【正文】 （1）看清題干要求，鎖定詞語。解釋詞語必須回到文章中去，在詞語所在的特定語言環(huán)境中進行理解。的印象、啟示，道理等。特點）深層含義 肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們?！痹诰唧w的語境中分析句子的含義和作用，包括分析句子的深層含義，體味句子的言外之意，理解句子的表達作用，分析使用了一定修辭手法或具有一定句式的句子的表達意圖，以及對抽象的句子進行闡發(fā)或使之具體化等。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成…，與事實不符。因為該詞準確生動具體地寫出了…… 形容詞：不行。答題時最忌停留在文章的表面做淺層次的分析。賞析小說題目、結(jié)尾題目是文章的眼睛題目：凝練含蓄，值得細品,在故事結(jié)構(gòu)上十分注重細針密線，前后照應(yīng)，而“文眼”也常常出現(xiàn)于開頭或結(jié)尾處結(jié)尾：出人意料卻又在情理之中；或是一句寓言式的話，意味深長；或是一個情景的定格，讓人忍俊不禁……所以，命題者往往也很注重考生對題目及結(jié)尾的理解和領(lǐng)悟。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內(nèi)容。根據(jù)課文主次可以這樣概括文章的主要內(nèi)容：本文寫的是母親對我直接的教育和對我在做人方面耳濡目染、潛移默化的影響。如胡適先生的《我的母親》一課，先寫自己童年的身體、性格特點，再寫了母親對我的“教之嚴”、“愛之慈”（言傳），最后又寫了母親在痛苦的生活處境中“當(dāng)家”的艱難（身教）。 通過提煉要點，關(guān)鍵詞句進行概述總括。概括的操作思路是： 依據(jù)中心句進行概述總括。如《我的第一本書》標題適當(dāng)補充一下：本文寫的是“我”的第一本國語課本，也是指“我”人生的第一課。 歸納段意　本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”。概括這四要素可得出主要內(nèi)容：本文寫的是作者對自己在日本留學(xué)期間給予自己關(guān)懷的藤野先生的真摯懷念——從而再進一步簡要概括為：本文寫的是作者對藤野先生的真摯懷念。記敘文包含時間、地點、人物和事件四要素并合理組織它們，這就是主要內(nèi)容。一般有幾個層次就有幾個要點歸結(jié)。否則就會顯得拖沓，導(dǎo)致扣分。　　值得注意的是，有些記敘性的語段雖有中心句，但是它表達的并非作者的真意，這時就不能用摘取中心句的方法來概括段意。議論文文章標題 最基本的點明中心或論點小標題 格式新穎,耳目一新嚴肅的文章標題必然引人深思 傷感的標題也必然有著陰郁的色調(diào).以論點為題 以論題為題 標題表達的是作者寫文章的情感基調(diào)和思想目的. 反映作者感受,也反映文章本質(zhì).概括文章內(nèi)容題　　　對全文、段落進行整體概括，對文章的要點，文章的寫法進行概括的能力。 記敘文文章標題作用常規(guī)答案：文章主旨的歸納 全文線索 引起讀者閱讀興趣 總領(lǐng)全文 點明主旨 與文章內(nèi)容照應(yīng) 語代雙關(guān)體現(xiàn)文章主題 表達作者情感 表明作者寫作目的 文章中的點題句又是理解標題含義的鑰匙。散文、小說的標題往往不像議論文、說明文那樣直截了當(dāng)，而是很含蓄地傳達著作者的寫作意圖和思想感情其標題除了有它的表層意思之外，還有更為深層的含義，即它的比喻義和象征義?？疾榈慕嵌扔校簶祟}的深刻含義；擬寫標題；分析多義；理解深義；題眼展現(xiàn)等。文章標題用疑問句式好處：制造懸念，吸引讀者。比如《拿來主義》和《花兒為什么這樣紅》引起關(guān)注 比如濫俗的《我和XX不得不說的故事》。說明體裁 《出師表》，說明是“表”類體裁。形象地暗示主題引導(dǎo)讀者對主題進行深思如《誰是最可愛的人》。理解題目含義及作用（記敘文）標題表達的是作者寫文章的情感基調(diào)和思想目的.直接揭示主題，所謂標題即主題。 思想感情 作者或作品人物所表現(xiàn)出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。 有何作用 回答文中某一內(nèi)容的作用可從三個方面考慮，一是內(nèi)容方面，如深化主題、強調(diào)感情等；二是結(jié)構(gòu)方面，如過渡、呼應(yīng)等；三是語言方面，如引人入勝、生動 活潑等。 　　理論論據(jù) 包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。 　　論證方法 中學(xué)要求掌握的的道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證、歸廖法。答題時可答得具體些，如：空間順序（從上到下，從里到外等），邏輯順序（先結(jié)果后原因，層層遞進等 ）。 　　說明方法 一般有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等（一般是三個字）。 　　說明文的類型 事物、事理說明文（內(nèi)容角度）。 　　課外閱讀 指課本（教材）之外的閱讀內(nèi)容，不管是課內(nèi)讀的還是課外讀的內(nèi)容。 　　語言特點 一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹?shù)溲?