【正文】 無為，才能有所為有所不為甚至無所不為！才能坦然面對(duì)一切世間沉浮榮枯！我們的內(nèi)心世界往往是錯(cuò)綜復(fù)雜的，就好象“一粒沙里有一個(gè)世界”一樣，當(dāng)我們?cè)跓o拘無束無人管制的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生一種放縱的情緒，這種巨大的內(nèi)在力量，很有可能會(huì)驅(qū)使我們?nèi)樗麨?。有了這么一份謙虛，人也才有資格具體地、實(shí)在地討論自由、獨(dú)立。平常讓你忙碌、讓你誤以為那就是生活的意義的事消失了，只剩下你自己，你會(huì)怎么樣呢?大部分人在獨(dú)處之后，學(xué)會(huì)了謙虛?！罢f他人不如說自己，寫人事不如寫心情。只有洞察世態(tài)人情，才有可能創(chuàng)造出好的小說或者別的藝術(shù)作品?！爸挥歇?dú)往獨(dú)來，才有可能冷眼旁觀。獨(dú)處使人脆弱，使人比自己想象的更容易心軟、更容易感動(dòng)。獨(dú)處會(huì)讓人聽到許多聲音?！被钤诂F(xiàn)代的環(huán)境中，有太多方式可以讓人逃避獨(dú)處?！敬鸢浮繉W(xué)會(huì)獨(dú)處意大利傳奇導(dǎo)演費(fèi)里尼說：“獨(dú)處是種特別的能力，有這種能力的人并不多見。你對(duì)如何與自己相處有著怎樣的感觸與思考？請(qǐng)結(jié)合材料，寫一篇文章。梅森③獨(dú)處，最能檢驗(yàn)一個(gè)人靈魂的深度?！洞髮W(xué)》②有的人與自己的思想在一起時(shí)缺乏安慰，就會(huì)不斷在外部世界里尋求某種娛樂。 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。首先，作者通過心理描寫、動(dòng)作描寫和環(huán)境描寫等方法，把自己的害怕心理描寫得細(xì)致生動(dòng)。姥姥到來，頓時(shí)不再害怕。交代事情真相，懸念迭起。語言描寫、動(dòng)作描寫，刻畫“我”害怕的心理。姥姥笑我：“你可真是個(gè)膽小鬼，自己嚇自己。姥姥一來，我一點(diǎn)也不害怕了，急忙拉著她就去廚房。我嚇得魂飛魄散：“不好，有鬼！”我沖到門口，拉開房門，跑到房門外，再也不敢回頭看。姥姥還沒來，我只好一個(gè)人膽戰(zhàn)心驚地到廚房找吸管喝雙黃連，可是沒找到。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)在清涼油下面還壓著一張大白紙，上面寫著：“順順，把雙黃連喝了，有事打電話。房間里還是寂靜無聲，我大氣都不敢出一聲。這是誰擺的？這么高難度？我忙在電話里問媽媽：“茶幾上的防曬霜、鉛筆是你擺的嗎？”媽媽說不是她擺的。正在打電話時(shí)，我無意間看到茶幾上有一些奇怪的東西：一盒清涼油上面立著一瓶防曬霜，防曬霜瓶子上穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣局恢Ъt色的小鉛筆頭。我一下子害怕起來，我還從來沒有一個(gè)人在家待過呢。”于是，我就連喊了兩聲張惟奕，卻沒有人答應(yīng)，我又提高嗓音喊：“姥姥，姥姥，快過來。早上我醒來一看時(shí)間，9點(diǎn)半了，房間里靜悄悄的。膽小鬼我生病了，昨晚沒睡好覺?？倢懩棠虗蹏Z叨和調(diào)皮包餃子，奶奶嘮叨吃餃子時(shí)的場(chǎng)景總結(jié)全文　本文通過包餃子、吃餃子的事例寫出了奶奶愛嘮叨和調(diào)皮的特點(diǎn)。吃餃子，顯出奶奶的調(diào)皮可愛。這才是家的味道吧！