)理解人物形象的方法。積累賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》并不困難，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)大意并體會(huì)詩(shī)人情感?！度龂?guó)演義》中的一個(gè)精彩情節(jié)，感受名著中生動(dòng)的人物形象?！痘剜l(xiāng)偶書》，感受詩(shī)人久別回鄉(xiāng)的復(fù)雜情感。 難點(diǎn)：體會(huì)小說中人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，感知心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的重要性?！度龂?guó)演義》中的經(jīng)典情節(jié)，體會(huì)關(guān)云長(zhǎng)的英勇神武?！痘剜l(xiāng)偶書》，感受詩(shī)人久別回鄉(xiāng)的復(fù)雜情感。 難點(diǎn)： 朗讀中體會(huì)人物形象和復(fù)雜的內(nèi)心世界；抓住人物心理活動(dòng)的變化進(jìn)行仿寫，完成從讀到寫的內(nèi)化。哪一位留給你的印象最深刻呢？你能結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理由嗎？組內(nèi)討論。 ?。?）小組成員的回答要爭(zhēng)取能讓自己印象深刻的某個(gè)人物也給其他成員留下深刻的印象。2．全班交流自己印象最深的人物形象，能試著結(jié)合課文內(nèi)容說。他大公無(wú)私，誓死保衛(wèi)著村民的安全，不準(zhǔn)自己的兒子破壞規(guī)則。（板書：動(dòng)作、語(yǔ)言） ?。?）《窮人》中的桑娜給我留下的印象最深，我覺得文中對(duì)她的心理活動(dòng)描寫得非常精彩，比如：她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”特別是她那種從猶豫、擔(dān)憂到下定決心的心理過程，讓我真實(shí)地感受到了她寧愿自己吃苦也要幫助他人的美好心靈。如兩個(gè)小姑娘嘲笑老婦人的舉動(dòng)時(shí)，老兵沒有說什么，此時(shí)的老兵是堅(jiān)忍的；當(dāng)兩個(gè)小姑娘再次傻笑的時(shí)候，老兵平靜地告訴了她們事實(shí)的真相。我體會(huì)到了老兵的痛苦、堅(jiān)定。我們一起來讀一讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容?！ ⌒〗Y(jié)：閱讀小說時(shí)，要留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)；注意環(huán)境描寫，試著通過小說的情節(jié)感受人物形象。（板書：多個(gè)層面理解），回顧《窮人》一文，試著說說課文是如何從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，以及情節(jié)和塑造出桑娜熱心、善良的人物形象的?！ 『?jiǎn)單了解文字的出處及相關(guān)情節(jié)。描述的是：董卓廢黜少帝劉辯而立陳留王劉協(xié)為帝后，殘暴不仁，擅權(quán)于朝堂。在潘鳳等大將接連被華雄斬殺之時(shí)，關(guān)羽主動(dòng)請(qǐng)纓前去戰(zhàn)華雄，在溫酒未冷卻的極短時(shí)間內(nèi)斬殺華雄，關(guān)羽從此名震諸侯。，學(xué)生認(rèn)真傾聽，留意重讀、停頓及朗讀的情感、氣勢(shì)?！ 。?）結(jié)合“交流平臺(tái)”中掌握的知識(shí)，初步感知片段中運(yùn)用了哪些描寫方法來展示人物形象，小組內(nèi)交流?！ ≌Z(yǔ)言描寫：“酒且斟下，某去便來?！ ?dòng)作描寫：“出帳提刀，飛身上馬?！眲?dòng)作干凈利落，感受人物的神勇無(wú)比?！眻?chǎng)面之熱烈，烘托出關(guān)云長(zhǎng)單槍匹馬沖入敵陣、勇擒賊首的英勇無(wú)敵。教師播放《三國(guó)演義》此片段視頻，引導(dǎo)學(xué)生再次感受關(guān)公的神勇?！ ∽x語(yǔ)段一，思考： ?。?）這段話除了描寫心理活動(dòng)，還描寫了什么？ 預(yù)設(shè)（學(xué)生反饋）：描寫了神態(tài)，“臉色蒼白，神情激動(dòng)”?！ ☆A(yù)設(shè)（學(xué)生反饋）：用了很多省略號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。但對(duì)兩個(gè)孤兒的憐惜又讓她下定決心，寧愿自己挨打也要留下孩子。，體會(huì)邱少云的戰(zhàn)友復(fù)雜的內(nèi)心世界?！ 。?）教師補(bǔ)充資料。為了不暴露目標(biāo)，為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，他一動(dòng)不動(dòng)，在烈火中壯烈犧牲。：作者是怎樣寫出這樣復(fù)雜的心理活動(dòng)的？ 學(xué)生理解“我”內(nèi)心的思緒變化?？?
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