，文學(xué)語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩的特點。 　　寫作手法 狹義的寫作手法即 “表達方式”、廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、 　　修辭手法、先抑后揚、象征、開門見山、托物言志等。新課標要求我們：“欣賞文學(xué)作品，……對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品位作品中富于表現(xiàn)力的語言。初步的文學(xué)欣賞能力，包括對文章的各種表達手法與寫作技巧的辨識、理解、分析、欣賞。詞語和句子理解詞語含義，還是理解句子含意或是理解文章主要內(nèi)容，都要結(jié)合具體的語境、具體的文章去理解。如對全文、段落的中心、大意的概括，對文章思路的提煉，對文章的層意、段意的概括，對文中人物形象的概括等等。概括提煉能力是語文閱讀中最重要的，能夠考查你是否讀懂和對文章的準確體會和感想。新課程特別重視現(xiàn)代文閱讀的整體感知能力，從整體上理解文章的基本寫法或表達技巧，從整體上理解文中人物的特點等等。高考語文現(xiàn)代文閱讀題答題模板 感知能力。即對文章閱讀后一種基本的感覺、知曉能力。如閱讀記人的記敘文，就要看記了什么人的什么事，表現(xiàn)了人物怎樣思想感情或性格特點；閱讀記事的記敘文，就要看記了什么事，涉及哪些人，通過事件反映了什么主題；閱讀寫景狀物的記敘文，就要看寫了什么景，狀了什么物，這些景或物有什么特點，寄托了作者什么情感；閱讀說明文，就要看說明的對象是什么，有什么特點或作用等等。即對全文、段落進行整體概括，對文章的要點，文章的寫法進行概括的能力。平時閱讀中要多練習(xí)歸納段意和文意，培養(yǎng)善于概括的能力和習(xí)慣。善于捕捉那些含義深刻的重要詞語和含意深刻的重要句子，結(jié)合上下文去尋找、揣摩和體味它的含意，千萬不要拋開具體的文章語境去就詞語理解詞語，就句子理解句子。如表現(xiàn)手法中的正面?zhèn)让?、對比烘托、詳寫略寫、伏筆照應(yīng)等等。”　　表達方式 語文常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。 　　修辭手法 常用的有比喻、擬人、反復(fù)、夸張、排比、對偶、對比、設(shè)問、反問等。分析時，一般從修辭上進行分析。 　　感 悟 多指發(fā)自內(nèi)心的感受、理解、領(lǐng)悟等。平實、生動說明文（語言表達角度）。 　　說明順序 時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。 　　說明對象 指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。 　　論證方式 立論和駁論。 　　事實論據(jù) 一切事實、史實、數(shù)據(jù)等。 思想內(nèi)容 基本是指文章的中心思想或主旨。 　　以上各“常用術(shù)語”，暗中考查同學(xué)們的語文基礎(chǔ)，同時也是題目的賦分點所在，將其理解清楚，可根治“答非所問”的弊病。這類文章以議論文為多。后兩類文章以散文和小說居多說明體裁。說明中心 尤其議論文說明文。不少新聞標題也這樣。 針對具體情況再詳細解答理解標題與主題的關(guān)系。文章的題目，它都會直接或間接地對我們有所啟迪，并提供一些有益的幫助。理解標題的含義也就是要挖掘標題的比喻義和象征義。用點題句去印證標題含義，往往會收到事半功倍之效。如對全文、段落的中心、大意的概括，對文章思路的提煉，對文章的層意、段意的概括，對文中人物形象的概括等等。 既然是概括，就要用最節(jié)省的語言，能用一句話就完成決不要用兩句話。 思路和方法：搬 拼 結(jié)★　 答題方式： 段意+歸結(jié)。按敘述的基本要素（行為、經(jīng)歷）或小說情節(jié)或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。如《藤野先生》一文的四要素：時間是作者日本留學(xué)期間，地點是仙臺，人物是藤野先生，事件是藤野先生對作者的關(guān)懷。文段中事例的概括 1必須包含兩個要素：人物＋事情；2其他要素如：時間（季節(jié)、年代）、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。（或“什么——怎么樣”） 有的文章的題目能高度概括了文章的內(nèi)容，對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內(nèi)容。這就是課文的主要內(nèi)容。一篇文章內(nèi)容的具體化，通常表現(xiàn)為圍繞某個中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。對寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據(jù)主要的來概括主要內(nèi)容。從文章看，“自己童年的身體、性格特點”寫得簡略，是次要的；言傳身教寫得詳細，是主要的。有的文章中的總起、過渡句、重點段落概括了全文的大意。如《雪》一文，可根據(jù)結(jié)尾段來概括它的大意：那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。解答時，要聯(lián)系全篇，細細品味，抽絲剝繭般道出自己對小小說主題的理解，對人物性格的把握，對語言內(nèi)涵的體悟。