不一會(huì)兒，盤子里只剩下一個(gè)餃子，我正想吃這個(gè)餃子時(shí)，沒想到被奶奶搶先一步吃了！瞧，這就是我嘮叨又調(diào)皮的奶奶！總寫奶奶的特點(diǎn)。我立刻夾了一個(gè)給奶奶嘗，我們都齊刷刷地看著奶奶，只見奶奶嘴角上翹，說了一聲：“好吃！”這下我們才放下心來，一起開心地吃著?！蹦棠桃荒樖谋砬?，只得說：“好的，那你自己小心點(diǎn)吧……”我和媽媽上前安慰道：“媽！(奶奶！)別生氣了，您可是我們的大家長(zhǎng)呀！您傷心了，誰會(huì)開心呀？”說完奶奶又露出了慈祥的笑容。噢！原來他們要包餃子，爸爸隨手拿起菜刀，就開始切起韭菜來，奶奶發(fā)話了：“小心手，別剁到手，很疼的。她一見到我們就十分激動(dòng)，因?yàn)槲覀冊(cè)S久沒見面了。我經(jīng)常用一句詩(shī)來形容奶奶：“白發(fā)蒼顏五十三，家人強(qiáng)遣試春衫。她不但愛嘮叨，還有些調(diào)皮。雖然她如今上了年紀(jì)，但是她做事仍然做得很好。嘮叨又調(diào)皮的奶奶我的奶奶今年已經(jīng)70多歲了，但是人老心不老?？傉f魏老師“怪”分說魏老師做法“怪”講課“怪”批評(píng)人更“怪”總結(jié)全文，抒發(fā)情感本文采用總—分—總的寫法 ，從魏老師做法“怪”、講課“怪”和批評(píng)教育人“怪”三方面寫出了魏老師教書育人時(shí)的與眾不同，贊美了魏老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。介紹魏老師第三怪：批評(píng)人更“怪”。動(dòng)作描寫，介紹魏老師做法“怪”。可同學(xué)們都知道，魏老師不生氣，不就是想讓我們?cè)诳鞓返沫h(huán)境中成長(zhǎng)嗎？魏老師讓我們練習(xí)跑、跳、跨、躍，不就是想讓我們把基本功練扎實(shí)嗎？魏老師批評(píng)我們，不就是想讓我們吸取教訓(xùn)，不要再犯同一個(gè)錯(cuò)嗎？這就是我的“怪”老師，她不僅讓我喜歡，更讓我心生敬佩。魏老師批評(píng)人更“怪”，別看魏老師表面斯斯文文，有一種淑女范兒，其實(shí)她的內(nèi)心里一直潛伏著一頭狂暴的野獸，批評(píng)起人來，簡(jiǎn)直讓人無法反擊。她上課從不拘泥于形式，大部分時(shí)間都讓我們跑、跳、跨、躍，我們可就不服了，紛紛向她提意見，她卻以“體力沒練好，怎么踢足球”這句話來回應(yīng)我們?！肮帧崩蠋煛斑@位老師真怪！”這是我對(duì)魏老師的評(píng)價(jià)。表達(dá)情感真摯。他一個(gè)跳躍，球又進(jìn)了，是三分！我很開心，但剩余的時(shí)間也不多了，不到二十秒，他能反超嗎？這成了一個(gè)謎……最后的兩秒，少年接過球輕輕一投，時(shí)間仿佛就定格在這個(gè)時(shí)刻，只聽“哐”的一聲——球進(jìn)了，9號(hào)少年贏了！我混進(jìn)人群里給了他一個(gè)大大的擁抱，這場(chǎng)反敗為勝的比賽實(shí)在是太精彩了……現(xiàn)在每每想起那個(gè)9號(hào)少年我總會(huì)思緒萬千……動(dòng)作和神態(tài)描寫，猶如影視中的特寫鏡頭般細(xì)膩生動(dòng)?！鄙倌暝酱蛟接?，球一次又一次地穿過籃網(wǎng)。同伴趕忙沖上去安慰他，說下半場(chǎng)還有機(jī)會(huì)……球場(chǎng)邊的觀眾越來越多，少年的壓力也越來越大……15分鐘后，下半場(chǎng)的比賽開始了，少年整理好自己的情緒，馬上來了一個(gè)三分投籃。球場(chǎng)上，少年不緊不慢地穿過同伴的防線，準(zhǔn)備來一個(gè)三分投籃，遺憾的是球只在籃網(wǎng)旁轉(zhuǎn)了幾圈便落在了地上。