25巨人的花園集體備課教學設計1-展示頁
2025-04-01 22:11本頁面
【正文】 c.“喂！你趕快滾出去！”（?。┮龑Оl(fā)現(xiàn)：同學們，讀了這三句話，你能發(fā)現(xiàn)藏在其中的語言秘密嗎？（都有一個“滾出去！”） （2）比較品悟：把“滾出去！”換成“出去。（課件出示如下句子）。（二）走進巨人：美麗的花園怎會變得如此荒涼呢？快速閱讀課文，用波浪線劃出描寫巨人言行的句子。語言不是無情物，通過品讀語言文字能夠讓學生更好地理解文本，升華情感；通過想象，將靜態(tài)的文字，轉化為動態(tài)的場景，更能激發(fā)學生的學習興趣。（2）學生對比著讀一讀。（板書：狂風大作、雪花飛舞、鮮花凋落）3. “美麗”與“荒涼”的對比（?。┱n件出示以上的兩組句子。（?。┻呑x邊想想畫面。 板塊二：體驗“荒涼”的花園 ，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。（板書：鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香）（4）課件展示美麗畫面，學生欣賞再讀句子。（2）齊讀，邊讀邊想象畫面。村子里的孩子都喜歡到這里玩。板塊一：欣賞“美麗”的花園 從前，一個小村子里有座漂亮的花園。引導學生去發(fā)現(xiàn)詞語排列的規(guī)律，可以幫助學生整體感知課文的內容，并由詞語教學自然地過渡到課文內容的學習。：（課件出示詞語如下）鮮花盛開 綠樹成蔭 鮮果飄香 狂風大作 鮮花凋謝 冰雪覆蓋 訓 斥 任 性 冷 酷 （?。┳杂勺x詞語 （2）指名讀第一行詞語（如果讀得好就請他當小老師帶大家讀）（3）男生讀第二行詞語；女生讀第三行詞語。那你見過巨人的花園嗎？（板書：巨人的），它又是什么樣的呢？設計意圖：良好的開端是成功的一半，新課伊始采用貼近學生生活的問題導入課題，能夠有效地激發(fā)學生學習的興趣，同時又復習積累了部分詞語。［教學方法］ 情境法、朗讀法［教具準備］ 多媒體課件［課時安排］２課時［教學流程］ 第一課時一、激趣導入，揭示課題：師（板書：花園）問：同學們，你們想去花園嗎?印象中花園是什么樣子的呢？你們會用哪些詞來形容它？，描繪自己印象中的花園。［教學重點］了解巨人的花園景色的變化過程。[教學目標]，會寫12個生字，正確理解“洋溢”、“冷酷”等詞語的意思；、流利、有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色變化的過程。[學情分析]童話對四年級學生既熟悉有喜愛，他們從小就在童話書堆里長大，但是他們在讀童話時有可能只注意其中的情節(jié)和情趣，而沒有特別注意其中優(yōu)美的語言文字以及所蘊含的道理，這里就需要教師充分發(fā)揮自己的引導作用，通過語言文字的品析，幫助學生積累語言，明白做人的道理。在思想教育價值方面，要讓孩子們明白這些道理：“沒有孩子就沒有春天”“ 快樂要與別人分享”等。部編人教版語文四年級下冊25巨人的花園集體備課教學設計1[教材分析] 《巨人的花園》是小學四年級教材下冊的一篇通話，講述了這樣一個故事：巨人有一個很美麗的花園，當巨人把孩子們拒之園外時，花園里就只剩冬天，而當巨人再次把孩子們請到花園里玩耍時，花園又恢復了生機，處處都是春天。這篇課文很好地體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。在語言價值方面：這篇課文描寫花園景色的詞語用得非常生動，便于學生積累語言文字。[設計理念] 以創(chuàng)設情境理念為前提，必須走進文本，營造文本的環(huán)境，貼近人物的心靈，通過圖片、音樂、文字等藝術手段，為學生創(chuàng)設與課文內容相關的情境，把學生帶到生活的真實情境中去，方便學生更好得理解課文，在這基礎上以朗讀為經(jīng)，以品悟為緯，通過讀課文、品語言、悟內涵、寫感受等方式提高學生的語文能力、語文素養(yǎng)?！ 皼]有孩子就沒有春天”這個道理。［教學難點］ 明白“沒有孩子就沒有春天”“ 快樂要與別人分享”等道理。：剛才大家用許多優(yōu)美的詞語來描繪自己印象中的花園。二、初讀感知，字詞正音：請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，劃出生字詞，較難讀的字多讀幾遍，并標出自然段。（4）齊讀詞語3. 引導發(fā)現(xiàn)：讀著這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一行寫出了花園的“美麗”；第二行寫出了花園的“荒涼”；第三行寫出了巨人的動作和性格）設計意圖：在語文學習中首先要把好“字詞關”，采用多種形式的讀激發(fā)學生學習詞語的興趣，提高學習效率。三、精讀理解，品悟語言 （一）走進花園：同學們，巨人的花園到底是怎樣的呢？請再認認真真地讀讀課文，用“”把文中描寫花園的句子劃出來。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！ ?（1）學生說句子，師課件出示此句。（3）交流想象畫面，師相機進行朗讀指導訓練。 （5）看著畫面背誦這段話。 ，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。（2）交流想象畫面。放在一起。 設計意圖：語文課堂上的語文味要通過朗讀、品讀語言文字表現(xiàn)出來，在這過程中要體現(xiàn)一定的層次性，不能一開始就給學生展示畫面，不能使學生的思維還沒有展開想象就已經(jīng)定格在教師所給的圖片里面。背誦環(huán)節(jié)的設置便于學生積累語言文字。，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！ ：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧?！保寣W生來比一比，談一談感受，體會巨人那顆“任性、冷
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