【正文】 練筆，學習寫法?！薄劽鑼憽坝诿渴旅课铮匾獎冮_來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感?！　　　　　? ——朱德熙《漫談朱自清的散文》（設計意圖：讓學生的評價和名家的評價互相對照，一是給學生成功感；二是讓學生的個性化解讀規(guī)范起來，不能漫無目的；三是從不同的側(cè)面為學生提供思想的借鑒?！　　　　　? ——林非《現(xiàn)代六十家散文札記》（3）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松。出示評論朱自清的資料摘錄：（1）“現(xiàn)在大學里如果開現(xiàn)代本國文學的課程，或者有人編本國的文學史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應該是首先被提及的?！薄斑^去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；……”（把過去的日子比作“輕煙”“薄霧”，寫出了時間的流逝不可挽回，表達了作者的惋惜與無奈之情。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復?（這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。？，感受深刻的地方及時做好批注。）（設計意圖：通過默讀，讓學生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言表達的特點。 作者為什么能把情感表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。教師要從關注過程、教給方法、培養(yǎng)語感入手，讓學生在課堂上掌握背誦的方法，積累優(yōu)美的語言?；仡櫛菊n學習收獲，鼓勵課后繼續(xù)背誦并抄寫2自然段。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者當時的心情和感受。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作26種，約200多萬字。朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。四、認識作者，加深體會。）2．作者是按怎樣的順序來行文的，請用簡單的語句試著概括每一段的主要內(nèi)容。）三、初讀課文，理清脈絡。 （作者感嘆）2．把括號里的詞語連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？3．小結(jié)：借助關鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡的好方法。徘徊 （時間是怎樣逝去的）頭涔涔溜走（時間特點）挪移（二）借助詞語感知課文大意1．將詞語重新分組，自讀思考：聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語匆匆i) 旋轉(zhuǎn)（zhu224。遮挽溜走挪移頭涔涔同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星正確認讀下列詞語匆匆，學寫“蒸”字。）二、檢查預習，過關字詞。出示問題：憑直覺，你認為你的一生能活多少天？讓學生大膽猜想。課前準備。2.“讀、寫”結(jié)合法。教學難點學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對“時間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。教學重點，感受語言的優(yōu)美，積累語言。，體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。正確讀寫“溜去、挪移、旋轉(zhuǎn)、凝然、空虛、嘆息、徘徊、薄霧”等詞語。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想到與課文內(nèi)容有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結(jié)尾，照應開頭，突出作者關于時光匆匆的感慨，引人深思。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。【統(tǒng)編人教版】六年級下語文8匆匆優(yōu)質(zhì)課教學設計創(chuàng)新教案8《匆匆》優(yōu)質(zhì)課教學設計【教材分析】《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索?！　”窘M課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。教學目標，會認會寫5個生字，理解字義，識記字形。，背誦課文。，能說出自己對“時間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。，以及這樣表達的好處。教學方法1.“讀、思、議、導”結(jié)合法。學生學習方法學生自主學習、合作探究，討論交流。、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。課時安排：2課時第一課時一、 問題導入，引發(fā)思考。估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計算，你有什么感受？（設計意圖：用這些問題調(diào)動學生的生活感受和學生對時間的認識，從而讓學生感受到時間匆匆，為下面學習文章打下基礎。（一）詞語檢查，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。（1）師板書演示“蒸”字筆畫、筆順，（2）生在練習本上寫三個。一去不復返淚潸潸跨過蒸融 徘徊（1）指名讀，隨機正音：徊 (hu225。n）（2）齊讀。一去不復返跨過蒸融淚潸潸遮挽（設計意圖：學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？（告訴讀者時間飛逝，我們要珍惜時間，有所作為。 （1）作者先提出問題；（2）回顧自己已走過的八千多日子，無限感慨；（3）然后重點寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問；（4）引發(fā)對人生的思索和感慨；（5）最后一句照應開頭。，加深學生的感受?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。他自己就是珍惜時間的典范。五、回顧總結(jié)，布置作業(yè)。（設計意圖：本文的課后習題中有背誦課文的要求。）　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時一、讀書體會，感悟?qū)懛?。（《匆匆》這篇散文以敘事、抒情為主，運用了排比、設問、比喻、擬人等多種修辭手法，讓抽象的時間具體化、形象化，讓讀者也真切感受到對時間流逝的無奈、惋惜。）二、匯報交流，感受語言。預設：（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。）（2）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。）?！? ——葉圣陶《朱佩弦先生》（2）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受?？墒撬淖⒅卣Z言，絕不是堆砌詞藻。）：——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚?！保ㄔO計意圖：出示作者本人對文章的認識，讓學生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細致的觀察，而不光是詞句的運用，使學生對寫文章用比較全面深刻的認識。，匆匆逝去，作者在感慨、自責之余，表達的是不甘虛擲光陰，力求上進的決心。例：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有回憶罷了，只有向往罷了。，人們都在感嘆時間的流逝。（設計意圖：讓學生交流自己收集到的資料，一是對時間有比較清楚的認識，加深對文章的了解，更主要的是讓學生積累語言，以時間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學習領域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。用自己喜歡的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說的話。（設計意圖：讓學生運用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會到寫文章的本質(zhì)?！吨熳郧迳⑽倪x》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求學生認真去讀。繼續(xù)搜集有關時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。（設計意圖：作業(yè)的布置是有層次性的，學生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項。抓住這一契機，在課堂上多次設計讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)。二者的有機結(jié)合達到了以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合的目的。面對熟悉的學生，甚至面對不知怎樣評價的學生應指導他們評價都評些什么，從哪些不同的角度，從而展示自己對語言的獨特的理解和感受，讓學生有章可循，由不會評，到會評，到評得精彩。為了使更多的學生在課上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應更加注重學生小組中的合作學習，給學生更多的時間在小組內(nèi)讀文的機會，交流感受的機會，這也是新課標中所倡導的。．（1）請問：AB與CD平行嗎？為什么？（2）若點E、F在線段CD上，且滿足AC平分∠BAE，AF平分∠DAE，如圖②，求∠FAC的度數(shù)．（3）若點E在直線CD上，且滿足∠EAC=∠BAC，求∠ACD：∠AED的值（請自己畫出正確圖形，并解答）．【答案】（1）平行，理由見解析；（2）∠FAC =30176。．又∵∠B=∠D=120176?！郃B∥CD；（2）如圖②．∵AD∥BC，∠B=∠D=120176。．∵AC平分∠BAE，AF平分∠DAE，∴∠EAC=∠BAE，∠EAF=∠DAE，∴∠FAC=∠EAC+∠EAF=（∠BAE+∠DAE）=∠DAB=30176。（1）如果點P運動到C、D之間時，試探究∠PAC，∠APB，∠PBD之間的關系，并說明理由?！敬鸢浮浚?）P點在C、D之間運動時，則有∠APB＝∠PAC+∠PBD，理由詳見解析；（2）詳見解析.【解析】【分析】（1）當P點在C、D之間運動時，首先過點P作，由，可得,根據(jù)兩直線平行，內(nèi)錯角相等，即可求得: ∠APB＝∠PAC+∠PBD；（2）當點P在C、D兩點的外側(cè)運動時，則有兩種情形，由直線，根據(jù)兩直線平行,內(nèi)錯角相等，同位角相等與三角形外角的性質(zhì)，可分別求得:∠APB