某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？動詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。 不能。詞句品味和賞析類 “”詞好在哪里？ “體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。答題方式： 我認為……美在……它表現(xiàn)了……. “我認為詞語運用好的原因是……”作賞析的開頭答“喜歡詞語的原因”時，常用“第一…第二…第三…”這種形式來呈現(xiàn)賞析詞語的思路和答題的不同角度；表面意義 表面的意思和表達效果（生動形象地寫出了。聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等準則：詞不離句。決不可隨意揣測。（2）回到文中，還原詞語位置。（4）組織語言，完成答案。詞語品味 關(guān)鍵性詞語的分析： A了解詞性感情色彩，揣摩詞語所表達的喜怒哀樂。若沒有則不寫這一點。這里真實地刻畫了一個革命戰(zhàn)士急于歸隊的情感。如《藤野先生》一文中“宛如小姑娘的發(fā)髻一…實在標致極了”。“標致”是反語。會加以辨析。如《故鄉(xiāng)》“我只覺得我四周有看不見的高墻，將我隔成孤身”句中的“高墻”是比喻的說法，這里既包含著作者對故鄉(xiāng)的失望，也包含著和故鄉(xiāng)人們的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社會等級觀念,這正是作者苦悶所在，也是文章揭示的主題解釋詞義比較兩個詞含義上的差別結(jié)合句子分析為何要用該詞強調(diào)突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點表述：強調(diào)突出是首選，表達情感是關(guān)鍵。雙重含義要答全。口訣：先本義，后深義，或引申，或比喻。言外義，擬人義，比喻義，擬人義，生動形象別忘記。適用于看前后聯(lián)系，置換詞語；根據(jù)要求，歸類詞語。 “重要句子”，是指它們在文中起重要作用的關(guān)鍵性語句，它直接關(guān)系到正確理解文意，把握文章思想內(nèi)容。句子品味句子在內(nèi)容上的作用 （1）看看句子寫的是什么？ （2）其中表現(xiàn)了什么？ （3）和上下文有何聯(lián)系？ （4）和中心有何聯(lián)系？注意：內(nèi)容上作用就不能答成結(jié)構(gòu)上的?？赡茉诮Y(jié)構(gòu)上具有某種特殊的功能（總結(jié)上文、引起下文、承上啟下）、有時受文章寫作 背景和思想內(nèi)容的制約上下文難以理解句子的含義，還需結(jié)合文章的時代背景、主題等內(nèi)容加以理解。分析語言特點 句子在語言方面常見的有以下特點：有的準確生動（或平實），有的形象、生動、具體，也有的準確嚴密，通俗易懂、幽默詼諧等準確把握內(nèi)容及思想情感 在賞析句子的答案中，內(nèi)容及思想情感是必不可少的一部分。常見的有：承上啟下、前后呼應(yīng)、總結(jié)上文等。有的句子還交代了原因或者之所以這樣說的依據(jù)。句子品味： ：如果富有哲理，可以從它帶給你的分析句式特點和修辭的作用 常見的句式特點有：長短句結(jié)合、句子對仗工整、雙重否定句、排比句、反問句等。 如比喻，是根據(jù)事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物。又如排比，把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致，作用：增強語言氣勢，加強表達效果。 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。油蛉在這里低唱，蟋蟋們在這里彈琴。弄清楚句子在文中的位置，位置不同作用也不同： 文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文小說），埋下伏筆（記敘文小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；總起全文、引起下文、埋下伏筆、作鋪墊、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；推動情節(jié)發(fā)展文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說）前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點題、揭示主旨）、突出主題、深化中心、使結(jié)構(gòu)嚴謹段落能否刪掉段落能否調(diào)換 答題方式：不能調(diào)換（刪掉），原文采用由……到……的順序介紹事物，調(diào)換（刪掉）后不合邏輯。環(huán)境描寫的作用 對號入座回答：是否烘托了人物的心情是否渲染了氣氛是否設(shè)置了背景 是否烘托了人物形象是否深化了主題是否推動情節(jié)的發(fā)展。交代作品的時代背景，在回答時必須結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。環(huán)境描寫對塑造人物的作用：不論是社會環(huán)境或自然環(huán)境，密切地聯(lián)系著人物的思想和行動。一展示人物活動場所二揭示產(chǎn)生人物性格的社會基礎(chǔ) 三揭示決定人物行動的因素　四預(yù)示人物的悲慘命運自然環(huán)境作用（景物描寫