20xx教案人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)我是什么教學(xué)反思-展示頁(yè)
2025-01-15 05:41本頁(yè)面
【正文】 ，“落”“打”“飄”，這三個(gè)不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來(lái)，通過(guò)理解朗讀，明白了“雨”是天上落下來(lái)，“雹子”是從天上打下來(lái)，“雪”是從天上飄下來(lái)。如此設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)，不僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深化理解課文。讓學(xué)生分組接讀課文，從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”?！敝灰蠋熞龑?dǎo)恰當(dāng)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，即便一千個(gè)學(xué)生便有一千種不同的朗讀方式。朗讀是閱讀教學(xué)中最為根本的方式，也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，由于朗讀既能夠標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的口語(yǔ)，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。最后充分讓學(xué)生自讀課文后，用本人喜愛的識(shí)字方法自主識(shí)字，再以小游戲?qū)ι旨右苑€(wěn)固。然后課件直觀地出示課文中帶要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字，通過(guò)同桌對(duì)讀的方式檢查生字的認(rèn)讀情況，并請(qǐng)兩組同位對(duì)讀展示。初讀課文前我給學(xué)生提出要求，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，將句子讀通暢。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這些謎底發(fā)覺(jué)了什么？一下子將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。 依照二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，猜謎是他們特別喜愛的活動(dòng)。最后又回歸整體，有語(yǔ)氣地朗讀課文。課堂教學(xué)開場(chǎng)，我注重對(duì)文本的整體感知，讓學(xué)生本人讀課文，猜猜“我”是什么，以激發(fā)起學(xué)生的讀書興趣，使學(xué)生“喜愛閱讀”。教案人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我是什么》教學(xué)反思人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我是什么》教學(xué)反思一一、立足整體，激發(fā)興趣《課標(biāo)》指出：“在教學(xué)中尤其要注重學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的才能。”低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)也要著眼整體。接著又從整體內(nèi)容把握教材，讓學(xué)生邊讀邊考慮，并用筆畫出“我”都變成了什么。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣” 。在教學(xué)時(shí)，我以謎語(yǔ)導(dǎo)入，巧設(shè)懸念吸引學(xué)生留意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈愿望。二、多法并舉，識(shí)記生字低年級(jí)識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)。課件直觀地出示課文中帶有生字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀等方式認(rèn)讀，同時(shí)結(jié)合圖片識(shí)記：“雹”、“稼”二字，從而激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而輕松到達(dá)讀準(zhǔn)字音，突出重難點(diǎn)字音的目的。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歸類識(shí)字、偏旁表義、兒歌、做動(dòng)作等方式識(shí)記字形，由于，課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言要素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)歷，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。三、以讀為本，讀中理解“閱讀是一種個(gè)性化行為”，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，老師可依照語(yǔ)言文字，進(jìn)展定向引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境地，借助語(yǔ)言來(lái)感受形象，使其領(lǐng)悟其中的感情。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。我們要用多種方法導(dǎo)“悟”，啟發(fā)學(xué)生看、畫、演、議、說(shuō)，化靜為動(dòng)，化抽象為詳細(xì)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美。 （本節(jié)課我把本人也融入到課文，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式來(lái)讓學(xué)生盡快投入到角色中，把本人就當(dāng)成“水”，跟著大家一起“變”。）接著拋出大咨詢題：“我”會(huì)變成什么？學(xué)生紛紛搶著答復(fù)。通過(guò)比擬，學(xué)生明白了在讀“雹子”“打下來(lái)”要重點(diǎn)；讀“雪”“飄下來(lái)”要輕點(diǎn)，漸漸的；讀“雨”“落下來(lái)”不慢不快。學(xué)完一、二自然段后，利用“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”圖片，讓學(xué)生陳列水在自然界中的循環(huán)和變化，通過(guò)這一環(huán)節(jié)打破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生理清文章的表達(dá)順序。全班合作有感情地朗讀這一自然段。第
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