我在一旁注視著這一切。他將頭一擺，汗水如雨珠般掉落，滴在了球場(chǎng)上……少年彎下腰，撿起球，繼續(xù)練著?；@球少年清晨涼風(fēng)徐徐，籃球場(chǎng)上有一位身穿9號(hào)球衣的少年……他看起來好像來了很久，汗水已浸濕他的9號(hào)球衣。簡(jiǎn)介外貌外號(hào)的由來小小“諸葛亮”的過人之處總結(jié)全文小作者開篇描寫了袁宇凡其貌不揚(yáng)的外表，運(yùn)用“先抑后揚(yáng)”的手法將一個(gè)機(jī)敏聰慧的小小“諸葛亮”展現(xiàn)在我們眼前。講述他比諸葛亮更勝一籌的地方。速算的本領(lǐng)令人佩服。突出人物與“諸葛亮”的相似之處。我想，如果舉行計(jì)算機(jī)精英擂臺(tái)大賽的話，諸葛亮先生肯定會(huì)“望‘袁’興嘆”，甘拜下風(fēng)了！嘿，這就是我們班的袁宇凡，一個(gè)聰明機(jī)靈的小小諸葛亮！寫了人物外貌。拿第一猶如囊中取物，真讓我們佩服得五體投地。三國(guó)時(shí)代的諸葛亮仿佛再世啦！諸葛亮神機(jī)妙算，運(yùn)籌帷幄，袁宇凡怎樣呢？他可是我們班上數(shù)一數(shù)二的速算“神手”。從那以后，便一發(fā)不可收拾了。袁宇凡見了，心花怒放，興奮得手舞足蹈。在上學(xué)期的《思想品德》課本上，有一幅《草船借箭》的插圖：諸葛亮手執(zhí)羽扇，頭戴綸巾，談笑風(fēng)生。但是，人不可貌相??！就因?yàn)樗謾C(jī)靈，一眨眼一個(gè)點(diǎn)子，大家才送給他這個(gè)小小“諸葛亮”的雅號(hào)。 班上的“諸葛亮”廣東深圳萬豐小學(xué)六年級(jí)　伍小軒諸葛亮？誰？哈，他就是我們班的袁宇凡！說句實(shí)話，他一點(diǎn)兒也不像諸葛亮那般氣宇軒昂。開篇點(diǎn)題，另類的爺爺用具體的事例介紹爺爺?shù)奶攸c(diǎn)終于理解爺爺?shù)牧伎嘤眯谋疚倪\(yùn)用了欲揚(yáng)先抑和對(duì)比的方法，先用“堅(jiān)持原則”和“當(dāng)‘我’和別人發(fā)生矛盾爺爺總是批評(píng)教育‘我’”這兩件事寫出爺爺?shù)牧眍悾偻ㄟ^“我”受到老師夸獎(jiǎng)這件事寫出了“我”終于理解了爺爺?shù)牧伎嘤眯?。事例二，“我”和小伙伴發(fā)生矛盾，爺爺卻只想著批評(píng)和教育“我”。我愛爺爺，雖然這個(gè)爺爺真的很“另類”，但他的“另類”中全是對(duì)孫子深深的愛！開篇點(diǎn)題，總起全文。這一刻，我想起了爺爺教我寫字的情景，那些誤解爺爺?shù)膱?chǎng)面深深刻在了我的腦海里，原來這一切都得感謝這個(gè)另類的爺爺啊！回家后，我一下子撲進(jìn)爺爺?shù)膽牙铮骸盃敔?，我誤解您了，對(duì)不起，原來您對(duì)我的嚴(yán)格完全是為了我好啊！”聽了我的話，爺爺摸著我的頭說：“我孫子終于長(zhǎng)大了。在我的不解與氣憤中，另類的爺爺陪伴我度過了大半的學(xué)習(xí)時(shí)光，在新學(xué)期的一次作文比賽中，我得了一等獎(jiǎng)。在一次又一次的事件中，我對(duì)這個(gè)爺爺真的是徹底失望了。那一刻，我覺得很委屈，自己并沒有錯(cuò)，可是爺爺卻批評(píng)我，我真是恨透了這個(gè)“老頭子”。有一次，我和小伙伴在玩耍的時(shí)候發(fā)生了矛盾。這個(gè)爺爺真的很另類，他特別講究原則，甚至還“大義滅親”，連自己的親孫子也不開個(gè)綠燈。就說練習(xí)寫字吧，他要求我每天都必須寫兩頁的字，那可得占用我大部分玩的時(shí)間??！我一點(diǎn)也不想！可是，爺爺把我盯得死死的，什么時(shí)候我完成了他才放我出去。爺爺?shù)暮芏嘧龇ǘ甲屛译y以理解，因此我很不喜歡他。第五單元習(xí)作 把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體,美 文展示另類的爺爺我的爺爺和別人的爺爺不一樣，他對(duì)我要求特別嚴(yán)格，好像我不是他的親孫子。每次寫作文，爺爺總是作為反面的素材出現(xiàn)在我的作文中?？墒撬膊辉诤踹@些，還是像以往那樣對(duì)我嚴(yán)格要求，一點(diǎn)也不“悔改”。很多次，我苦苦哀求爺爺可不可以少寫點(diǎn)，可是爺爺就是不同意。對(duì)于這個(gè)另類的爺爺我是老有意見了?；丶液?，爺爺先批評(píng)了我，還告訴我要和小伙伴和諧相處。我不知道他為什么這么固執(zhí)，一點(diǎn)也不懂得關(guān)心我，總是想著批評(píng)和教育我。平日里，我很少和他說話，即使說話語氣也不好，可是這個(gè)另類的爺爺卻一點(diǎn)也不生氣。我激動(dòng)極了，這是我第一次獲這么高的獎(jiǎng)項(xiàng)，老師不僅表揚(yáng)我寫的字很漂亮，還夸獎(jiǎng)我的作文事例典型?！笔前?，我終于長(zhǎng)大了，也真正理解爺爺?shù)牧伎嘤眯牧?。事例一，說明“另類”的爺爺特別講究原則的性格特點(diǎn)。真正理解爺爺?shù)牧伎嘤眯?。小作者語言幽默、真實(shí)、生動(dòng)，人物刻畫細(xì)膩，選取的事例典型，人物形象立體、鮮明。瞧瞧，稀疏的眉毛，細(xì)細(xì)的眼睛，特別是瘦小的個(gè)頭，怎么也不能跟那位叱咤風(fēng)云的大軍師聯(lián)系起來。袁宇凡十分迷戀、崇拜諸葛亮。周瑜則側(cè)立一旁，像只斗敗的公雞。他飛快地拿出一張紙，一絲不茍地偷偷描畫起諸葛亮的形象來。課本里畫諸葛亮，筆記本上畫諸葛亮，各種各樣的貼紙上畫諸葛亮，或坐擁空城，或三氣周瑜，或得勝回朝，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。每一次數(shù)學(xué)老師在全班進(jìn)行口算比賽時(shí)，他總是,念念有詞，眨眼間就報(bào)出了答案。不過，他也不能百發(fā)百中，但這也是可以理解的：諸葛亮也有失算之時(shí)呀——有一回不就因?yàn)槭Я私滞?，揮淚斬了愛將馬謖嗎？因此，袁宇凡的這點(diǎn)小小的失誤又算得了什么呢！不過，他也有比諸葛亮更勝一籌的地方！袁宇凡玩起電腦來可算是出類拔萃，他不僅能單槍匹馬，獨(dú)自組裝出一臺(tái)電腦，更擅長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上運(yùn)指如飛，縱橫馳騁！這在整個(gè)校園里無人能比。外貌與十分機(jī)靈形成反差。十分崇拜諸葛亮，也是他得此名的原因之一。得名“諸葛亮”當(dāng)之無愧。前后照應(yīng)，結(jié)尾總結(jié)，點(diǎn)明主題。全文構(gòu)思巧妙，層次清楚，語言也頗具特色。只見他猛地一個(gè)跳躍，球就穿過球網(wǎng)，落在了地上。不久，少年的同伴來了，他們好像事先就約定好了一樣，他的伙伴身穿3號(hào)球衣。隱約聽見少年對(duì)同伴說：“我們來一場(chǎng)公平的對(duì)決吧，你敢不敢接受我的挑戰(zhàn)？”同伴笑著接受了他的挑戰(zhàn)。少年灰心了，而他的伙伴卻越戰(zhàn)越勇，左一個(gè)突破，右一個(gè)三分投籃……少年終于忍受不住失敗的打擊，挑戰(zhàn)是他提出的，他卻處于下風(fēng)，將要敗北，這是他意想不到的結(jié)果，要知道他在自己的眼里驕傲得像個(gè)王。同伴笑道：“這才是我認(rèn)識(shí)的你。據(jù)觀眾統(tǒng)計(jì)，上半場(chǎng)加下半場(chǎng)的比分是65：62，少年暫時(shí)落后三分。一波三折，寫出事情的經(jīng)過。少年練球約定賽球上半場(chǎng)失利下半場(chǎng)暫時(shí)落后臨結(jié)束前二十秒反超獲勝　為了突出人物的特點(diǎn)，小作者沒有平鋪直敘，而是通過抓住主人公的神態(tài)、動(dòng)作及周圍環(huán)境的變化，用一波三折的情節(jié)，寫出了主人公的賽場(chǎng)表現(xiàn)，人物形象十分鮮明。每次踢足球，我們這幫小淘氣，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地跑到魏老師的身后指指點(diǎn)點(diǎn)，不是給魏老師比兔耳朵，就是站在她的一側(cè)，左手指著她，右手比一個(gè)字母“V”，意思不言而喻，就是她非常“二”啦……前面的同學(xué)都捂嘴偷笑，魏老師察覺到身后有動(dòng)靜，說時(shí)遲，那時(shí)快，她以迅雷不及掩耳之勢(shì)，用手肘往后一頂，“中彈”的同學(xué)夸張地捂住肚子，哇哇直叫，睜一只眼閉一只眼，偷偷地望望魏老師，觀察她的神情，魏老師一見到同學(xué)那擠眉弄眼的樣子，心中的怒火一下子就消失了，雙眼笑成了一條縫，這真是百年難遇，以前從未有老師這樣對(duì)待過我們這群假小子呀！我心里暗暗叫絕，魏老師的做法夠怪吧！魏老師上體育課也“怪”。每次她都先做示范，比如跨，她會(huì)左腳一跳，右腳一蹬，雙臂擺動(dòng)，完成幾個(gè)連跳動(dòng)作。你瞧，她又開動(dòng)“發(fā)動(dòng)機(jī)”了，什么“隊(duì)伍不成樣”，什么“你們自以為是”，什么“全都可以成為新一代球星”都被她給搬了出來，并且越扯越遠(yuǎn)，最后竟然談起了人生大事。開篇點(diǎn)題，設(shè)置懸念。抓住語言和動(dòng)作介紹魏老師講課“怪”?？偨Y(jié)全文，抒發(fā)對(duì)老師的贊美之情。小作者語言幽默、層次清晰，通過語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，突出了魏老師的人物形象。她這一生都很辛苦，做事也很細(xì)心。不過她總愛替別人操心，遇見誰做什么事，她都嘮叨個(gè)不停，我們很煩奶奶的嘮叨。不讓她做的事情，她也硬要做，就跟小孩子一樣。”記得有一年的大年三十，我們回到老家，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看見了奶奶拄著拐杖站在門口等我們?；氐郊液螅棠虪恐职肿哌M(jìn)廚房。對(duì)了，油放了沒有？味精呢？鹽多放點(diǎn)才好吃，多放點(diǎn)蔥末和肉，我孫女愛吃！哎呀！刀要捏緊，左手不要伸過來，從左到右挨著切，然后橫著切……”爸爸不耐煩地說：“媽，行了，我都知道了，您先去旁邊坐會(huì)兒，行嗎？做完給您吃。“餃子出爐了！”爸爸叫道。哇！餃子里滿滿的都是愛。包餃子時(shí)，奶奶嘮叨個(gè)不停，盡顯對(duì)子女的關(guān)愛之情。結(jié)尾照應(yīng)前文。小作者抓住奶奶的神態(tài)、動(dòng)作和語言，生動(dòng)、形象地再現(xiàn)了一個(gè)嘮叨而又調(diào)皮的奶奶形象。爸爸媽媽就讓我今天睡到自然醒。我想到昨天晚上媽媽告訴我：“明天早上爸爸媽媽去上班，你就放心呼呼睡大覺吧，你醒來不是張惟奕來咱家寫作業(yè)，就是姥